结构主义语言学的影响与汉语第二语言教学在线视频

同学们好

今天我们学习第三讲第五节慕课

结构主义语言学与语言教学

第四节慕课

我们学习了结构主义语言学说略

这节课我们学习结构主义语言学与语言教学

上一节我们学习了结构主义语言学所产生的影响

但是它也有自己的局限性

具体表现在以下几个方面

第一

结构主义语言学忽略了语义

我们可以说出无数语法正确

但是语义上却不合逻辑的句子

例如一个跳跃的板凳

领着无比愤怒的高山

再例如我们留学生的句子

我把饺子吃在饭馆里

这句和我把饺子吃在肚子里

我把书放在桌子上的结构是完全一样的

但是第一个句子却不对

因为把的宾语和后面的介词词组

还有一定的语义关系

这也催生了后来的理论语言学纳入语义

尤其是乔姆斯基

他想实现只生成合格句子的理想

第二

并不是所有的句子都可以用直接成分分析法

例如看这个句子

Anyone who says she is blind is lying

这个带有定语从句的英语句子

第一步是可以用层次分析法分出主谓关系的

但是继续往下就没有办法再划分了

因为结构主义线性的分析方法

被定语从句从中间隔开了

这促使乔姆斯基提出了

后来的短语结构语法分析理论

第三

仍然有结构主义解决不了的歧义句

我们一起来看看网上流行的一些歧义例句

好我们看第一个句子

小吴找不到对象的原因

一是谁都看不上

二是谁都看不上

一模一样的句子有两个截然相反的意思

一个是别人看不上他

一个是他看不上别人

我们看第二个例句

女孩儿给男朋友打电话

如果你到了我还没到

那你就等着吧

如果我到了你还没到

你就等着吧

同样都是你就等着吧

有没有感觉到第二个句子的丝丝寒意呢

好我们看第三个例句

单身的原因原来是喜欢一个人

现在是喜欢一个人

好还有我们看第四个例句

The paintings of madman

疯子的画也是有歧义的

第三第四句都是有两个不同的意思

这些结构主义解决不了的问题

我们留给下面要讲的乔姆斯基语言学来解决

下面我们来讲一讲结构主义语言学

对语言教学的启发和意义

好结构主义语言学对语言教学的影响

具体表现在以下几个方面

首先对语言本体的研究影响深远

例如我们汉语的研究

50年代中国现代语言学深受结构主义的影响

直到六七十年代才开始受到功能语言学的影响

关注交际功能

好我们看第二点

结构主义研究方法

严谨系统操作性强

它影响和贯穿着整个教学过程

和教材编写的过程

具体到语法项目和语法点的描写与解释

课后的扩展与替换练习

组合规则和聚合规则仍然被广泛应用

我们来看后面这张图片

这是刘珣新实用汉语课本的课后练习示例

可以清楚地看到方框里面的替换练习

这种方框形式是不是也贯穿了

我们学习英语的过程呢

第三在结构主义影响下

产生了很多教学法和习得理论

例如听说法就是在结构主义影响下产生的

而习得理论中的偏误分析对比分析

也是要在一定的结构的框架下进行

鉴于结构主义语言学的局限和汉语自身的特点

具体到汉语第二语言教学

我们该如何借鉴结构主义语言学呢

下面我们来看第三个问题

结构主义语言学与汉语第二语言教学

首先我们认为汉语也是一个完整自足的系统

系统内部有自身的调节规律

不缺乏什么也不欠缺什么

比如形态之类

不能把别的语言的规律照搬

或者比对到汉语中

第二

结构主义的组合聚合等成果还可以继续利用

在语言教学的练习设计中

替换练习和句型教学

至今仍然有一定的使用价值

第三

我们要注重真实的语言材料

归纳总结汉语自己的规则

第四

除了结构之外

还要关注汉语的语义

我们来看第五

我们还要同时关注共时与历时

任何一种语言都不可能脱离其发展的历史

而孤立地存在于现在

了解汉语的历史演变

对共时的教学有利

比如汉字理据的教学

采就是手放在木上面进行采摘

便于学生的理解和记忆

第六

汉语第二语言教学应该重视交际能力的培养

不仅是语法结构的学习

例如把句型教学与交际能力的培养结合起来

第七

摆脱结构主义枯燥机械的训练方式

比如背诵课文与对话的方式

这种方式会导致语言交流的僵化

讲一个真实的小故事

我们学院有一位中国老师问学生

你好你是哪国人

学生答道

我是德国人

你呢你是哪国人

老师无语了

因为很明显他是中国人他是老师

学生的回答是在背诵课文里的句子

同样我们小学时学的英语也一样

背诵课文

有一个笑话是这样的

有个留学生掉沟里了

警察问how are you

结果学生回答

I’m fine thank you

结果警察走了

他没有获救

第八个我们来看

关注语言的功能

比如吃了吗 去哪儿

不是真的想知道你吃了没有或者去什么地方

而是这些句子承担了一定的问候功能

今天的课就到这里

截止到这一节慕课

我们学习了历史比较语言学

和结构主义语言学的概况

以及语言教学对这些理论的借鉴

从第六节慕课开始

我们将学习乔姆斯基语言学

功能主义语言学的理论

和语言教学对这两种理论的借鉴与应用

大家辛苦了

谢谢大家

下节课再见