当前课程知识点：视觉传达与传播设计 >  第三章 视觉传达与传统文化 >  3.2 中国传统文化 >  3.2.1 汉字

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3.2.1 汉字资料文件与下载

3.2.1 汉字

文字是人类文明的象征，不同的民族，不同的国家，创造了各自不同的文字。我国文字具有悠久的发展历史，它的产生在古代的文献记载中有“结绳而治”、“刻木为契”、“仓颉造字”等等，汉字作为中华文明的重要标志之一，它是独立产生的，它和古埃及文字、苏美尔文字、克里特文字等同是世界上最古老的文字，经过从图画文字到表意文字的阶段。今天，有些古象形文字变成了拼音文字，有些不可识读或者被外来文字取代，唯有汉字没有停止使用，并且成为世界上唯一一种有着日渐严密体系的表意文字。

中国数千年的文字史，从甲骨文、金文、大篆、小篆到隶、楷书、行书、草书的创立，经过历代文人、书画家、工艺匠师的揣摩，书体多变，形态万千（见图2-43、图2-44）。篆隶古朴厚重；行草狂放恣肆；正楷刚毅娟秀；金石铁勾银化。后人把大篆以前的字称为“古文”，古文中很多字体如鸟书、凤文、虎文、头文、飞白文等，有的构思精巧，有的结体迎让得当。汉字的形态与结体上的特点，以及汉字造字原理所归纳的“指事、象形、形声、会意、转注、假借”等特征，使汉字具有很强的塑造性和创意性。

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 图2-43 石鼓文                           图2-44     毛公鼎


书法艺术、汉字图形、、印刷字体等等，是在汉字产生发展过程中因社会需求，功能服务的不同而产生的同门艺术分流 。书法是汉字独有的书写艺术，历代书法家研习积累了宝贵的艺术体系（图2-45至图2-48）；汉字图形（见图2-49至图2-65）是汉字艺术发展的另一途径，形成以装饰寓意为主的艺术风格。后人把大篆以前的字称为“古文”，古文中很多字体如鸟书、凤文、虎文、头文、飞白文等，有的构思精巧，有的结体迎让得当，这种风格对现代汉字设计有非常大的启迪作用。印刷字体既是艺术创作又是信息传播的媒介之一。（见图2-66图2-67）

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    图2-45唐.张旭                     图2-46怀素 自叙帖

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    图2-47 柳公权                        图2-48 颜真卿

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    图2-49福寿双全                       图2-50天下太平

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   2-51 四极大帝神符

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   图2-52明崇祯版《三十二篆金刚经》鸟迹书——应堕恶道；图2-53垂云书——无有定法

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   图2-54春秋青铜盘铭文——为共赏；  图2-55明崇祯版《三十二篆金刚经》穗书——即是若非

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图2-56明崇祯版《三十二篆金刚经》璎珞篆——法身非相；图2-57金错书——众宁为多

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   图2-58秦始皇帝印玺——受命於天

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   图2-59民间剪纸——福

 汉字就如我们民族的血液，一直伴随着我们的成长而发展。汉字的字型、字义，汉字的造型原理、表述方式、汉字的艺术联想，汉字的艺术分流形态，无不对中国文化产生影响。汉字作为一种文化现象，从4世纪开始相继影响到朝鲜、日本、越南等地，成为这些国家的公用文字，对这些国家的文化产生了深刻的影响，并形成了具有东西方特色和共同文化要素的中国文化圈。（见图2-68至图2-86）   

汉字与字母文字有着不同的文化背景，在其构形上体现了东西文化的差异，字母文字简洁而张扬，构造一览无余。汉字的构造内敛，结构丰富，更强调一种内在的韵味。日本著名的设计师杉莆康平先生在他的著作《造型的诞生》一书中写道：“汉字超越了单纯的文字意义，变化成各种物的意象又回到汉字诞生的原点。通过丰富多彩的变化，使它周围充满活力。” 并且指出“汉字是一种表情丰富的文字”。要“探讨它是如何将‘形’和‘灵’的力量巧妙地释放在生活中。”

汉字设计作为一个有机的整体概念，包含着无限丰富的审美文化意蕴。它既不为形态的情致所局限，也不为其表现的意趣所约束。鲁迅称中国文字有三美 ：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”汉字不仅因其可释放信息满足传达要求，且其字正方圆，顶天立地的符号形态；含而不露，隐而不骄的人文内涵；文意演进，意出多元的表达形式以及中国文人长期以来对其赋予的深层意旨早已超出了文字本身的符号功能。

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     图2-60长乐未央                     图2-61长宜子孙

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    图2-62 千秋万岁                     图2-63 与天无极

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   图2-64 西安面条招牌           图2-65西安碑林石刻《魁星踢斗图》——克己复礼正身修心

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   图2-66 徐冰作品：天书  拆解了汉字符号的形式与意义，徐冰天用汉字笔画构成看似汉字却令我们无法认读的天书。

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  图2-67徐冰作品：新英文书法 图中的汉字笔画实际上是由英文字母，右图三个字为：will，power，dream。

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   图2-68台湾Proad Identity平面设计公司的文字设计作品

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   图2-69广村正彰：东京丸井百货店顶层美食街设计。 以食物符号替代汉字笔画来营造美食街的气氛，令人食指大动。

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   图2-70白木彰的文字设计充满美好自然的联想。

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   图2-71 蒋华作品                     图2-72 史启新作品

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   图2-73沈浩鹏作品                    图2-74靳埭强作品

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   图2-75 韩家英作品

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   图2-76王序作品                         图2-77王序作品

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    图2-78台湾伊德视觉形象设计。印刷字体置入水墨符号，图形替代笔画。

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    图2-79韩家英文字设计。拉丁字母结合汉字笔画，印刷字体结合水墨书写。

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    图2-80陈幼坚 钟表设计

    时钟上的罗马字或是阿拉伯字被换成中国汉字，利用行进中分针作为重要笔画，浅灰色的时针如同分针的影子，在分针构成不同的数字时，时针似乎正在纪录分针的投影，如同古老的日晷；手表的设计用12、6、3、9四个数字替换汉字东南西北的笔画，作为计时的工具似乎又有了指示方向的意义。

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    图2-81陈幼坚文字海报设计

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    图2-82陈幼坚文字海报设计

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    图2-83登月梯   Mike Mak Design

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  图2-85史启新作品：大成装饰，立体化文字

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    图2-84浅叶克己作品

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      图2-86史启新作品



   



   



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下一节:3.2.1 小元老师讲汉字的构造

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视觉传达与传播设计课程列表：

第一章 课程概述

-教学大纲

--教学简介

第二章 视觉传达的基本理论

-2.0 章节预习

--2.0本章预习

-2.1 视觉传达发展概述

--2.1 视觉传达发展概述

--2.1.1 graphic design（平面设计）

--2.1.2 visual communication（视觉传播）

--2.1.2 Apple iPod

--2.1.2 iPhoto 广告

--2.1.3 communication design（传播设计）

--2.1 小节作业

--2.1 课堂讨论

-2.2 视觉传达设计的特征

--2.2.1 视觉传达的基本功能

--2.2.1 识别

--2.2.1 可口可乐广告

--2.2.1 Coca-Cola广告

--2.2.1 小节作业

--2.2.1 课堂讨论

--2.2.2 传播（文化的传播）

--2.2.2 吉普车广告

--2.2.2 可口可乐广告

--2.2.2 乐事薯片广告

--2.2.2 传播（情感的传播）

--2.2.2 MINI广告

--2.2.2 'MINI'广告

--2.2.2 “MINI”广告

--2.2.2 NIKE 分屏广告

--2.2.2 第二人生游戏

--2.2.2 小结作业

--2.2.2 课堂讨论

--2.2.3 表现 （有效）

--2.2.3 表现（快速）

--2.2.3 东京奥运会

--2.2.3 表现（合理）

--2.2.3 番茄酱广告

--2.2.3 表现（语言）

--2.2.3 视觉动态效果

--2.2.3 视觉动态效果

--2.2.3 小节作业

--2.2.3 课堂讨论

-2.3 单元训练和作业——视觉语言符号的资料收集

--2.3 单元训练和作业——视觉语言符号的资料收集

-符号替换的案例

--向雅各布森致敬的椅子设计

第三章 视觉传达与传统文化

-3.0 章节预习

--本章预习

-3.1 视觉传达的国际化

--3.1.1 亚洲现代设计的发展受到欧美设计文化的影响

--3.1.2 亚洲设计对欧美设计的影响

--3.1 课堂讨论

-3.2 中国传统文化

--3.2.1小元老师讲视觉传达与传统文化

--3.2.1 汉字

--3.2.1 小元老师讲汉字的构造

--3.2.1 许娜老师讲汉字设计

--3.2.2 水墨

--3.2.2 李子柒活字印刷

--3.2.2 李子柒笔墨纸砚

--3.3.2 LV水墨风广告

--3.2.2 点石数码

--3.2.2 小节作业

--3.2.3 建筑

--3.2.3 小节作业

--3.2.4 工艺

--3.2.4 千里江山图宣传视频

--3.2.4 李子柒蜀绣

--3.2.4 蓝印花布

--3.2 小节作业

-3.3 视觉传达与象征符号

--3.3.1 象征符号

--3.3.2 中国传统文化象征符号

--3.3.3 传统文化象征符号的运用

--3.3.3 小元老师讲设计方法一：A+B

--3.3.3 小元老师讲设计方法二：发现问题的本质

--3.3.3 小元老师讲设计方法三：反向与背离

--3.3 小节作业

-3.4 单元训练和作业——传统文化符号的撷取、拆分与替换

--3.4 单元训练和作业——传统文化符号的撷取、拆分与替换

第四章 视觉传达的媒体基础

-4.0 章节预习

--4.0 本章预习

-4.0视觉传达的媒体基础

-4.1 传统媒体

--4.1.1 报纸

--4.1.1 许娜老师讲印刷工艺

--4.1.1 色卡汇聚成的河流

--4.1.1 字体设计

--4.1.1 插画设计（1）

--4.1.1 插画设计（2）

--4.1.1 插画设计（3）

--4.1.1 字体设计（1）

--4.1.1 字体设计（2)

--4.1.1 字体设计（3）

--4.1.2 杂志

--4.1.2 纽约时报杂志

--4.1.3 ＤＭ

--4.1.3 许娜老师讲型录设计

--4.1.4 广播

--4.1.4 可口可乐FM应用

--4.1.5 电视

--4.1 课堂讨论

-4.2 现代新兴媒体

--4.2.1 户外媒体

--4.2.2 电影

--4.2.3 互联网

--4.2.4 手机媒体

--4.2 小节作业

--4.2 课堂讨论

-4.3 视觉传播的媒介策略

--4.3.1 媒体的选择策略

--4.3.2 媒体的组合策略

--4.3 小节作业

--4.3 课堂讨论

-4.4 单元训练和作业——不同媒体的视觉创意资料收集

--4.4 单元训练和作业——不同媒体的视觉创意资料收集

第五章 视觉传达与传播设计

-5.0 章节预习

--5.0 本章预习

-5.1 视觉传播的过程、要素、手段以及受众分析

--5.1.1 视觉传播的过程以及要素

--5.1.2 视觉传播的传播者

--5.1.3 视觉传播的传播手段

--5.1.3 百事可乐广告

--5.1.3 苏打水创意广告

--5.1.3 NIKE广告

--5.1 小节作业

--5.1 课堂讨论

-5.2 视觉传播的调查与效果评估

--5.2 视觉传播的调查与效果评估

--5.2 华为广告“鸡同鸭讲”

--5.2 不是所有的视频都应该被分享

--5.2 华为广告“HUAWEI"

--5.2 华为科技广告

--5.2 小节作业

--5.2 课堂讨论

-5.3 单元训练和作业——媒体策略制定以及媒体效果分析

--5.3 单元训练和作业——媒体策略制定以及媒体效果分析

第六章 视觉传达的多元化拓展

-6.0 章节预习

--6.0章节预习

-6.1 视觉设计的平面拓展

--6.1 视觉传达的新媒体化

--6.1.1 界面设计

--6.1.1 自然的演绎

--6.1.1 数据信息视觉化

--6.1.1 小节作业

--6.1.2 品牌传播

--6.1.3导向设计

--6.1.3 谷歌线上线下

--6.1.3 陈叶老师讲视觉传达“空间”延伸创意案例研究1

--6.1.3 陈叶老师讲视觉传达“空间”延伸创意案例研究2

--6.1.3 小节作业

-6.2 视觉设计的立体拓展

--6.2.1 产品的语意

--6.2.1 小节作业

--6.2.2 交互体验与服务设计

--6.2.2 纪念碑谷宣传视频

--6.2.2 生态建筑

--6.2.2 小节作业

-6.3 单元训练和作业——传统文化符号的设计应用

--6.3 单元训练和作业——传统文化符号的设计应用

第七章 结课考试

-7.1 小元老师讲优秀结课作业范例

3.2.1 汉字笔记与讨论

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