当前课程知识点:Hello,心理学 > 第六单元 心理学应用 > 第一节 如果再回到从前——个体自我的萌生和发展 > 1
您好今天我们学习的内容是
如果再回到从前
个体是我的萌生和发展
我们先从社会性与个性的发展谈起
首先我们来区分一下
社会化与社会性发展这两个术语
在心理学文献当中
社会化与社会性发展经常替换使用
但二者所强调的角度
略有不同 社会化
注重个人向社会的接近
强调个人融入社会群体的过程
社会性发展是一个人成长发展的角度
强调了个体发展的一个主要内容侧面
社会性发展与
生理发展 认知发展
共同构成个体发展的三大主题
也是迄今为止发展心理学的三大研究领域
社会性发展有两种功能
一个是社会化的功能 另外一个是
个体化的功能
社会化 它包括
一个人建立和维持
与他人的关系
逐步成为社会所接纳的成员
根据社会规则和标准调整自身行为
并逐渐达到与他人协调相处的
所有去向
所以
社会化是一种整合功能
它保证将个体作为一个适当的参与者
整合到社会之中
个别化主要是指
每个个体的人独特性的行程
这包括个人自我意识的发展和社会允许的范围内
个人小天地的行程
社会化的同时也在实现着自我的个别化过程
或者说
儿童在成为社会的人的同时也在成为他自己
社会化和个别化是儿童社会性发展的
双重功能
二者相辅相成
我们今天就讲个别化过程当中
自我意识的萌生和发展
那什么是自我意识 自我意识
是人类特有的意识
是作为主体的我
被客体我以及自己与周围事物的关系
尤其是他人与我之间关系的认识
主要包括自我观察自我监督自我体验自我评价
自我控制和自我调节等等
那自我意识的发展它可以从婴儿期
然后有幼儿期
童年期然后再到青少年青
我们主要是讲
婴幼儿期以及青少年期的自我意识的发展
首先看婴儿期的
自我的萌生和发展
在这里我们主要讲三个问题
第一个就是自我的产生
第二个就是自我的识别
第三个是自我意识对情绪
和社会性发展的影响
首先看第一个问题
自我的产生
那零到六个月的婴儿拥有了前自我
它是婴儿对自己身体永久性
身体与他人的分离以及人际联系的规律的
早几模糊认识 例如
家长会给新生儿带上小手套
因为新生儿经常抓伤自己的脸
如果他们能够意识到脸是他们自己的一部分
肯定不舍得弄疼自己
再比如新生儿也不能将自己的身体
与母亲的乳房区分开来
总之他们不能够区分自己与外界的联系
六到十二个月
的时候婴儿拥有了有意图的自我
婴儿逐渐通过发出一些信号
来让照了着满足他们的需要
比如他们想抱的时候就哭
那她一哭然后把家长就抱
这样的话他就发现我一哭就会得到抱
那么它就是一种控制
照料者的一种行为
那如果
婴儿为控制照料者而做出的努力是成功的
他们就会体验到最初的自我效能感
那么这期间婴儿会表现出分离焦虑
也反映出他们认识到自己与照料者是分离的
那什么是分离焦虑
比如说年龄较小的婴儿谁抱都可以
那谁抱她都跟谁 但是到六个月以后
他们逐渐能够区分出来谁是熟人谁是陌生人
那如果你去抱她的话
她可能会拒绝甚至会大哭
那这就说明
他们能够认识到自己是与照料者是分离的
到了一岁以后婴儿发展出了客体自我
她们能够自我识别
进行早期的自我控制并且有了自主感
认真的发展开始在
自我的发展当中产生影响
这在婴儿建立联合注意的能力当中
可以反映出来
例如婴儿指向物体并朝同伴看
以便让他们的同伴
的注意力都集中在该物体上
那么这个过程就反映了他们意识到
自己和他人看到的并不总是相同的
两岁以后他们能够自我描述
有了自我意识情绪体验
自我调节
在有无
自我意识这个问题上有了质的飞跃
那总而言之在六岁之前
儿童的自我意识处于发展的初级阶段
发展顺序表现为自我认识
自我命名自我评价也就是说
他们能够先能够认出自己
然后能够说出自己的名字
最后能对自己进行评价
那么第二个问题就是自我的识别
心理学家想
问一个问题就是婴儿他能认出自己吗
他们就做了一个非常著名的实验就要点红实验
实验者给婴儿鼻子上抹上红点
把她放在镜子前
如果婴儿对自己的脸有心理表现
并且能够
认出镜子里的婴儿就是他自己
他们就会注意到红点
并且去摸自己的鼻子或者说擦掉
这个红点
那如果认不出来那个镜子里的孩子是他自己的话
那么他就可能会跟镜子玩起来了
那个这个实验的结果表明有一部分
十五个月大的婴儿能够识别自己
大概在十八个月左右的时候
婴儿在看镜子里的自己时
会表现出自我识别
绝大多数十八到24个月的婴儿
则表现出清晰的
自我识别
以上是婴儿对自己外表的在认
那么婴儿对自己内在的能力有所意识吗
婴儿的自我识别以后他们的自我评价自尊
也开始出现了
对自己的能力开始有所意识
比如参加心理学实验的23个月
25个月的婴儿也就是两岁左右
在实验员要求她们模仿
一系列设计玩具的
较为复杂的行为是会哭起来
而他们模仿较为简单的行为是没有问题
这表明
他们意识到了自己缺乏完成困难任务的能力
并且对此感到不高兴
而这一反应正好清晰的反映了自我意识
婴儿所成长的文化环境
对其自我意识的识别的发展也会产生影响
例如希腊的儿童由于其文化
鼓励自主和分离的
父母将养方式
就比咯麦隆的儿童更早的表现出自我识别
因为喀麦隆的文化强调的是
身体接触和温情的父母将要方式
亲子之间就会出现更加突出的相互依赖
儿童自我识别出现的也就更晚一些
下面再一个问题就是自我意识情绪的出现
新生儿
的时候只有
最简单的哭 笑和恐惧等情绪体验
但是随着时间的发展
他们会体验到派生的更高级的情绪
包括窘迫
羞耻 嫉妒 骄傲 内疚
这些情绪
也被称为自我意识情绪 因为它们都涉及到我们
人类对自己的感受
自我意识情绪出现在十八到24个月
在婴儿做了自己知道不该做的事之后
他们会感到窘迫
或者是内疚会底下没
垂下头用手捂住自己的脸
当他们第一次完成具有挑战性的任务时
会感到骄傲和自豪
到快到三岁的时候嫉妒会出现
那么第三个问题就是自我意识对情绪
其社会性发展的影响
自我意识的发展为情绪和社会性发展
铺平了道路
能从镜子当中
认出自己的婴儿相比不能认出自己的婴儿
更可能会谈论自己表达自己的意愿(意志)
他们也更可能体验自我意识情绪
例如被要求在
陌生人面前跳舞时
这样的婴儿他们会感到窘迫
自我意识还会影响共情能力
什么是共情能力
就是说
理解他人情绪的状态并感同身受的能力
这种能力 在婴儿期也开始萌芽
婴儿会把自己觉得
有安慰作用的东西给别人比如说给别人一个拥抱
给别人一个喜爱的洋娃娃
那么这就是分享
当然他们也能够
清楚地意识到如何让别人烦恼
如果他知道有谁害怕蜘蛛
他们就会拿玩具蜘蛛吓唬别人
获得自我意识的婴儿更能够与他人合作
最后自我意识也能够促进
付出努力的控制及
儿童抑制冲动
管理消极情绪
调整言行举止
从而使自己达到社会所接受的程度
比如
一个孩子跟着妈妈去超市
看到玩具就想拆开玩
妈妈说要等付了钱才能玩
儿童就要抑制
玩玩具的冲动
那么如果说
妈妈说下次再买这次不买了
那么它的要求就没有得到满足
那么在这种情况下
这个婴儿如何管住自己
不大哭大闹也就是管理自己的消极情绪
那么尤其是在超市这种公共场所
如何跟妈妈协商
得到想要的东西而不是大哭大闹
这就是怎么样调整言行举止的问题
所以就是自我意识
能够促进这些付出努力的控制的发展
以上都要求婴儿
认识到自己是分离的自主的人
能够主导自己的行为
比如说我可以不哭 我可以跟妈妈商量
而这一次不买我下一次再买可不可以
那这就是他能够主导自己的行为
那么在十二到十八个月的时候
婴儿开始变得顺从
他们表现出能够清晰地意识到
照料者的愿望和期望 并且能够按照
照料者的愿望或者说简单的命令和要求
去做事情
有时候呢他们也会反其道而行之
这实际上是他们表达自主的一种方式
比如说妈妈说这样不能不能这样做
他偏要这样做
其实这也是他们表达自主的一种方式
延迟满足是
发展心理学领域里面一个非常重要的知识点
延迟满足是一种自我控制能力
它很好的反映了努力控制它是一种甘愿为
更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向
以及在等待当中展示的努力
控制能力
那么为了研究儿童的自我控制能力
心理学家做了非常有名的棉花糖实验
这个实验是这样做的实验者把被试带到
一个单独的房间
这个房间那就把一张桌子
桌子上有一颗棉花糖
那么实验者告诉
这个被试说
你可以现在就吃那你只能吃到一颗棉花糖
如果你等我出去我再回来
你再吃的话
你可以吃到两颗棉花糖
结果有很多的孩子
等不到实验者再返回来就已经把棉花糖吃掉了
但是还是有一部分孩子 他们等到实验着回来
才开始吃 这样这个时候
他们就可以吃到两颗棉花糖
那么
什么样的孩子
他这种自我控制能力会说延迟满足能力
比较强
研究表明注意和语言发展更好的孩子
在延迟满足方面表现得更好
他们会使用言语技术
和注意转移技术
让自己忍住
不去做被禁止的事
比如说在等待的过程当中
他们会自言自语会唱唱歌汇把目光转向别处
-第一节 关于心理学的6个误解(一)
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-第二节 关于心理学的6个误解(二)
-第一单元 导论--第二节 关于心理学的6个误解(二)
-第一节 我知道你在想什么——测量法
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-第二单元 方法--第一节 我知道你在想什么——测量法
-第二节 揭示因果关联——实验法
-第二节 揭示因果关联——实验法--作业
-第一节 精神分析(一):潜意识
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-第二节 精神分析(二):人格结构与人格发展
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-第三节 精神分析(三):焦虑与防御机制
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-第四节 行为主义学习论
--行为主义学习论
--学习论
-第五节 以人为本:人本主义心理学
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-第六节 人机情缘——认知主义
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-第七节 追求生命的意义——积极心理学
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-第三单元 历史--第七节 追求生命的意义——积极心理学
-期中考试
--期中测试-期中测试
-第一节 眼见为实吗?——错觉
-第二节 记忆失败:记忆的7宗罪(一)
-第三节 记忆失败:记忆的7宗罪(二)
-第四节 哪里才是你的极限?——内隐记忆
-第五节 创造力:思想有多远
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-第六节 谁更聪明——智力
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-第四单元 智力--第六节 谁更聪明——智力
-第一节 身体语言——你的身体会说话
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-第二节 认识独特的你——人格
--人格
-第三节 成败系于一念间——自我效能感
--自我效能感
-第三节 成败系于一念间——自我效能感--作业
-第一节 如果再回到从前——个体自我的萌生和发展
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-第二节 压力管理(一):我的压力
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-第三节 压力管理(二):压力源
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-第四节 压力管理(三):积极应对
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-第六单元 心理学应用--第四节 压力管理(三):积极应对
-期末考试
--期末测试--期末测试









