5.3.2 全身反应法、沉默法、社团语言学习法、暗示法在线视频

同学们好

今天我们来介绍一下

其它理论基础偏心理学的教学法

在理论基础偏心理学的教学法中

有一些比较有特色的教学法

这一节我们以全身反应法

沉默法社团语言学习法暗示法为例

来介绍这类教学法的特点

首先我们来看一下全身反应法

全身反应法也就是人们常说的TPR

这是上世纪60年代

由美国心理学家James Asher提出来的

他主张通过说话和动作的协调来教授目的语

这是一种建立在语言和行为

有效结合基础上的教学方法

目的是通过身体活动来教授语言

James Asher分析研究母语实现的过程

倡导把语言和行为联系在一起

通过左右脑的共同协调

训练建立语言思维

达到掌握外语的目的

通过语言学习者听到一个外语指令

用身体动作对它做出相应的反应

从而使听者逐渐自然建立语言能力

最典型的例子就是当你听到Stand Up的时候

就从座位上站起来

听到Touch your nose就去摸自己的鼻子

应用更多的手势和简单实用的教具

全身反应法

完全可以展示动词的不同意义

以及复杂的句子形式

全身反应法吸收了比较多的心理学教育学理论

首先它体现出

一定的行为主义心理学的传统观念

全身反应法强调

用行动配合指令的教学法

可以说是刺激反应论的具体表现

从心理学基础上

全身反应法重视听力

理解先于口语表达的理念

实际上这是吸收了心理学上

记忆痕理论

先听说的办法

可以使目的语在学习者的大脑中留下痕迹

听力能力建立起来

口语表达自然产生

Asher还吸收了神经语言学的研究成果

认为左右脑的分工是左脑掌握语言

右脑主管活动

而根据儿童语言发展和神经解剖学的研究

左脑的语言发展

必须通过右脑主管活动来激活

所以第二语言教学

应该先用活动配合理解

来为右脑发展语言做准备

此外全身反应法强调

语言教学要降低学习者的紧张感

提高学习效率

采用活动式的教学

可以做到这一点

全身反应法比较适合初级阶段

特别是入门阶段的二语教学

教学效果非常明显

下面我们来看一下沉默法

沉默法产生于20世纪70年代的美国

它是由盖特格诺提出的一种语言教学法

沉默法的特点就是采用一系列的彩色棒

彩色图来进行语言教学

在沉默法中

教师借助彩色译音卡片

彩色木块或者彩色木条

或者是字词表等教具来引导学生说话

彩色棒和发音图提供了一种实物形式的聚焦

有助于学生大脑中产生记忆图像

单纯的文字记忆是十分困难的

相反

若有些彩色实物教具

就能帮助学生联想记忆

同时帮助学生在回忆知识点的时候

很快的想起来

盖特格诺应用大量的学习理论和教育原理

形成了他的学习观

首先是发现和创造

比记忆和重复更有益于学习

其次实物伴随有利于学习

第三解决问题的教学方式

有益于学习

沉默法把学习看做是解决问题的

创新的发现的活动

在教学中学习者是主要的角色

沉默法让学习者通过自己的感知能力

分析能力获得语言

可以培养学习者在学习中独立自主的能力

建立起责任感

我们再来看社团语言学习法

社团语言学习法也称咨询法

它产生于60年代初期的美国

是由库伦创立的

这种教学法主要的教学目标是外语口语

它突出的特点是以学生为中心

教服从于学

另一个突出的特点是依靠学生的母语

逐渐由学生的母语过渡到外语

社团语言学习法

将教师和学生的关系

看做心理咨询人与顾客

知者与学习者之间的关系

具体的说该方法将教师和学生的关系

看做是患者或者是病人顾客学习者

向咨询人也就是医生顾问知者咨询的关系

因此也称咨询学习法

社团语言学习法

在教学过程中采用小组集体学习的形式

在教室里一组学生坐成一个圆圈儿

教师站在圆圈外

一个学生用母语轻声地

向教师传递一个信息

教师将此翻译成外语

学生用外语将信息重复一遍并录音

其他的学生也这样做

在老师的帮助下

把他们想说的话录下来

老师的作用在于帮助学习者

解决问题或满足其要求

社团语言学习法

与传统的语言学习法之间

存在着较大的区别

最为明显的区别在于

它降低了学生学习外语时的焦虑

圆圈形式的会话为学生提供了安全感

教师与学生之间的关系

也让学生感到相对轻松

减轻了焦虑

社团语言学习法接受了人文主义教育理念

主张把学习者的感受想法

和所知道的事情跟目的语的学习混合在一起

把自我否定转化为自我评价和自我追求

由此提高学习者在目的语学习过程中的自信

并活跃课堂气氛

在心理学方面社团语言学习法关注两个因素

一个是认知因素

一个是情感因素

它把学习过程看成是一个新生儿的成长过程

也就是从出生到获得安全感

在父母关注下培养自立能力

形成自我意识

在一定安全感的支撑下

开始评价周围事物

最后长大成人

下面我们来谈一下暗示法

暗示法是由保加利亚心理分析教育家

拉扎诺夫首创的

它的特点是强调教室的布置和安排

音乐的使用以及教师的角色

拉扎诺夫承认

暗示法是受苏联心理学的影响

从心理学中借用了关于

对所有的学生都可以教给

某一学科的同样程度的技能的概念

也就是说不同智力的学生

都可以通过暗示法获得成功

拉扎诺夫还指出

只有在放松的注意力集中的情况下

才能有效的学习

因此音乐的节奏在暗示法中

有着非常重要的作用

音乐在暗示法中的作用有三种

第一是帮助建立和维持人际关系

第二通过从音乐表演中获得自我满足增加自信

第三是利用音乐节奏特有的潜力

带来活力和秩序

暗示法认为权威性婴儿化

双面性语调节奏和音乐的类型等

是该法的重要特色

由于人们往往对权威人物

或者是机构信息最容易记住

所以拉扎诺夫提出了一系列

使学生感觉到

学校和教师权威性的因素和做法

比如学校的声誉

教师的自信与学生的距离

表演才能积极的态度

以及对某一教学法的信心等

都增加学校和教师的权威性

所谓婴儿化就是指

教师和学生之间的一种特殊的关系

教师参加学生的角色表演

游戏唱歌和体育活动

可以帮助年龄大的学习者

找回小孩所具有的那种自信

自发性和接受能力

双面性指的是学生的学习

不仅受直接的教学

还受教学环境的影响

教室的布置背景音乐椅子的形状

教师的个性被认为

与教学材料形式一样重要

暗示法中语调音乐的类型

和教学的节奏等对教学的成功

有很大的关系

研究发现

每分钟60节拍的音乐

对人的记忆非常有益

拉扎诺夫指出

教学的目的原则上不是记忆

而是理解和创造性地解决问题

从上面我们介绍的这四种教学法

我们可以看出

这些教学法都是在利用学习者

感觉视觉听觉等来理解语言

这些教学法一个共同的特点是

非常重视学习者

重视学习者在学习中的感受

这些教学法都很重视

为学习者创造一个轻松的学习氛围

轻松愉快的学习氛围

可以使学习者更好地理解和掌握语言

好 今天的课就上到这里

谢谢大家