当前课程知识点：应用语言学理论与实践 > 第三讲 语言学与第二语言教学 > 3.9 功能主义语言学与语言教学1 > 系统功能语法与语言教学
同学们好
今天我们学习第三讲第九节慕课
功能主义语言学概述
第六七八节慕课
我们学习了乔姆斯基语言学与语言教学
包括概览和对语言教学的意义两个部分
接下来
我们主要学习功能主义语言学与语言教学
第一部分系统功能语法概述
在学习功能主义语言学之前
我们需要先厘清什么是功能主义语言学
我们说把具有功能主义特征的语言学流派
称作功能主义语言学
那什么是功能主义特征呢
简单地说就是关注语义表达
注重语言社会功能
在诸多功能语言学中
韩礼德的系统功能语法
和认知语言学是比较具有代表性的
所以在这一部分
我们就介绍这两种功能主义的语言学
需要注意的是
系统功能语法中的语法
实际上是研究语言的方法
相当于语言学
下面我们来首先来看看
功能主义最具有代表性的理论
韩礼德的系统功能语法
韩礼德是伦敦学派创始人弗思的学生
他也曾在中国留学
是罗常培和王力先生的学生
伦敦学派吸收了
波兰人类学家马林诺夫斯基的两大观点
一个观点是语言的功能分类
他从人类学和社会语言学两个角度
把太平洋上的土著语言特罗布里恩群岛语
分成实用的巫术的和寒暄的三种功能
第二个是语境理论
指出离开民族文化生活和习俗
是很难正确理解语言的
其次韩礼德也吸收了弗思的观点
他把语义从索绪尔的所指发展到功能
第三个方面
它改造了
哥本哈根学派叶尔姆斯列夫的观点
在词汇语法和音系层上增加了语义层
并认为语音词汇语法都是为语义服务的
语义处于核心地位
他还认为语言系统包含意义和表达两个层次
从以上我们可以看到
这种研究视角更接近社会语言学
与乔姆斯基心理学的角度完全不同
韩礼德的系统功能语法
包括系统语法和功能语法两个部分
他们认为
语言是系统网络由若干子系统组成
子系统与意义相关
是一些可供选择的潜在意义
叫做意义潜势
功能指的是语言是社交的工具
在语言活动中
语言表现为语义功能
即语义表达
因此系统功能语法有三个基本观点
第一
韩礼德认为语言是选择系统
内部有许多
与意义相关的子系统可供选择
第二
语言系统的形成
取决于语义功能对意义的选择
第三
系统网络有三个元功能
概念功能
人际功能和语篇功能
概念功能是人类语言
反映客观世界和主观世界的内容
包括经验功能和逻辑功能两个方面
经验功能是对客观实际过程和事物的反映
逻辑功能表达概念与结构之间的逻辑关系
人际功能反映的是人与人之间的关系
包括疑问 说话的轮次
对可能性的判断和地位的亲疏
涉及到语用的内容
语篇功能是语言和语境发生联系
是说话人生成与情景相称且一致的语篇
这三种功能
从三个方面共同完成一个语言表达
三大功能和子系统之间的关系
如下图所示
从这个图中我们可以看到
每个功能都包括很多子系统
可以看出其概念和术语
都属于语义分析的范畴
与前面所学的结构主义
和生成语法的截然不同
体现了相对完整的语义描写方法和系统
下面我们来看看功能语法的特别之处
在缘起部分我们已经提到
系统功能语法吸收采纳了马林诺夫斯基
从人类学角度对人类的语言的功能分类
它还吸收了结构主义语言学的诸多观点
比如布拉格学派布勒的功能理论
和马泰修斯的主谓结构 信息结构理论
它也吸收了
哥本哈根学派叶尔姆斯列夫的观点
在词汇 语法
音系层面的基础上增加了语义层面
还有索绪尔的系统思想
它把组合 聚合与功能结合起来
第三个方面
它改造了乔姆斯基的深层结构
不同意他对深层表层的划分
认为表层也能进行语义分析
从上面这些我们可以看到
系统功能语法
可以说是博采众家之长
那么它的创新之处究竟在哪里呢
我们通过一个具体事例来说明
这是一个练习与思考题
我们一起来看这个对话
甲说
昨天晚上你干嘛去了
下面有两个选项
我们看乙怎么回答
A我把朋友送到火车站了
B我去火车站送朋友了
选择哪个答案呢
A和B都是语法正确的句子
下面大家根据这个例子来思考一下
系统功能的语法的创新点究竟在哪里
现在我们公布正确的答案是选B
因为甲问的焦点是
你干什么去了
并没有问你的朋友怎么了
根据系统功能语法
如果将语言现象扩大到
语篇的范围内进行研究
会发现把字句的语义关系
在句群中的话题和焦点功能等等
这也从另外一个侧面说明
汉语第二语言教学中的偏误现象
给本体研究也提出了许多新课题
虽然A和B两个选项的句子
语法都是没有错的
根据这个例子
我们来总结一下系统功能语法的创新之处
第一
它提出了相对完整的
对语义进行形式化描写的方法
而我们知道形式主义
包括结构主义
和乔姆斯基语言学都缺少语义描写
第二
对语篇理论的建树
语篇理论中
它让语言分析
从结构分析过渡到了语义分析
把语境和语言的社会符号层纳入研究范围
将语法的研究从句子扩大到了语篇
语篇理论与语言教学的关系相当密切
交际能力的培养
常常取决于语篇的熟悉程度
这节慕课我们就讲到这里
下一节慕课我们来看看语篇理论
谢谢大家
这节慕课我们就到这里
下一节慕课我们再见
-1.1 课程介绍
--1.1 课程介绍
-1.2 应用语言学与语言教学实践的关系
-1.3 应用语言学视野下的汉语二语教学
--应用语言学视野下的汉语二语教学1（应用语言学的研究范围）
--应用语言学视野下的汉语二语教学2（汉语教学与汉字汉语拼音的教学）
-1.4“对外汉语教学”与“国际汉语教学”
-第一讲测验题
-第一讲作业题
-2.1语言本质与语言学习
-2.2语言学习的目标
-第二讲测验题
-第二讲作业题
-3.1第三讲内容简介
-- 3.1.1进行第二语言教学为什么需要学习语言学理论 3.1.2 第三讲主要内容——不同语言学理论与语言教学的关系
-3.2 历史比较语言学与比较研究方法的借鉴1
-3.3 历史比较语言学与比较研究方法的借鉴2
-3.4 结构主义语言学与语言教学1
--结构主义说略
-3.5 结构主义语言学与语言教学2
-3.6乔姆斯基语言学与语言教学1
-3.7 乔姆斯基语言学与语言教学2
--乔姆斯基的语言观
-3.8 乔姆斯基语言学与语言教学3
-3.9 功能主义语言学与语言教学1
-3.10 功能主义语言学与语言教学2
-3.11 认知语言学与语言教学
-3.12 语言教学与语言学理论的互动
-第三讲测验题
-第三讲作业题
-4.1 第二语言习得理论概述
-4.2 对比分析视角下的二语习得研究
-4.3 偏误分析研究的兴起
-4.4 中介语理论
-4.5 习得顺序研究
-4.6 语言共性理论指导下的二语习得研究
-4.7 克拉申的监控模式理论
-4.8 社会文化视角的二语习得理论
-4.9 认知科学视角的二语习得理论
-4.10 二语习得理论在实践中的应用
-第四讲测验题
-第四讲作业题
-5.1 教学法概述
-5.2偏语言学理论的第二语言教学法
-5.3 偏重心理学理论的第二语言教学法
-第五讲测验题
-第五讲作业题
-6.1 二语教学过程中的跨文化交际
-6.2 语言教学与文化教学
-第六讲测验题
-第六讲作业题
