6.2 诗歌教学要领与示例在线视频

关于诗歌教学的方法

有不少研究者基于不同教学对象

从不同视角进行过探讨

下面我们结合实例

来谈谈在华文教学中

进行诗歌教学的一些要领

依据汉语作为第二语言教学的特点和规律

以及便于教学者理解及使用为原则

我们将诗歌教学的一般教学过程概括为

读 释 悟 议 诵

先来看看读

读是指诵读

诗歌诵读的要求是

能读准字音 声韵饱满 讲求节奏 声音洪亮

在初学诗歌时

可以先播放示范录音

或者是视频让学生对诗歌有初步感知

然后由教师带学生一起诵读

刚开始诵读的时候要读得慢一些

让学生读准每个字音

读通诗句即可

老师在范读的时候要注意声情并茂

尽量读出诗歌的韵律美和节奏美

第二个方面 释

释指的是解释注释

释的内容应包括讲解诗题含义

介绍诗人 解释诗歌的基本意思

先来看看讲解诗题

讲解诗题是让学生明白

诗歌题目的含义

了解诗歌的主题

为诗歌内容的学习奠定基础

诗歌的题目一般反映诗歌的内容

如登鹳雀楼

望庐山瀑布

枫桥夜泊等

也有一些诗歌的题目不反映诗歌内容

而是体现诗歌的形式

例如 以绝句为题的 就有杜甫的绝句

两个黄鹂鸣翠柳

绝句 迟日江山丽

杨万里的绝句

天边绿锦织云机等等

还有一些诗歌的题目标明诗歌的作诗缘由

如王安石的书湖阴先生壁

林升的题临安邸

苏轼的题西林壁等

有一些诗歌呢

是诗人创作的一种随感

诗人直接在标题中显示他创作的背景

比如说陆游的

秋夜将晓出篱门迎凉有感

杨万里的

晓出净慈寺送林子方等

还有一种情况是

诗人提炼不出

一个自认为合适的标题来统揽全文

于是就以无题为题

比如说李商隐的无题四首

教师应该能够把握诗歌题目的常见类型

并通过适当的方式

让学生了解诗题的创作方法

以及具体含义

第二方面是介绍诗人

在介绍诗人部分

老师可以查找关于诗人的相关资料

但是不宜全盘照搬

而应该根据学生的水平挑选最主要的

而且学生可以理解接受的部分

例如关于李白的生平介绍

在网上可以查到的资料如下

请大家快速浏览一下

一位老师是这样介绍的

好 也请大家快速浏览一下

从这位老师展示的

李白生平介绍来看

他已经对相关资料进行了精简

这一点非常可取

但是老师的教学对象

是海外小学二年级的学生

学习静夜思这首诗

上面这段介绍中

仍然有许多内容

超出了学生可以接受的范围

那么这一部分内容就属于

教学中的冗余信息

因此还需要对这部分内容进一步提炼

那么针对海外小学二年级学生

我们对李白的介绍如下即可

请看

对海外小学二年级的学生来说

中国的朝代历史变革 各种思想流派 文人雅士的

类型特点都是完全陌生的

他们尚不具备相应的理解接受能力

教师展示出的相关信息对他们而言

完全是多余的

而且会分散学生对重点的注意力

我们认为

在这个阶段让学生记住

李白的诗仙之称就可以了

同时将盛唐改为唐代

避开唐代四个分期

也就是初唐 盛唐 中唐 晚唐这个知识点

第三个方面是解释诗意

解释诗意就是解释诗歌的基本意思

一般来说可以采用逐句分别解释

再整体解释的方式

诗歌呢往往是两句一联

首句为上联也称出句

次句为下联也称为对句

上下联之间存在对偶 平仄 相对等多种联系

因此可以将诗句以句 联 篇

这样的一种递进关系逐步讲析

我们以绝句为例来看看

先解释第一句

再解释第二句

再把一二句合起来进行解释

接下来解释第三句

再解释第四句

然后把三和四句合起来进行讲析

最后呢

我们把整首诗歌连起来

用现代汉语连贯地表述出来

例如一位老师教海外学生静夜思

就采用了如下讲解诗意的方法

首先是逐句讲解诗歌的内容

先学第一句

床前明月光

先读整句诗 注意语速 语气和节奏

然后提问

明月光是怎样的月光

再解释第一句的意思

明亮的月光照在诗人的床前

接下来就学习第二句

疑是地上霜

同样也是先读整句诗

要求学生注意语速 语气和节奏

然后解释了

这一句当中的难点的字词

疑它表示的是什么

霜表示的是什么

最后完整地解释了第二句的意思

就是像地上冰冷的霜一样

然后就把前面讲过的一二句

进行了一个整体的理解

提问这两句在描写什么

然后领导学生去领悟诗情

诗人这样描写呢

给你一种什么样的感觉

好 接下来就是学习第三句

好 大家可以看看

然后这里是学习第四句

低头思故乡

接下来就整体理解第三句和第四句

但是就律诗来说

律诗呢一共有八句

通常把第一二句叫做首联

第三四句叫做颔联

第五六句叫做颈联

第七八句叫做尾联

在教学的时候

我们可以以联为基本单位

由句到联

讲完四联以后

再把它连成篇来进行讲析

在老师讲完诗歌的意思之后

可以引导学生用自己的话

把诗歌的主要意思说出来

然后在理解的基础之上

进一步练习诵读

这就是第二个大的步骤

下面我们来看看第三个大的环节 悟

悟是指领悟诗情

也就是领会诗人

在诗歌中所表达的思想感情

在讲解完诗歌含义的基础上

要引导学生根据诗意来展开想象

诗人写了什么

他为什么这样写

他想表达一种怎样的心情

例如叶绍翁的游园不值

这首诗的字面意义是

可能是主人爱惜门前

小路上的青苔吧

上面没有一点鞋子的印记

轻轻地敲着柴门

一直没有人来开门

满园的春色是关不住的

一枝红杏已经伸出墙外来了

这首诗的前两句是记事

写的是诗人寻访友人

而友人不在家

后两句呢是写景

通过一枝红杏出墙来

呈现园内的春意盎然

诗人的写作手法非常地独特

本来是诗人访友

而友人不在

但诗句却用应怜屐齿印苍苔 久不开

将主人不在家

说成是主人有意地拒绝客人

那么这时候老师就可以问

诗人为什么这样写呢

引起学生注意并思考

并共同分析原因

这样写是为了

给下面的诗句作铺垫

主人之所以紧闭园门

是因为春色满园关不住

想把春色关在园内独自欣赏

由此表达了诗人

强烈的惜春 怜春的情怀

针对这首诗歌诗情的领悟

老师还可以设计一组相关的问题

引起学生的讨论与思考

我们可以这样问

第一 应怜屐齿印苍苔

表达的是园主人还是诗人的爱惜之情

为什么

第二 诗人是抓住哪些景物来表达

春天的美好景象的

第三 你觉得诗人对园内的春色向往吗

从哪些词句可以看出来

第四个大的环节是议

议是对诗歌进行讨论交流

引导学生一起发表对诗歌学习后的感受

喜欢诗中的哪些词句

诗歌让自己产生了什么感想

有哪些不明白或有疑问的地方等等

自由讨论交流啊

可以进一步加深学生对诗歌内容的理解

产生自由表达的话题

形成学生表达的一种动机

接下来看看第五个步骤

诵

诵是指背诵

能够根据诗意有感情地背诵诗歌

诗歌篇幅短小且字字珠玑

是积累语言的极佳材料

每首诗歌都应该通过多种形式的反复诵读

让学生可以熟练地背诵下来

从而增加诗歌积累

要让学生熟练地背诵每首诗

有一个循序渐进的过程

首先进行完全依赖文本的朗读

朗读熟练之后再进行脱离文本

依据部分提示线索的半背诵的训练

比如根据提示词语背诵

根据图片背诵

根据动作背诵等等

最后再进行完全脱离文本

和其他线索的全背诵练习

好 以上就是关于诗歌教学的一些要领

这一讲我们到此结束

同学们 我们下次再会