3.5安全文化与危机教育在线视频

各位同学

大家好

欢迎来到公共安全危机管理的课堂

本节课

我们要讲的是

公共安全危机预防的一项重要措施

开展危机教育

普及安全文化

公共安全危机

不仅是对政府能力的挑战

更是对社会整体能力的综合考验

在危机预防中

社会公众

既是危机的潜在受害者

也是预防危机的积极参与者

大量案例表明

要想防范化解风险

防止危机发生

社会公众的危机素质

是一个非常关键的因素

在人类历史上

人们对灾难的认识和观念

以及采取的应对措施

基本上可以分为四个阶段

一是宿命论

由于认识的局限

对各种危机的发生原因

没有科学的解释

只能将其归于不可抗力

碰上危机

遭受损失和伤害

都是命中注定的

在这样的认识基础上

人们奉行的是被动型的安全哲学

面对危机

只能逆来顺受

比如

面对火灾

人们不知道为什么会发生火灾

就只能供奉火神

祈求神仙庇佑

中国古典名著

红楼梦中

提到两场火灾

第一起

是发生在

葫芦庙的油锅起火事故

“此方人家多用竹篱 木壁者多

大抵也因劫数

于是接二连三

牵五挂四

将一条街烧得如火焰山一般”

这里就体现了人们对火灾的一个认知哲学

“劫数”

命该如此的感觉

红楼梦里还有另外一场火

损失不大

却带出人们在火灾面前的被动和无奈

刘姥姥给大家讲故事的时候

贾府着火了

原文说“南院马棚走了水”

你看

在宿命论的认识中

甚至不敢直接说“着火了”

而是叫走了水

然后贾母是“口内念佛

忙命人去火神跟前烧香"

这就是被动的安全哲学

第二种观念是经验论

在经历大量的危机之后

人们开始思考

为什么会发生危机

以后应该怎么避免同类事件发生

所谓“亡羊补牢”

羊丢了是因为羊圈有漏洞

这就是经验总结

把漏洞补上

就可以防止类似的事件

所以经验论对应的安全哲学是事后型

是在危机发生之后

总结经验吸取教训

“吃一堑 长一智”

经验论已经在科学认识危机的道路上

前进了一大步

但存在一个巨大的问题

就是要等危机发生之后

承受了严重的损失

才能在危机中得到教训

也就是说

要交点儿学费才能做好预防

但后来人们发现

随着社会系统

技术系统的复杂化

这个学费不仅是贵

甚至贵到承受不起的地步

比如说

当年挑战者号失事

一个航天飞机

七名宇航员的生命

才总结出一个经验

必须考虑密封圈在低温下的失效问题

就出现了第三种安全认知

系统论

尝试在危机发生之前

应用系统论的思维

综合考虑各因素的相互作用

找到系统的薄弱环节

并提前采取预防措施

就是综合型安全哲学

这个在事故灾难的预防方面

发展出一门学科

安全系统工程

在很多复杂大系统的事故预防中

如航空航天 大型基建项目等等

发挥了重要的作用

重大事项社会稳定风险评估

本质上

也是这种综合型安全哲学的体现

第四种安全认知叫做本质论

随着计算机技术

人工智能技术

等高技术的开发和应用

人类对安全

有了更加全面深刻的认识

提出了自组织思想

形成了本质安全化认识

与之对应的是预防型安全哲学

力求安全的超前性 预防性和应急性

比如

在人的本质安全化方面

不仅要解决人的安全知识

技能 意识 素质

还要从人的

安全观念 伦理 情感 态度 认识 品德

等人文素质入手

比如在传染病大流行时

有的人一天要洗手

洗40多次

而有的人连戴口罩这件事情都要抗议

这就是安全文化的问题了

安全文化是人们在从事危机管理的活动中

逐渐形成的行为方式

思维模式和安全价值观

它决定着一个社会

或社会中的某个群体

关于危机与风险的知识

态度和行为准则

安全文化可以增强人们的防范意识

树立正确的危机观念

有助于规范人们的行为

从思想认识的层面上

避免危机的发生

并在危机发生时

能够理智地支配自己的行为

采取正确措施逃生自救

安全文化的普及

有赖于科学 系统的危机教育

主要包括

危机意识教育

危机知识教育

危机道德教育

危机承受能力教育

危机生存教育等等

危机意识

是人们应对危机的人格心理特征

是危机在人们头脑中的主观反映

危机意识的核心内容是危机态度

就是对危机的认知和评价

以及相应的行动倾向

“居安思危”

“生于忧患 死于安乐”

是一种态度

“得过且过” “心存侥幸”

也是一种态度

危机意识的培养

是整个危机教育的基础和关键

危机知识包括危机发生的

原因 条件 规律

危机发展的规律及各种影响因素等

这些知识比较简单

但涉及的范围很大

需要针对不同的教育对象

有针对性地选择教育的内容

比如在核安全知识

地震知识教育方面

就存在很多问题

很多人谈核色变

也出现过因为地震谣言导致的群体性恐慌

比如说

今天晚上有大地震

大家就不敢回家了

实际上

就是由于连地震预报和地震预警

都没有分清楚

要知道

最短的临震预报也是针对十天之内

可能发生的地震

是以天为单位计算的

而预警是地震已经发生

抢在地震波传播到设防地区前

向设防地区

提前几秒

至数十秒发出警报

以减少当地的损失

这是以秒来计算的

说今晚会发生地震

这种以小时为单位计算的地震信息

对了解地震知识的人而言

一听就知道是假的

第三种危机教育是危机道德教育

公共安全危机

不仅考验着一个国家的公民素质

也检验着每一个人的道德水准

面对危机带来的灾难性后果

需要社会公众

树立共同的价值观

团结一致

克服困难

危机道德教育

包括相关从业人员的

职业道德教育

和社会公众的社会公德教育

第四种危机教育

是危机心理承受能力教育

公众的危机承受能力

是社会成熟度的反映

在危机教育中

要加强心理抗打击能力

抗挫折能力的培养

使公众在面对危机时

能够临危不乱

沉着应对

实践证明

公众的危机心理承受能力

可能决定着危机的影响程度

和对危机的控制效果

最后一种危机教育是危机生存教育

通过系统的危机教育

可以使公众

掌握正确的逃生自救技能

面对突发情况

能够及时采取适当的措施

保护自己乃至他人的安全

在公共安全危机爆发时

个人的生存能力至关重要

逃生自救的技能

包括正确使用各种消防器材

正确报警

及时有效地逃生等等

危机生存教育

不仅需要以危机意识和危机知识为基础

而且应该考虑

人在紧急情况下的心理与行为特点

通过适当的演练

使受教育者克服紧张

惶恐等不良心理反应

熟悉正确的处置方法

以便在紧急情况时能够及时逃生

随着科技的进步和生产的发展

更多的危险因素

以更小的距离

与社会中的每一个人共同存在

普及危机生存教育

可以使公众

在面对危险时

不仅能够自救

也能够救人

本次课程就到这里

各位同学

再见