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下一节:学前教育的原则

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学前教育的特点课程教案、知识点、字幕

先和大家分享一个文件

就是二零一八年

教育部办公厅颁发的

《教育部办公厅

关于开展幼儿园小学化

专项治理工作的通知》

[教基厅函〔2018〕57号]文件

在这个文件当中指出

一些幼儿园违背幼儿

身心发展规律和认知特点

提前教授小学内容

强化知识技能训练

小学化倾向比较严重

这不仅剥夺了幼儿童年的快乐

更挫伤了幼儿的学习兴趣

影响了身心健康发展

为什么教育部会出台

这样一个专项治理

小学化的文件呢

这说明小学化

现象已经是制约学前教育事业

健康发展的一个普遍问题了

实际上小学化

现象就是没有正确认识

学前教育与小学

教育的不同之处

没有正确理解

学前教育的自身特点

那么学前教育的特点是什么呢

主要体现在以下五个方面

第一 生活化

我们知道

幼儿的年龄特点

和身心发展就决定了

我们幼儿园教育要

紧密结合幼儿的实际生活经验

这样才能被幼儿理解和接受

在我国的

《幼儿园教育指导纲要试行》

第一章第四条也指出

幼儿园应该为幼儿提供健康

丰富的生活和活动环境

满足他们多方面发展的需要

使他们在快乐的童年生活中

获得有益于身心发展的经验

因此幼儿园教育具有浓厚的

生活化的特征

也就是说

幼儿园教育内容来自幼儿的生活

教育的实施贯穿于幼儿的每日生活

那么这就要求我们的教育者

一定要了解孩子的实际生活经验

二 游戏化

游戏符合幼儿的年龄特点

能够满足幼儿的各种身心需要

是幼儿园的基本活动

也是幼儿教育的基本原则之一

游戏从本质上来看

是幼儿自身的一种

自由自发的主体性活动

对幼儿的发展

有着多方面的价值

游戏是幼儿的基本活动形式

也是幼儿基本的学习方式

在《幼儿园教育指导纲要试行》

第一章第五条指出

幼儿园教育应尊重

幼儿的人格和权利

尊重幼儿身心

发展的规律和学习特点

以游戏为基本活动

保教并重关注个别差异

促进每个幼儿富有个性的发展

因此

幼儿园要坚持以游戏为基本活动

引导幼儿在游戏中学游戏中玩

三 活动性和直接经验性

我们知道

幼儿是通过各种感官

比如说听觉 视觉 嗅觉 味觉来

来认识外部世界的

只有在获得丰富的

感性经验的基础上

孩子们才能理解事物

才能对事物形成相对

比较抽象概括的认识

幼儿的这种具有行动性和

形象性的认知方式和认知特点

就使得幼儿园课程必须以

幼儿主动参与的教育性

活动为基本的

存在形式和构成成分

对幼儿来讲

只有在活动中的学习才是有意义的学习

只有在直接经验基础上的学习才是理解性的学习

四启蒙性

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分

是我国学校教育和终身教育的奠基阶段

因此幼儿园的教育内容应该是最基础的

比如说我们要引导孩子认识

周围熟悉的最基本的水

那么我们所选择的内容

就是关于水的基本特点

比如说它是无色无味

流动的这样一些基本特征

五潜在性

从本质上讲

幼儿园教育是有目的

有计划的教育过程

由于幼儿身心发展和学习的特点

使得幼儿园教育不是体现在

我们大家熟悉的课表教材课堂中

而是体现在孩子们的生活

游戏和其他孩子们

喜闻乐见的活动形式中

也就是说幼儿园教育

蕴含在环境材料

活动和教师的行为当中

潜移默化地对幼儿起作用的

所以说

幼儿园要为孩子们提供丰富的材料

比如说孩子们所熟悉的

大自然当中的材料

水土沙石

这些孩子们最喜欢的材料

从而促进孩子们与这些材料互动

从而生成自己的直接经验

作为一名幼儿园老师

我们一定要正确的理解

幼儿园教育的特点

在实施幼儿教育的过程中

遵循幼儿园的特点来实施教育

只有这样我们的孩子们

才能在快乐中去获得发展

学前教育学课程列表:

第一章 绪论

-1.1 学前教育的概念、研究对象及任务

--学前教育的概念、研究对象及任务

--讨论:学前教育与学前教育学的区别与联系

-1.2 学前教育的产生与发展

--学前教育的产生与发展

--讨论:学前教育发展的社会影响因素

-1.3 学前教育的性质及意义

--学前教育的性质及意义

-1.4 幼儿教育思想

--幼儿教育家福禄贝尔的教育思想

--幼儿教育家蒙台梭利的教育思想

--陶行知的教育思想

--陈鹤琴的教育思想

--讨论:不同幼儿教育思想对当前幼儿教育的启示

-章作业

--绪论

第二章 学前教育与社会发展

-学前教育与社会的关系

-学前教育与社会发展

第三章 学前教育与儿童发展

-3.1 学前儿童身心发展的规律及其对学前教育的启示

--学前儿童身心发展的规律及其对学前教育的启示

-3.2 影响学前儿童身心发展的影响因素及各种影响因素的作用

--影响学前儿童身心发展的影响因素及各种影响因素的作用

--讨论:树大自然直

-3.3 树立科学的儿童观和教育观

--树立科学的儿童观和教育观

-章作业

--学前教育与儿童发展

第四章 学前儿童全面发展教育

-4.1 学前教育目标及任务

--学前教育目标

--讨论:教育目的和幼儿园教育目标的关系

-4.2 学前教育的特点及原则

--学前教育的特点

--学前教育的原则

-4.3 学前儿童体育

--学前儿童体育

--讨论:如何看待幼儿体操、武术比赛

-4.4 学前儿童智育

--学前儿童智育

--讨论:早期智力开发现象

-4.5 学前儿童德育

--学前儿童德育

--讨论:学前儿童的德育如何实施

-4.6 学前儿童美育

--学前儿童美育

-章作业

--学前儿童全面发展教育

第五章 幼儿园环境

-5.1 幼儿园环境概念及幼儿园物质环境创设

--幼儿园环境概念及幼儿园物质环境创设

-5.2 幼儿园精神环境创设

--幼儿园心理环境创设及幼儿园生活制度与常规

--讨论:幼儿园生活制度和常规的联系和区别

-章作业

--幼儿园环境

第六章 幼儿园游戏

-6.1 游戏的内涵及特征

--游戏的内涵及特征

-6.2 游戏的分类及价值

--游戏的分类及价值

-6.3 幼儿园游戏的影响因素及条件创设

--幼儿园游戏的影响因素及条件创设

-6.4 幼儿园游戏的指导

--幼儿园游戏的指导

-6.5 幼儿园游戏指导的实例分析

--角色游戏指导的实例分析

--结构游戏指导的实例分析

--表演游戏指导的实例分析

--规则游戏指导的实例分析

-章作业

--幼儿园游戏

第七章 幼儿园课程与教学

-7.1 幼儿园课程的概念

--幼儿园课程的概念

-7.2 幼儿园课程的产生与发展

--我国幼儿园课程的产生与发展

--国外幼儿园课程的产生与发展

-7.4 幼儿园课程的影响因素

--幼儿园课程的影响因素

-7.5 幼儿园课程的主要模式

--幼儿园课程的主要模式

-7.6 幼儿园教学活动的含义、原则及方法

--幼儿园教学活动的含义

--幼儿园教学活动的原则

--幼儿园教学活动的方法

-章作业

--幼儿园课程与教学

第八章 幼儿园的生活活动

-8.1 幼儿园生活活动概述

--幼儿园生活活动概述

-8.2 幼儿园生活活动的指导

--幼儿园入园、离园及餐饮的指导

--幼儿盥洗、睡眠的指导

-8.3 幼儿园生活活动中特殊需要幼儿的护理

--幼儿园生活活动中特殊需要幼儿的护理

-章作业

--幼儿园的生活活动

第九章 幼儿园与小学的衔接

-9.1 幼儿园与小学不衔接的原因及幼小衔接的指导思想

--幼儿园与小学不衔接的原因及幼小衔接的指导思想

-9.2 幼小衔接工作的误区及主要内容

--幼小衔接工作的误区及主要内容

--讨论:幼儿园教育小学化

-章作业

--幼儿园与小学的衔接

第十章 学前教育与家庭、社区

-10.1 学前教育与家庭的合作

--学前教育与家庭的合作

-10.2 学前教育与社区的合作

--学前教育与社区的合作

--讨论:社区资源的利用

-章作业

--学前教育与家庭、社区的合作

第十一章 幼儿园教师的专业发展

-11.1 幼儿园教师职业的产生、权利义务及工作职责

--幼儿园教师职业的产生、权利和义务及工作职责

-11.2 幼儿园教师的职业特点及作用

--幼儿园教师的职业特点及作用

-11.3 幼儿园教师的角色

--幼儿园教师的角色

-11.4 幼儿园教师的专业素养结构

--幼儿园教师的专业素养结构

-11.5 幼儿园教师的专业发展途径

--幼儿园教师的专业发展途径

--幼儿园教师自主发展的途径

-章作业

--幼儿园教师的专业发展

第十二章 幼儿园管理与评价

-12.1 幼儿园管理

--幼儿园管理的内涵及其组织机构

--幼儿园园所管理者在管理中的作用

-12.2幼儿园教育评价

--幼儿园教育评价的概述

--幼儿园教育评价的趋势

--幼儿园教育评价的实施

-章作业

--幼儿园管理与评价

学前教育的特点笔记与讨论

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