应用语言学视野下的汉语二语教学1（应用语言学的研究范围）在线视频

大家好

今天我们学习应用语言学理论与实践

第一讲的第二节

由于第二节这一节的内容比较多

所以我们分两部分来学习

今天我们学习应用语言学视野下的

汉语二语教学的前一部分

也就是应用语言学的研究范围

这个部分将在应用语言学的范围内讨论

与汉语作为第二语言的教学

有关的一些概念和研究成果

我们先来界定一下应用语言学的研究范围

讨论应用语言学的研究范围

我们会涉及两个术语

一个是广义的应用语言学

一个是狭义的应用语言学

学术界通常用这两个术语

来限定应用语言学的研究范围

广义的应用语言学

它的研究可以分为两大部分

一个部分是语言学

与其他学科交叉以后

所形成的一些新学科

比如计算语言学 社会语言学

心理语言学等等

人们把这些学科归入广义的应用语言学领域

另一部分是语言理论

和语言在应用的过程中产生的一些学科

这部分又分两类

一类是一般应用语言学

另一类是机器应用语言学

与语言教学有关的研究

包括语言规划翻译等等

都归入了一般应用语言学

与语言的计算机处理有关的一些研究

则归入机器应用语言学

狭义的应用语言学

它主要指语言教学

甚至有人用它专指第二语言教学

这是跟应用语言学这个术语

使用形成的传统密不可分的

也是我们今天把汉语作为第二语言的教学

称之为应用语言学最主要的理由

在整个语言教学的学科内

有四个方面的研究

母语教学 少数民族双语教学

特殊语言的教学 第二语言的教学等等

汉语二语教学与外语教学同属于二语教学

讨论汉语二语教学

就不能不提到对外汉语教学

对外汉语教学它始于20世纪的50年代

当时由于中国与一些国家互派留学生

需要帮助外国留学生掌握汉语

进入专业学习

这就是对外汉语教学的开始

到了上个世纪的80年代

对外汉语教学

成为应用语言学的一个学科门类

它的教师队伍和研究队伍都迅速地发展

对外汉语教学不论在教学实践

还是在教学研究方面

都为汉语二语教学这个学科的发展奠定了基础

也为丰富语言学

特别是应用语言学作出了贡献

我们这门课程所说的汉语二语教学

主要就是在对外汉语教学这个学科的发展

和它的研究成果的基础上来讨论的

从另一方面讲

汉语二语教学也得益于

世界应用语言学研究成果的支撑

在20世纪的50年代

对外汉语教学迅速发展的这个时期

也正是世界第二语言教学法

不断变革的时期

这个时期语言的计算机信息处理

也有较快的发展

今天看来这两个方面的发展

都使汉语二语教学大大地受益

特别是汉字信息技术的发展

使得越来越多的二语学习者

得以摆脱用手书写汉字的困扰

在很多情况下可以用打字来代替写字

使汉语读写的负担大大减轻

在二语教学法方面

19世纪以来外语教学一直采用语法翻译法

20世纪初直接法的提出

很快撼动了语法翻译法的主导地位

所以当时有人将直接法的提出

称之为是对传统教学法的反叛

然而在直接法风行不久

口语法 情景法 听说法又随之产生

进入60年代以后

又有视听法 交际法等接踵而来

在这个时期二语教学法的迅速发展

实际上跟语言学的发展是密不可分的

19世纪历史比较语言学的建立

使语言学从哲学等学科里独立出来

20世纪结构主义语言学的发展

又促进了现代语言学的形成

在这个时期

语言教学法先后有了语法翻译法

直接法 口语法 情景法等等不同的流派

而到20世纪60年代以后

语言理论的多元化

影响了更多的语言教学法

语言教学法的产生就像百花盛开一样

有关语言理论对语言教学具体的影响

我们在这门课第三讲再涉及

下面我们从语言教学的角度

对应用语言学下个定义

首先我们认同应用语言学界的定义

应用语言学是语言学知识

在各个领域中各种不同应用的总称

它研究语言如何得到最佳利用的问题

这是它定义的最主要的一个方面

其次我们从汉语教学的角度

进一步说明应用语言学的特点

也就是应用语言学的研究

它着重解决的是现实当中的实际问题

但是它必要的时候也要接触语言的历史现状

这里说的现实当中的实际问题指的是

语言教学所面对的往往是当下发生的需要的

比如一个教师

要考虑明天的课教什么怎么教

怎么针对学生针对什么学生等等

这个定义的后半部分我们要解释一下

为什么教汉语必要的时候要关注语言的历史状态

这跟汉语是用汉字记录词汇分不开的

汉字的字形携带着字意

从几千年前一直到现代

随着汉语的发展

词汇的意义在发展变化

但是汉字的形体却不像词汇变化得那么快

所以在现代汉语词汇里的几个不同的意义

有时候都会只用一个汉字来记录

而学习者却几乎看不出来它们之间的关系

比如爱情的情和事情的情

它们是一个情还是两个情

再比如毛病的毛跟毛线的毛

是一个毛还是两个毛

老师应该怎么教呢

爱情事情里面的情和毛线毛病里面的毛

这两个语素的意义都包含在双音复合词里面

不容易理解

情有可原

而穿这个词是一个单音节词

应该容易了吧

其实也不然

当我们在教入门阶段的时候

我们教学生穿衣服这个词

英语母语者掌握的语义

是put on clothes

可是当我们教穿过马路的时候

学习者掌握的语义

是cross the road

等我们教穿过珠子以及穿行在黑暗中的时候

学习者就会问老师汉语里有几个穿呢

其实在中国人看来只有一个穿

但是穿有不同的意义

而这些意义是跟穿最早的意义关联在一起的

许慎《说文解字》对穿的解释

是通

也就是说贯通打通的意思

段玉裁《说文解字注》

引用了《诗经·召南》里面的一个诗句来解释

这个诗句是谁谓鼠无牙

何以穿我墉

用来说明穿所具有的打通的意义

谁说那个老鼠没有牙呢

要不然它怎么把我的墙根穿了一个洞啊

事实上穿衣服

手要从衣袖的这头穿到另外一头

过马路也要穿过车流

它们在中国人的心理词典里

都跟打通有关系

如果不涉及穿这个词

词义发展的历史

我们怎么可能将穿的不同意义串联在一起呢

二语教师在这个时候

的确需要关注语言的历史发展

今天的课就到这儿

谢谢大家