7.2游戏选择与使用的原则在线视频

语言游戏的设计具有灵活性 开放性

但是如何提高游戏在

我们语言训练中的效率

使游戏的效果最大化

是老师要考虑的首要问题

在利用游戏训练学生的语言表达能力时

老师应该注意以下几个原则

第一 游戏活动必须为语言教学高效服务

要根据语言教学内容的

特点和需要来设计游戏活动

游戏活动必须为语言教学服务

但是不能为游戏而游戏

在选用或设计游戏的时候

老师应该明确教学内容的

特点及训练目的

能根据所教的内容的

特点及训练目的

来确定游戏的类型和形式

选用最优化的游戏方案

下面我们来看一个例子

排队游戏

老师是在中文第四册

第二课颐和园

第一部分生词

及课文教学之后使用的

排队游戏

老师指定两个组长

每个组长

各找5个成员

每组各6人上台

面对黑板

站成一排

教师在每个学生背后

贴一张词卡

两组的词卡相同

贴好后

让两组学生

看本组其他同学背后的词卡

根据词卡的意思

快速站好位置

使词卡

拼成一句话

站好后

蹲下

本次游戏的练习内容包括以下三个句子

第一个是 我是从北京来的

第二句 那儿是不是有个大公园

第三句 湖中心有个美丽的公园

课堂上游戏所用的时间是十三分钟

我们来看看游戏实际的完成情况

由于讲台前的空间比较小

站成一排之后

学生看不到别人背后的词

所以每组都是组长看了每个成员之后的词之后

拉着队员站到相应的位置的

这个游戏呢

实际上是对连词成句

这种练习的一种动态立体化呈现

游戏形式设计本身是很好的

但是老师对游戏的控制

还存在不合理的地方

主要问题在于

每组组员的主动性没有发挥出来

在单位时间内

只有两个组长对排序进行了思考

如果我们来调整一下细节

例如 将词卡贴在每个学生的胸前

然后让小组围成一个圈

也不要任命组长

这样就可以由每组全部学生

同时独立完成

第二 要注重游戏形式的灵活变化

老师在应用游戏进行教学的过程中

要根据语言教学内容的特点

灵活变换游戏的形式

不宜一成不变

经常变换游戏的内容和形式

可以保证学生的新鲜的感官刺激

保证游戏活动的吸引力和效果

从而更好地发挥

游戏促进青少年语言发展的积极作用

例如 在生字教学的过程当中

我们通常可以看到的教学方式是

教学者采用书空

或者是看笔顺动画演示等方式

来训练学生对汉字书写顺序

及规则的掌握

但是如果每次教汉字书写的时候

都采用这样的方法

久而久之就比较容易乏味

我们可以适当变换一下活动的形式

像快速说笔画

汉字书写接龙

汉字笔画排队等等游戏

都可以达到巩固学生

对汉字笔画笔顺规则掌握的效果

我们以快速说笔画游戏为例

这个游戏是

老师事先准备所学汉字

在书写时最容易错的笔画

比如说输的第三笔

要求学生快速答出

与书空相比

这个游戏同样能够起到

加强书写顺序和书写规则训练的效果

但是它避免了

每个学生一笔一画书写的过程

而是把焦点放在了容易错的笔画上面

而且富有挑战性

适合在生字复习巩固阶段使用

可以使我们的操练过程更加紧凑 高效 灵活

第三呢

要重视游戏情境的创设

在语言游戏活动中

老师要创设良好的语言游戏环境

充分调动学生的积极性

让每个学生都能够参与到活动当中来

成为游戏的主人

在每次游戏活动中

要尽量给学生提供真实而丰富的语言情境

使学生可以有效地锻炼语言表达能力

扩展自己的语言经验

例如

在学完生词之后

老师往往都会让学生再次认读

刚刚学过的生词

以达到巩固复习的目的

常规的方法呢

是老师请学生按照课本

或者是板书的生词

齐读或者轮流指读

但是如果我们可以采用

摘苹果

拍蚊子

或者是词卡抢认的方式

就给学生提供了一定的游戏情景

学生参与的积极性 主动性就会增强

当然教学的趣味性也会相应增加

好 我们来看一下这个例子

词卡抢认

词卡抢认

将生词

贴在黑板上

请两名学生上台

请台下学生

读一个词

台上的学生

从黑板上的词卡中

找到这个词

并取下来

谁

得到的词卡多

谁

就胜利

台下的学生要读出词语

台上的学生听到以后

要快速地找到相应的词语

并取下来

这是对词语的读音

与词语的形体对应关系的巩固

但是采用这种形式学生参与的积极性

会高很多

第四 我们要重视游戏的参与度与效度

在设计游戏和游戏过程中

老师要考虑学生的最大参与度

尽量让每一位学生都有展示自我的机会

老师要多用赏识的眼光去鼓励学生

让学生多说 多展示

通过寓教于乐的方式

去培养学生的语言表达能力

像角色表演游戏

是在课文学习中经常会用到的一种形式

通常的安排是

一个角色由一个学生来扮演

但事实上

我们也可以将全班按角色分为几个小组

每个角色由一个小组来集体扮演

这样全班同学都可以参与到表演的过程中来

得到一定程度的训练

同时呢

也可以让胆小害羞的一些学生

也融入到表演中来

感受到表演的乐趣

为今后他们的独立表演打好基础

此外 我们要重视游戏的效度

游戏的效度是指

游戏使用的时间要跟它的效果成正比

如果游戏占用的时间多

而训练的内容和收效却有限

那么这样的游戏设计就存在问题

贴五官

老师在黑板上

画一张人脸

没有五官

请一名学生上台

蒙上他的眼睛

老师请他在讲台上

拿一个五官

例如

鼻子

台下的同学指引他

将鼻子贴在人脸中

恰当的位置

学生在台下发出的指令是

上

上

左

左

右

中间

在这个游戏中我们可以发现学生发出指令

主要使用的是表达方位的词语

除了能看到五官的形象外

对所学词语的音形义都没有练习到

游戏表面上好像是与五官有关

但实际上并没有起到复习巩固

教学内容的作用

这种游戏就属于无效游戏

第五 要鼓励学生积极参与游戏

设计游戏时要针对学生的水平

游戏任务应该是

学生通过努力可以完成的

保证游戏既有一定的挑战性

其创意又有趣味性

能吸引学生积极地参与

在游戏中老师要鼓励学生

敢说爱说

有的学生受性格气质的影响

胆小害羞或担心说错话受人讥笑

因此在游戏中

从不敢积极参与

从而影响了他们口语表达能力的发展

遇到这种情况的时候

老师应该注意及时给予鼓励

引导他们 赞扬他们使他们尝到说话的甜头

这样学生便会越说越爱说

越说越好了

最后我们要重视自由游戏

所谓自由游戏呀就是指

在游戏的过程当中

学生有比较大的自主权

在游戏规则下有一定的自由发挥的空间

例如 在表演游戏中

我们可以让学生在看 听故事中

尽可能地获得语言信息

在这个基础之上

进一步为学生设计相应配套的角色表演

激起学生表演的欲望

再专门组织学生进行表演游戏

表演过程中

不需要完全依照课文内容进行

可以让学生适当地去发挥

只要与课文基本内容基本相符就可以了

这样既可以巩固故事的角色对话

又加深了对故事的理解

使学生喜欢表演 乐于表演

不断发展语言能力

好 以上就是在游戏使用过程当中

要注意的一些原则

今天我们的教学内容就先讲到这里

同学们 我们下次再会