1.2 应用语言学与语言教学实践的关系在线视频

大家好

今天我们学习应用语言学理论与实践

第一讲的第一节

应用语言学与语言教学实践的关系

这一节我们要讨论三个方面的问题

第一个问题是语言理论与语言教学的关系

第二个问题是汉语语言要素

与语言教学的关系

第三个问题要讨论语言理论

以及语言要素研究成果之外的

其他一些与语言教学关系密切的一些理论

它们与语言教学的关系

那么什么是语言理论呢

语言理论是人类在审视自身

与自己语言之间的关系

这个过程中产生的对语言的性质

和特点的认识

语言理论它会影响人们的语言观

也会影响教语言和学语言的方法

比如说当语言教师

他秉持的是语言的结构观

这个时候他在教学的时候

他就会关注语言的结构

把语言的结构教给学生

如果语言教师秉持的是语言的功能观

这个时候他就会把语言的功能教给学生

也就是语言会怎么用

我们来进一步对比一下

语言理论和语言教学法之间的关系

我们来看19世纪末到20世纪中叶

先后出现过的语言理论

在这个阶段出现过历史比较语言学

结构主义语言学

功能语言学和认知语言学

历史比较语言学主要是在

语言的历史比较方面成就卓著

而结构主义语言学则主张

对共时的语言进行关注

那么20世纪中叶占主流地位的功能语言学

它则强调语言的功能

到20世纪中叶以后出来的认知语言学

则在重视功能的基础上

也重视语言中反映出来的人类

对自身语言的认知

那么我们来看这一时期出现的教学法

从19世纪末到20世纪初

我们先后出现了翻译法

直接法

情景法

听说法

交际教学法等等

那么我们会看到尽管用翻译的方法

来学习一种语言

是从17世纪就开始了

但是翻译法

作为一种语言教学法的体系的总结

这个术语的提出

是在历史比较语言学盛行之后

而口语法 情景法 听说法 视听法

则是直接在

结构主义语言学影响下产生的

交际教学法就更加明显

我们会看到它是

功能语言学影响下的产物

当然除了语言理论

还有若干其他的因素

共同催生了语言教学法的不同流派

有关这些问题

我们在这门课的第五讲重点讨论

现在我们来看一看语言要素

跟语言教学的关系是什么

什么是语言要素呢

我们说一种语言的语音

语法 词汇等等

它们是组成这种语言的最为基本的要素

语言要素及其研究成果

是语言教师展开教学的重要基础

在汉语里语言教学还要同时把汉字

及其研究成果也考虑在其中

教汉语需要熟悉语言要素及其研究吗

回答是肯定的

因为语言要素研究

在语言学理论指导下

产生的这些成果

它可以应用到语言教师

对目的语的解释中

也可以通过教学设计

纳入到课堂教学流程里来

下面我们分别举例子

首先我们来看句法研究成果的利用

比如我们在教把字句的时候

教师会演示教师从桌上拿起一个杯子

做出要喝水的姿势

这个时候聪明的学生很快就会说

老师把杯子拿起来

老师以为学生学会了

可是第二天上课学生又问

老师 我能说你拿起杯子来吗

老师说可以啊

那么老师我为什么要用把字句呢

结构主义语言学的研究告诉我们

把的语法作用是把动词的宾语

提到动词前面来

它的作用是处置

告诉我们把在句子里的位置

而功能语言学的研究则认为

把字句的作用是

表达动词动作的目的或者原因

所以他拿起杯子来只是在描写这个动作

而他把杯子拿起来

不仅在描写动作

也在告知目的

因为他把杯子拿起来

我们下面的句子可能是喝了一口水

也可能是说因为他渴了

那么我们也需要借助语言本体

对汉语词汇的研究

买鸡蛋的妈妈

这是二语教师中传的一个笑话

实际上我们来看一看我们的教材

就明白问题出在哪了

多数的教材生词表是以词为目录的

在生词鸡蛋的后边往往会用英文注释

那么鸡蛋的后面注释的英文是eggs

因此学习者往往只知道鸡蛋是eggs

可是在英语里eggs是指所有的蛋

所以当学习者想要买鸡

又不知道鸡怎么说

这才有了鸡蛋的妈妈这个词语

所以如果我们老师在教鸡蛋这个词的时候

就应用词汇研究的成果来分析语素和语义

这样的笑话其实是可以避免的

在此之外

汉字记录的语素有的时候

还会含有不同的意义

这也是引起混淆的地方

比如家庭的家和国家的家都写做家

二语学习者

特别是来自非汉字圈国家的学习者

会毫不犹豫地把它们作为一个词

或者一个语素来理解

不会想到它们在意义上的差别

如果我们老师告诉学生鸡蛋是鸡的蛋

那么学生就会接着问

那么老师国家是国的家吗

其实在这里

国家和家庭这两个家

在汉语里的意义是不一样的

家庭的家表示居所

而国家的家却不表示居所

国是诸侯的政治势力范围

家是大夫的政治势力范围

合在一起

我们用国家这个词

来表示政治势力的范围

你看我们也需要关注

词汇的语义研究的研究成果

甚至像汉字笔顺这样的细节

有的时候我们也是要关注的

二语学习者在写字的时候

往往更关注汉字的笔形

是横还是竖

他们不太关注笔顺

老师们常常也忽略这一点

而笔顺的不关注

结果就会造成他们把一千块写成一干块

所以你看笔画 笔顺

部件等汉字的一些书写特点和辨识规律

我们也要应用汉字本体研究的已有成果

除了句法 词汇 汉字

我们也要关注汉语语音规律的解释

否则我们的学生有可能在问路的时候

把请问说成了请吻

特别是这位男生

他还选择了一位漂亮的姑娘来问路

那可就真是出洋相了

有关语言理论怎样影响语言教学这些问题

我们会在本课程的第三讲讨论

语言学以及语言本体研究成果

它是语言教学要倚重的理论研究

除此之外

心理学 教育学 文化学等等这些理论

以及这些理论指导下产生的一些研究成果

也都是语言教学要应用的

心理学跟语言教学的关系是什么呢

由于语言的获得过程

伴随着大量的心理活动

需要我们关注心理学研究基础上

形成的二语习得理论

比如语言习得机制

比如习得顺序

再比如情感过滤

语言习得机制是美国语言学家

乔姆斯基提出来的

他认为在儿童的大脑里存在着

掌握语言的习得机制

叫做Linguistic Acquisition Device

他认为当儿童处在某种语言的环境中

他就会自然地利用语言习得机制

来习得这种目的语

再比如目的语的习得顺序

它对二语学习者来说

关注的是他们会先掌握什么

后掌握什么

这也是语言教学很重要的一个方面

此外

学习者在学习过程当中

还可能会出现情感过滤

当情感过滤高的时候

就不利于目的语的获得

相反就会有利于目的语的掌握

有关二语习得理论

我们将在本课程的第四讲讨论

那么教育学跟语言教学的关系是什么呢

我们要从两个方面看

教学活动是要秉持教育学理念的

课堂教学的前提

它是人人都有受教育的权利

语言教师的信念是要

公平地对待每一个学生

这看起来不难

不过当你走进教室

你就会发现你的情感会有微妙的变化

比如说你可能会更喜欢某个学生

因为他聪明

学得快

你也可能会烦某个学生

因为他不按照你的要求做

总是给你找麻烦

这就考验我们每个老师的耐心

如果我们想要做一个好老师

我们就要从真心地爱每个学生做起

不管他们的文化背景是什么

也不管他们的肤色是什么

也不论他们的智商和情商怎么样

我们都要爱他们

汉语作为第二语言的课程

教师仅用爱心还不够

我们要选用适当的教学方法

可用的教学策略来展开教学

因为我们的学生来自全世界

教师也要充分了解

各国各民族的教育观和教学法

有关这一点

我们将在本课程的第五讲讨论

那么文化跟语言教学的关系是什么呢

这要从两个层面看

一个是文化本身

一个是文化研究成果

也就是文化理论

每个人都是在一定的

文化环境下成长起来的

为什么两个恋人爱得很甜蜜

结婚后就开始有矛盾呢

这是因为丈夫和妻子

分别生长在不同的文化里

会携带不同的家庭文化

在新的家庭里再融合成新的文化

语言是文化的载体

我们在说话交流的时候

就已经在传递文化了

这里给大家举个例子

学校里开运动会

我们的二语老师参加赛跑

留学生们观战

老师得了第一

这个时候学生走上来祝贺

他伸出大拇指说

老师 你真棒

你跑得像狗一样快

可是老师听了却不太舒服

为什么老师不满意呢

是的

汉语里的狗常常出现在

一些带有贬义的词语中

比如狗腿子

狼心狗肺

所以在汉语的文化里

人们不倾向于用狗去比喻人

汉语用汉字来记词

就会把更多的文化从远古的时代

一直携带到今天

比如起初的初

为什么是衣补旁加刀呢

《说文解字》有个解释

说是制衣之始

也就是把开始做衣服的这个时间

用来比喻一切事情的开始阶段

这个时候我们想了解这个意思

要追溯到字形的分析

我们才会清楚

再比如结束这个词

它表示完成

那结是什么

束又是什么呢

因为中国古人的衣服多半是大襟的

在腋下打结

然后用袋子来束腰

穿好衣服的两个前提

一个是打结

一个是束腰

所以结和束就用来表示

一件事情的完成

这些深藏在词义里的文化

需要通过对汉字

及其意义的分析才能获得

当然学习汉语要了解的文化

远远不止这些

所以文化与文化研究成果

都是语言教师要关注的

有关这方面的讨论

我们会放在本课程的第六讲来展开

最后我们来总结一下

各种理论在语言教学中

分别扮演什么角色

在这张图上我们可以看到

语言学及其语言学指导下的汉语本体研究

是汉语第二语言教学

在语言观和教学内容的设计上

最最重要的指导理论与实践依据

文化学

特别是从对比角度进行的文化研究

它是汉语二语教学展开的

重要基础的背景理论

而心理学和教育学作为两个侧翼

前者通过习得理论与教育心理学

影响语言教学的方法

后者则从教学法的方面支撑语言教学

它们都是语言教学研究不可或缺的

有关应用语言学与语言教学实践的关系

我们就讨论到这儿

今天的课就到这儿

谢谢大家