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1.1 聋人文化概念在线视频

1.1 聋人文化概念

下一节:1.2 聋人文化视角下的聋童观

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1.1 聋人文化概念课程教案、知识点、字幕

大家好

今天我们讲的内容是聋人文化

首先我们看一下聋和聋人

聋是一种生存状态或生活方式

成为聋人

也许是先天遗传因素造成的

也许是后天环境中的意外事故造成的

有实验证明聋人和健听人

他们感觉世界的方式和技能

通过视觉是不一样的

特别是先天耳聋的人

他一出生就知道自觉用视觉获取信息

扩大视觉技能

比如说他们视野扩大

中央视觉区两旁的边缘地带的视觉感

能力会增强

他们能用眼角的余光辨别形状颜色和动作

同时大脑的信息加工方式

也表现出来一种视觉优势

孩子成了聋人

就自然接纳和适应无声范围内

展示出来的世界

不懂手语和不了解自然手语的人

往往于认为聋人动作太大

容易激动

聋人通常相信自己眼看见的

他们是眼见为实

观察力会比一般人敏锐

聋人从事绘画和其他视觉艺术

具有明显的优势

第二个问题我们来看一下什么是聋人文化?

社会中 存在不同的群体

因为有着相似的人生体验和生活方式

形成自己的文化

这些文化可以统称为亚文化

是在主流文化或者综合文化背景下

属于某个区域或某个集体所特有的

观念和生活方式

聋人群体和主流社会在沟通方式上存在障碍

它在和有声世界的隔离中形成自己的社会

这个社会的成员有着共同的心理感受

生活方式 生活经验

尤其是做为文化核心内容的语言不同

使聋人群体形成了共同的社会心理

显现出不同的特征和价值观念

促成了聋人亚文化的形成

聋人文化是聋人群体

在其特有的社会生活中

形成的行为模式

文化心态 互动关系和活动方式

聋人文化它是直接作用

或影响人生存的社会心理世界的 变化

用眼睛观察

学会手语和文字交流

通过在聋人学校读书和参与聋人社交活动

与命运相同的聋人接触

自然加入了聋人群体

而对于后来成为聋人的

就需要学习新的方式来感知世界和生活

学会利用自己的优势和耳聋的好处

去应对自己的生活

健听人喜欢并排谈话

而聋人通常喜欢面对面的交流

健听人讲话开口就能发出语音信息

手势动作和表情只它是点缀

而聋人使用手语需要全身的参与

在空中挥动双手

头和身体做出姿势动作

还有 面部表情和眼神

也是手语的重要部分

所有的手语语言信号和喜怒哀乐

都在手语的空间环境里展现

它影响力往往比主流文化更大

使聋人具有可以辨别的身份

并形成聋人群体的一种

特殊精神风貌和气质

第三个我们来看一下

聋人文化的诞生

首先是民权运动的影响

美国民权运动先行者取得一定成功

很多异常群体

包括聋人在内的残疾人群体

他们也积极投入争取权益的斗争中

声明自己是美国主流社会

不可缺少的一部分

理应享有平等的政治 经济和文化权益

为了维护自己的权益

他们选择用群体认同

来代替以往的国家认同

就是选择认同自己所属的族裔文化

拒绝主流文化的认同

这就是身份政治

就是指把自己的政治社会身份

就是益纯粹的以某种群体范畴来定义

比如说种族 民族 性别来定义

聋人群体他有自己的困境

南北战争之后

美国公立学校实施义务教育

聋教育重点发展聋童英语口语和读唇能力

结果读唇能力最好的

也只能理解谈话内容的20%

聋童他和成年聋人保持经常的联系

就会避免与健听人打交道

并主动放弃与健听人打交道可能带来的好处

聋校虽然解决了聋童的社会化和受教育问题

其实它加大了

聋童和健听人还有主流社会的隔离

到了20世纪70年代

美国有回归主流运动

主张使大多数残疾儿童尽可能

在普通学校或普通班学习

使特殊教育回归到普通教育的主流中

回归主流教育课程设置更全面一些

有利于聋童的身心全面发展

使寄宿制聋校面临严峻挑战

第四个我们看一下

聋人文化的观点

美国聋文化采用文化的视角解读耳聋

认为先天性聋童由于听不到声音

不能模仿别人讲话

口语能力不能自发形成

只能通过视觉替代就是手语和外界沟通

因为手语是聋人的母语

手语被视为一种真正的语言

和英语的地位平等

没有理由要求聋人放弃手语学英语

聋人是一个文化群体

不属于残疾人

主流社会不应该要求聋人

隐藏或矫正自己的聋人特征

去效仿健听人的生活方式

而是应该尊重接纳聋人并改善各方面条件

消除耳聋个体带来的限制

这样的话聋人问题就由一个医学问题

而变成社会问题

聋人文化群体加入了少数民族

争取政治 经济 文化权益的队伍

但实质上我们知道

聋人真正关心的

不是他们是否形成了独特的文化

是否成了一个少数民族的问题

而是怎样顺利展开日常生活问题

美国聋人文化它有自己的实践

其中包含着一系列政治诉求和教育主张

首先就是提倡双语双文化教学

聋童和其他少数民族儿童一样

不可能完全掌握英语

需要最大限度发展自己的母语

实施双语教学

不仅给聋人个体提供了深入了解聋文化的机会

也有助于未来在主流社会的发展

其次它是促进残疾人法案的通过

最后是构建聋人社区

美国各个地方的聋人文化社区都有聋人社团

通过全美聋文化机构保持联络

他们旅行或迁移到另外的地方

聋人也会找到同类社团

聋人文化团体为聋人提供了一个

使用母语交流的空间

并为成员适应聋文化成员提供了方便

今天我们讲的内容就到这里

谢谢大家!

逐梦心言——手语的学习课程列表:

引言

-走近手语

--引言

第一章 聋人文化

-1.1 聋人文化概念

--1.1 聋人文化概念

-1.1 聋人文化概念--作业

-1.2 聋人文化视角下的聋童观

--1.2 聋人文化视角下的聋童观

-1.2 聋人文化视角下的聋童观--作业

-1.3 聋人身份认同

--1.3 聋人身份认同

-1.3 聋人身份认同--作业

第二章 聋人心理

-2.1 聋人认知特点

--2.1 聋人认知特点

-2.1 聋人认知特点--作业

-2.2 聋人情感特点

--2.2 聋人情感特点

-2.2 聋人情感特点--作业

-2.3 聋人意志特点

--2.3 聋人意志特点

-2.3 聋人意志特点--作业

第三章 汉语拼音手指字母

-3.1汉语拼音手指字母概述

--3.1汉语拼音手指字母概述(一)

-3.1汉语拼音手指字母概述--作业

-3.2汉语拼音手指字母方案

--3.2.1汉语拼音手指字母(二)

--3.2.2汉语拼音手指字母(三)

--3.2.3汉语拼音手指字母(四)

--3.2.4汉语拼音手指字母(五)

--3.2.5汉语拼音手指字母(六)

-3.2汉语拼音手指字母方案--作业

第四章 关于“人”的常用词

-4.1身体常用词

--4.1身体常用词

-4.1身体常用词--作业

-4.2称谓常用词

--4.2称谓常用词(一)

--4.2称谓常用词(二)

--4.2称谓常用词(三)

-4.2称谓常用词--作业

-4.3职业常用词

--4.3职业常用词

-4.3职业常用词--作业

第五章 关于“衣物、食品、生活用品”的常用词

-5.1衣物常用词

--5.1衣物常用词

-5.1衣物常用词--作业

-5.2生活用品常用词

--5.2生活用品常用词

-5.2生活用品常用词--作业

-5.3食品常用词

--5.3食品常用词(一)

--5.3食品常用词(二)

-5.3食品常用词--作业

第六章 关于“生活、工作、社会活动”的常用词

-6.1生活常用词

--6.1生活常用词

-6.1生活常用词--作业

-6.2工作常用词

--6.2工作常用词

-6.2工作常用词--作业

-6.3社会活动常用词

--6.3社会活动常用词

-6.3社会活动常用词--作业

第七章 关于“哲学、伦理、心理行为”的常用词

-7.1哲学、伦理常用词

--7.1哲学、伦理常用词

-7.1哲学、伦理常用词--作业

-7.2心理常用词

--7.2心理常用词(一)

--7.2心理常用词(二)

-7.2心理常用词--作业

-7.3行为常用词

--7.3行为常用词(一)

--7.3行为常用词(二)

-7.3行为常用词--作业

1.1 聋人文化概念笔记与讨论

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