当前课程知识点:融合新闻学 > 第四章 跨媒体叙事 > 4.12 跨媒体叙事策略(三) > 4.12.1 学习视频
各位同学
欢迎大家继续来跟我学习
跨媒体叙事的相关策略
我们今天来学习第三个策略
这第三个策略叫做多元性
什么是多元性
它可以分为两个层面
第一个我们就是说在跨媒体叙事里面
我们需要有多元的平台
第二我们对一个新闻事件或者说
对一个文本的这样一个报道
需要有多元的角度
那么这个就是多元性
也就是多元平台和多元角度
那么我们来分别来看一下
什么是多元平台
什么是多元角度
那么多元平台其实是说
我们在今天做跨媒体叙事
我们这个文本它的这样一个
传递和发布的平台是越多元越好
那么无论是对于虚构类产品还是
非虚构类产品来说都是一样的
我们之前讲过了很多的平台
比如说我们说一个故事可以在电影端
可以在漫画
可以在游戏
可以在主题公园
那么对于我们新闻来说
大家比较常见的这种电视报纸
广播互联网手机
大家还能想到我们今天还可以在
哪些平台传递我们的新闻
所以这个时候就需要打开我们的视野
那么这个地方我给大家讲一个案例
这个案例叫做《松树林广告牌众包新闻项目》
那么松树岭是美国南达科达州的一个地区
那么它现在是可以说是美国
整个国家里面最贫穷的一个地区
那么美国有一个独立记者
他叫Aaron Huey然后他自己发起了
一个众筹的一个新闻项目
然后他就前往了松树岭地区
然后在那个地方花了六年的时间
带了这样的一个3万美金
也就是它众筹来的这样一个经费
在那花了六年的时间
真实的记录和调查了
为什么松树岭地区
当地的这样的一个贫困的状况
那么最后他把他这样一个六年
这样一个新闻调查的
这样一个结晶和成果
通过什么平台呢
它没有通过传统的我们说
电视报纸网络
而是通过什么
我们说通过广告牌
作为它的这样一个新闻发布的平台
所以它叫做松树岭广告牌
众包新闻项目
它主要是新闻摄影作品了
那么它这个新闻摄影作品
主要是通过什么呢
比如通过地下通道里的广告牌
通过公交巴士上的广告牌
包括高速公路边上的这些广告牌
最后作为它的这样一个呈现的
这样一个舞台
从他自己来说
他是说希望通过这样的一些平台
能够最大限度的把新闻推送出去
而且他说广告牌它的这样一个
接触的这样一个受众的人群
正是它新闻所要到达的这样一个目标群体
所以那么通过这个案例让大家来
开拓一下视野
也就是说我们的广告牌在今天
也可以成为我们新闻发布的一个平台
那么下面我们来看一个短片
来看一下这个短片其实就是
松树岭广告牌众包新闻项目的一个介绍
那么大家通过短片可以来
稍微的了解一下新闻的一些相关的
背景和信息
好
那么刚才我们说了多元平台
我们再来看多元性里面的第二个
叫做多元角度
什么叫多元角度
简单理解
就是我们对同一个文本和故事的
这样的一个叙述和报道需要有
多元的角度
那么多元角度最初它在
娱乐工业里面指的是什么
它指的是同一领域或场景内的
多元故事线索
那么最典型的案例就是《星际迷航》
也就《Star Trek》
这部作品其实在西方是特别流行的
它是由美国派拉蒙影视制作的
这样的一个科幻影视系列
那么这个科幻影视系列它有五部电视剧
一部动画片和12部电影组成
《星际迷航》的这个系列
它经过近40年的不断发展而逐步完善
成为了全世界最著名的科幻影视系列之一
那么它这个就体现了
我们这个地方所说的
这样一个多元角度的
这样一个理念
在我们的数字时代的新闻报道里面
我们怎么来体现多元理念
其实我们今天可以借助一种
非线性的叙事手法
那么这个地方给大家介绍一个案例
就是2010年加拿大推出的
一个可以叫做互动新闻作品
这部作品名字叫做《Out My Window》
也就是《窗外》
那这部互动新闻作品采用了一种
非线性的叙事手法
那么通过不同的角度来探索介绍
我们说当今大都市里面
尤其是住在这种摩天大楼居民楼里面的
这样的一些居民的这种日常生活
所以在新闻作品里面它其实是有49个故事
然后探索了13个城市
然后介绍了使用13种不同语言的这些人们
他们在这样的一个摩天大楼
或者说高层的居民楼里面
他们这样的一个不同的故事
不同的人生
他们不同的想法
不同的理想不同的体验
所以这是《窗外》这部作品它采用的
一种叙事结构
那么其实正体现了我们说
多元角度的这样一个理念
所以也是可以为我们所借鉴
那么我们下面也来看一下
《窗外》的这部作品的简单的背景宣传片
可以来了解一下
-1.1 新技术的“优势”
--1.1.1 作业
--1.1.1 讨论
-1.2 新技术的“优势”(二)
--1.2.1 作业
-1.3 技术改变了新闻
--1.3.1 作业
-1.4 教学目的与内容
--1.4.1 作业
-1.5 从大众传播模式中寻找问题(一)
--1.5.1 作业
-1.6 从大众传播模式中寻找问题(二)
--1.6.1 作业
-2.1 受众参与的定义
--2.1.1 作业
-2.2 受众参与的点缀阶段
--2.2.1 作业
-2.3 受众参与的收编阶段
--2.3.1 作业
-2.4 受众参与的共谋阶段
--2.4.1 作业
-2.5 技术与内容的双重突破
--2.5.1 作业
-2.6 检验受众参与的真伪
--2.6.1 作业
-2.7 虚假受众参与的特点
--2.7.1 作业
-2.8 检验受众参与的真伪(一)
--2.8.1 作业
-2.9 检验受众参与的真伪(二)
--2.9.1 作业
-3.1 Web2.0时代的社交媒体与新闻
--3.1.1 作业
-3.2 社交媒体新闻在中国
--3.2.1 作业
-3.3 社交媒体用户画像
--3.3.1 作业
-3.4 社交媒体作为工具(一)
--3.4.1 作业
-3.5 社交媒体作为工具(二)
--3.5.1 作业
-3.6 社交媒体作为工具(三)
--3.6.1 作业
-3.7 社交媒体的负面性(一)
--3.7.1 作业
-3.8 社交媒体的负面性(二)
--3.8.1 作业
-3.9 社交媒体的负面性(三)
--3.9.1 作业
-4.1 媒体融合的缘起
--4.1.1 作业
-4.2 “媒体融合”的三个阶段 (一)
--4.2.1 作业
-4.3 “媒体融合”的三个阶段 (二)
--4.3.1 作业
-4.4 “媒体融合”的三个阶段 (三)
--4.4.1 作业
-4.5 “媒体融合”典型案例
--4.5.1 作业
-4.6 跨媒体的缘起(一)
--4.6.1 作业
-4.7 跨媒体的缘起(二)
--4.7.1 作业
-4.8 跨媒体叙事核心理念(一)
--4.8.1 作业
-4.9 跨媒体叙事核心理念(二)
--4.9.1 作业
-4.10 跨媒体叙事策略(一)
--4.10.1 作业
-4.11 跨媒体叙事策略(二)
--4.11.1 作业
-4.12 跨媒体叙事策略(三)
--4.12.1 作业
-4.13 跨媒体叙事策略(四)
--4.13.1 作业
-4.14 跨媒体叙事策略(五)
--4.14.1 作业