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根据Erikson的说法，青少年期发展阶段的主要特色是寻找身份认定（identity），当个人在经历了童年的认定过程之后，必须在一个更复杂的状况与环境中，寻求一个不同的认定。在这时期，最主要的危险是角色混淆，在此阶段常被定位为「自我同一性对角色混乱」（Identity vs Confusion）。Erikson认为这是发展的一个关键时期，如他所言“这些新的身份认定不再是以童年期的游戏与青年期的实验为其特征，并且由于其迫切性，他们将强迫年轻人投入选择与决定，而这些选择与决定则以渐增的立即性导致终生的承诺。”

根据Erikson的看法，生涯的选择与对生涯的践诺（commitment），都对自我的认定产生显著的影响。由于工作市场迅速的改变与欠缺人性的组织，使得职业选择愈加困难。Erikson表示，许多生涯的规划会对个人自我的认定造成威胁，因此有些人就避免做出明确的生涯选择。许多青少年会推迟其承诺，或对决定产生心理上的延宕，直到他们有更进一步的选择。

另外，Super将生涯发展阶段分成五阶段：成长（出生至十四、五岁）、探索（十五至二十四岁）、建立（二十五至四十四岁）、维持（四十五至六十四岁）、衰退（六十五岁以上）。而中小学生此时正处于试探期，发展任务在于培养各种能力，并考虑自己的需求、兴趣、能力、价值与机会，透过幻想、讨论、课程、工作等尝试，做出试探性的选择。

由上可知，此时的中小学生的确有生涯探索的需求，而生涯成熟和青春期中的自我觉察程度、职业的知识，与发展出的规划能力之间，有密切关系存在。而团体辅导所能为他们做的，除了信息上的提供，我想最重要的就是借着一些活动来增进同学们对自己的觉察力，当对自己觉察愈深，自我认定愈清晰时，生涯成熟度也会跟着提升。

校园心理学：让每一个学生顺利成长课程列表：

第1章课程导学

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校园心理学：让每一个学生顺利成长课程列表：

第1章 课程导学

第2章 心理健康与心理健康观

第3章 中小学心理健康教育概述

第4章 中小学心理健康教育的内容

第5章 中小学心理健康教育的全面渗透

第6章 班级团体辅导的原理与操作

第7章 中小学生心理咨询方法与技术

第8章 中小学生常见心理问题的识别与处理

html笔记与讨论

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