当前课程知识点:教师职业发展论 > 第五章 教师职业道德修养(上) > 5.3 中小学教师职业道德规范 > 中小学教师职业道德规范(六)教书育人
同学们好
本节我们一起学习
《中小 学教师职业道德规范》第4条要求
教书育人
教书育人规定遵循教育规律
实施素质教育
循循善诱 诲人不倦 因材施教
培养学生良好品行
激发学生创新精神
促进学生全面发展
不以分数作为评价学生的唯一标准
教书育人 教师的天职
教书育人是指教师要根据
社会发展的需要和学生身心发展的规律
在教育教学过程中自觉地把教学和教育结合起来
尽职尽责
既传授科学文化知识
又进行思想品德教育
把学生培养成为德 智 体
诸方面全面发展的四有新人
教书育人 要求不违规加重学生课业负担
不以分数作为评价学生的唯一标准
这是第一次写入师德规范当中
它是克服教育浮躁现象的科学教育观
就是要针对学生个性 特长的特点
因材施教
尽可能地为每个学生的发展提供空间
肯定学生的各个闪光点
让每个学生都有成功的机会
作为教师要用哲学的眼光
以人为本
从个体发展的角度来看待每一位学生
并不是每一位学生都能成为科学家
或者是艺术家
因为我们所教的学生不能像生产线上的产品一样
都是一个模子刻出来
所谓天生我才必有用
我们要做到的是让每一位学生
都能在教育中获得自己成才的道路
这条道路通向千万个方向
学生们这方面不行
有可能在另外一个方向会成为对社会有用的人
教育家卡耐基认为
一个人的成功
百分之十五是靠专业知识
百分之八十五是靠人际关系
现代行为科学家也认为
决定人成功与否的不只是智商
还在于情商
当我们去掉成绩这个标准后会发现
很多成绩好的人
在后来的生活中往往并不比成绩差的人更成功
不以分数作为评价学生的唯一标准
就是要我们真正地落实以人为本的思想
用发展的眼光去看学生
将学生当成一个真实的人
他们是有灵魂的
有个性的 是唯一的个体
而不是一个个考试的机器
教师在教育教学中要做到以人为本
不以分数论英雄的话
就应该为学生的未来发展多考虑
把学生放到未来社会发展中去考虑
放到社会需要方面去考虑
而不是单单以学生在校学习考试时的成绩来考虑
以成绩为指标量出来的好学生
不一定适应未来社会的需要
社会需要的是适应能力强
在某一方面 某一领域有专业特长的人
一个成熟的社会人才结构
既应包括科学院院士
也应包括优秀的车间工人
既需要能干大事的科学家 政治家
也需要优秀的木匠 瓦匠以及种田大王
一个人也不可能把在学校学到的
所有知识在社会中都用得到
我们的老师要树立一个坚定的信念
儿童天性是善良而非邪恶的
每一个孩子都独特才华的
下面来看一个案例
斌斌今年读小学四年级
成绩并不差
但班主任要求斌斌每天下午放学后
到老师家里做作业
老师给予课外辅导
并且每个月付给老师补课费300元
斌斌说班上的大部分同学
都到老师家里去做作业了
凡是不去的
老师就把他们安排坐到教室的后排
不让他们当班干部
还经常找碴 批评
以上案例给同学们什么样的启示呢
留给我们课下独立思考
本节内容就讲到这里
同学们 下节课再见
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-1.1 教师职业的产生
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-1.2 教师职业的过去、现在和将来
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-2.1 教师劳动的复杂性
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-2.2 教师劳动的创造性
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-2.3 教师劳动的示范性
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-2.4 教师劳动的长期性
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-3.1 教师思想政治素质
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-3.2 教师科学文化素质
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-3.3 教师职业道德素质
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-3.4 教师能力发展素质
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-3.5 教师身心发展素质
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-讨论
-4.1 教师礼仪概述
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-4.2 教师形象礼仪
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-4.3 教师学校礼仪
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-考试
-讨论
-5.1 教师职业道德概述
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-5.2 教师职业道德的基本原则
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-5.3 中小学教师职业道德规范
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-5.4高等学校教师职业道德规范
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-讨论
-6.1 教师职业道德范畴
--教师职业道德范畴
--教师职业道德良心
--教师职业道德荣誉
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--教师职业幸福
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--教师职业公正
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-讨论
-7.1 教师职业角色及职业认同
--1.教师角色
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--2.教师威信
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--3.教师职业认同
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-7.2 教师职业心理特征
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-7.3 教师职业心理健康
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-讨论
-8.1 师生关系的构成
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-8.2 师生关系的类型
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-8.3 新型师生关系的建构
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-9.1 教师法律地位
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-9.2 教师的权利与义务
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-9.3 学生的权利
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-9.4 教师常见侵权行为
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-9.5 国家教师制度
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-讨论
-10.1 教师职业发展的分析
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-10.2 教师职业成长机遇
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-10.3 教师专业发展
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-10.4 教师职业发展的反思
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-10.5 教师职业发展的关键策略
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-强化训练试题
-教师学