当前课程知识点:应用语言学理论与实践 > 第三讲 语言学与第二语言教学 > 3.4 结构主义语言学与语言教学1 > 结构主义说略
同学们好
今天我们学习第三讲第四节慕课
结构主义语言学说略
前三节慕课我们学习了
历史比较语言学与语言教学
第四第五节慕课
我们将学习结构主义语言学与语言教学
今天学习第四节慕课结构主义语言学说略
首先我们来看结构主义语言学的发端
前面我们讲过历史比较语言学
在语音学
音位学方面成就丰硕
都为结构主义的音系学区别特征等研究
打下了坚实的基础
其次
历史比较语言学
重视历史研究
却忽视共时研究的局限性
都促使了结构主义的产生
1916年索绪尔普通语言学教程出版
标志着结构主义的发端
索绪尔开启了结构主义语言学的时代
那么索绪尔的语言观是什么样的呢
他的主要观点体现在以下四个方面
第一
首先他区分了历时和共时
言语和语言
组合关系和聚合关系
他认为语言是由组合关系
和聚合关系形成的系统
这个系统的思想
在其成名作
论印欧语言的原始系统中已有体现
第四能指和所指
这一方面与语义相关
这些我们在本科阶段都已学习过
此处不再赘述
在索绪尔之后
结构主义逐渐形成了三大流派
走向成熟阶段
我们可以看下面的表格
布拉格音位学派主要研究语音学和音位学
还有哥本哈根语符学派
主要研究结构和形式
还有美国的结构主义语言学派
叫做描写语言学
是结构主义发展的顶峰阶段
他注重语言结构的分析
总结各个流派的结构主义
我们可以看到结构主义的基本情况如下
其哲学基础是经验主义实用主义
心理学基础是行为主义
他们认为人类语言来源于后天的刺激反应
他的研究方法是对语言材料最大限度的归纳法
研究重点在于语言的描写
重视结构
忽视语义
研究对象是某个单个的具体语言
不是所有的人类语言
在语言学习方面只研究语言的运用
缺乏语言能力的研究
典型的研究步骤分为切分归并
分类组合等四个步骤
美国描写主义的方法叫做直接成分分析法
也就是层次分析法
我们来看看典型的层次分析法的图示是这样的
在了解了结构主义的大致情况之后
我们来看结构主义语言学都产生了哪些影响
首先在语言研究方面
它解决了一些语言中的歧义问题
比如这两个句子
看见女朋友的爸爸是有歧义的
一个是动宾关系
一个是偏正关系
哲学研究方面
在结构主义语言学的影响下
形成了结构主义思潮
葛林伯格总结了结构主义语言学
对结构主义哲学思潮的贡献
首先是具有全局作用的结构观念
系统的观念
其次是描写的精确技术
就是层次分析法
形成了结构主义思潮
还表现在另外一个方面
在1970年代初期
结构主义的思潮
在人类学民族学以及社会学领域盛极一时
冲击了哲学史学心理学文学
艺术电影医学等领域
影响时装设计广告
甚至在西方马克思主义的研究中
由于受结构主义热的影响
还出现了结构马克思主义学派
在结构主义影响下
还产生了一些结构主义之后的思潮
首先我们来看有后结构主义
它产生于20世纪70年代的法国
是一种改造结构主义的政治思潮
第二种是解构主义
产生于20世纪80年代
是一种设计风格
反对结构本身
认为研究单独的个体
比研究整体结构更重要
第三皮亚杰的发生科学认知论
也是建立在结构主义理论基础之上的
由此我们看到了结构主义的巨大影响
但是它并非无所不能
也有其局限性
我们将在第五节慕课学习这些局限性
以及第二语言教学对结构主义语言学的借鉴
大家辛苦了
谢谢大家
下节课再见
-1.1 课程介绍
--1.1 课程介绍
-1.2 应用语言学与语言教学实践的关系
-1.3 应用语言学视野下的汉语二语教学
--应用语言学视野下的汉语二语教学1(应用语言学的研究范围)
--应用语言学视野下的汉语二语教学2(汉语教学与汉字汉语拼音的教学)
-1.4“对外汉语教学”与“国际汉语教学”
-第一讲测验题
-第一讲作业题
-2.1语言本质与语言学习
-2.2语言学习的目标
-第二讲测验题
-第二讲作业题
-3.1第三讲内容简介
-- 3.1.1进行第二语言教学为什么需要学习语言学理论 3.1.2 第三讲主要内容——不同语言学理论与语言教学的关系
-3.2 历史比较语言学与比较研究方法的借鉴1
-3.3 历史比较语言学与比较研究方法的借鉴2
-3.4 结构主义语言学与语言教学1
--结构主义说略
-3.5 结构主义语言学与语言教学2
-3.6乔姆斯基语言学与语言教学1
-3.7 乔姆斯基语言学与语言教学2
--乔姆斯基的语言观
-3.8 乔姆斯基语言学与语言教学3
-3.9 功能主义语言学与语言教学1
-3.10 功能主义语言学与语言教学2
-3.11 认知语言学与语言教学
-3.12 语言教学与语言学理论的互动
-第三讲测验题
-第三讲作业题
-4.1 第二语言习得理论概述
-4.2 对比分析视角下的二语习得研究
-4.3 偏误分析研究的兴起
-4.4 中介语理论
-4.5 习得顺序研究
-4.6 语言共性理论指导下的二语习得研究
-4.7 克拉申的监控模式理论
-4.8 社会文化视角的二语习得理论
-4.9 认知科学视角的二语习得理论
-4.10 二语习得理论在实践中的应用
-第四讲测验题
-第四讲作业题
-5.1 教学法概述
-5.2偏语言学理论的第二语言教学法
-5.3 偏重心理学理论的第二语言教学法
-第五讲测验题
-第五讲作业题
-6.1 二语教学过程中的跨文化交际
-6.2 语言教学与文化教学
-第六讲测验题
-第六讲作业题