当前课程知识点：学前教育学 > 第十章 学前教育与家庭、社区 > 10.1 学前教育与家庭的合作 > 学前教育与家庭的合作
我国素有重视
家庭教育的优良传统
在古代文献中
关于家庭教育的事例的记载也很多
并有大量的家教著作
如魏晋南北朝的《颜氏家训》
唐代的《太公家教》
宋代的《家范》
及《蒙童须知》等等著作广为流传
近代幼儿教育家
陈鹤琴先生的
《家庭教育》一书
为当代的家教瑰宝
颇具（有）社会的影响
家庭是孩子成长的
第一个环境
也是亲子关系
建立与发展的基础
6岁前的儿童与家庭的关系
更为密切
因此
家庭给学前儿童的影响
是更多的
更大的
幼儿园教育
必须和家庭紧密合作
幼儿园教育是离不开家庭的
这是因为
一
家庭是学前儿童成长
最自然的生态环境
学前儿童身心发展尚未成熟
他们需要社会
特殊的保护与照顾
家庭是以血缘关系组成的
是孩子一出生最重要的
安全基地
因此
家庭是孩子成长
最自然的生态环境
担负着养育孩子的
重大责任
第二
家庭是人的第一个学校
学前儿童进入幼儿园
之前的生活
是在家庭里度过的
家庭的影响
印刻在孩子身上
每个孩子都是从
家庭生活中获得
不同于他人的经验
形成自己的行为习惯
发展待人处事的能力等等
因此
父母亲对孩子的态度
对生活的态度对孩子的个性
社会性
智力发展和文化特征
等等方面影响深远
所以说
父母是孩子的第一个
和最重要的环境影响因素
第三
家长是幼儿园
重要的教育力量
家长与孩子天然的联系
使（得）家长具有他人
难以替代的优势
一旦家长与幼儿园教师
为着一个共同的目标携手起来
教育效果将事半功倍
幼儿园与家庭合作
是幼儿园教育工作的
重要内容
幼儿园在与家庭合作的过程中
要遵循以下几个基本原则
第一
尊重性原则
尊重家长
是做好家长工作的前提
一般来讲
家长对子女的教育很重视
教师要和家长相互信任
真诚合作
特别是对不同社会地位
不同职业
不同经济条件的家长要一视同仁
同样的尊重
幼儿园还要维护家长的自尊心
切忌在孩子面前
议论家长或者变相的训斥家长
第二
区别对待的原则
教师针对不同类型的家长需要
灵活地组织各种活动
解决不同类型家长
在教育孩子过程当中的
困惑与问题
教师要明确不同年龄段
家长工作的重点是有区别的
避免家长工作中的“一刀切”的这种做法
第三
责任分担原则
幼儿园和家长
在教育孩子问题上要共同负责
特别是当孩子
出现一些行为问题的时候
幼儿园教师及家长
不能相互地指责
相互地推诿
要相互沟通
共同分析问题原因
从而找出孩子
解决问题的途径与方法
共同承担责任
第四
互惠性原则
幼儿园在争取家长财力
人力
物力支持的同时
要让家长参与
幼儿园的教育活动中来
多途径让家长获得
正确的教育理念和方法
幼儿园与家庭合作的
工作内容主要有以下几个方面
第一
鼓励和引导家长
直接或间接地
参与幼儿园教育
同心协力培养幼儿
家长直接参与
指的是家长可以参与到
幼儿园教育过程中
比如说幼儿园和家长共同来商议幼儿园的教育计划
参与幼儿园的课程设置
加入到幼儿园的活动中来
深入具体教育的环节
与老师联手配合
并邀请主持一些教育活动等等
家长间接参与
指的是家长要为幼儿园提供人力
物力上的支持
或者可以把有关（的）意见
反映给幼儿园和家长
比如说通过家长会
家长联系簿等等这样的途径
而自己不直接参与到
幼儿园教育各层次的
决策和活动当中
一般的家园联系
大多都是属于这一类的
第二
幼儿园帮助家长树立正确的
教育观念和教育方法
有关调查表明
我国城乡家长
在孩子的教育上
还存在着不少的错误观念
比如说偏重孩子的智力
技能的培养
而轻视孩子社会性的发展
把幼儿的自我表达
与同伴交往
自我评价等等都列为
最不重要的项目
但是这些项目
恰恰是孩子今后
进入21世纪所需要的核心素养
家庭教育的方法
一般比较简单
盲目
过分（地）溺爱
娇惯孩子的现象也十分普遍
在家园合作中
上述两方面的内容
是相互促进
相互结合
可以同时进行的
那么
当前我国幼儿园在与家庭
合作方面已经做了大量的工作
积累了许多行之有效的一些方法
比如说
大家所熟悉的
家长开放日
亲子游戏
亲子运动会
游园会等等可以让家长
直接参与到幼儿园教育
教学活动的方法
还有通过家庭访问
家园联系簿
家长学校
科学育儿报告会
家长咨询
QQ 微信等信息化交流平台
还有宣传栏
陈列室等等让家长间接参与到
幼儿园教育教学的这些方法
当然
在家园合作过程中
也不可避免地存在着
一些问题需要我们幼儿园注意
第一个问题是
家园合作的工作尚且不够深入
比较多地停留在表面
具体地表现为三多和三少
也就是家长虽然进入（到）了幼儿园
但是家长参观的多
真正参与的就比较少
在参与过程中
间接参与比较多
而直接参与就比较少
家长很少深入到
幼儿园教育过程的
深层次的环节当中
因此对幼儿的教育
往往比较表面
并且在直接参与的过程当中
一次性的直接参与多
经常性的直接参与活动比较少
第二个问题是
家庭和幼儿园的
教育内容脱节
主要表现在
家长来幼儿园参与活动
往往是和幼儿一起游戏
而回家后不大可能
把这些和家庭教育联系起来
家长学校也常常是
在家长看不到幼儿
活动的情况下进行的
因此就比较难以产生
有针对性的效果
针对以上家园合作的这些问题
幼儿园应当进一步
开拓家园合作的广度和深度
让家园合作在幼儿园
教育当中发挥更大的作用
-1.1 学前教育的概念、研究对象及任务
-1.2 学前教育的产生与发展
-1.3 学前教育的性质及意义
-1.4 幼儿教育思想
--陶行知的教育思想
--陈鹤琴的教育思想
-章作业
--绪论
-学前教育与社会发展
-3.1 学前儿童身心发展的规律及其对学前教育的启示
-3.2 影响学前儿童身心发展的影响因素及各种影响因素的作用
--讨论：树大自然直
-3.3 树立科学的儿童观和教育观
-章作业
--学前教育与儿童发展
-4.1 学前教育目标及任务
--学前教育目标
-4.2 学前教育的特点及原则
--学前教育的特点
--学前教育的原则
-4.3 学前儿童体育
--学前儿童体育
-4.4 学前儿童智育
--学前儿童智育
-4.5 学前儿童德育
--学前儿童德育
-4.6 学前儿童美育
--学前儿童美育
-章作业
--学前儿童全面发展教育
-5.1 幼儿园环境概念及幼儿园物质环境创设
-5.2 幼儿园精神环境创设
-章作业
--幼儿园环境
-6.1 游戏的内涵及特征
--游戏的内涵及特征
-6.2 游戏的分类及价值
--游戏的分类及价值
-6.3 幼儿园游戏的影响因素及条件创设
-6.4 幼儿园游戏的指导
--幼儿园游戏的指导
-6.5 幼儿园游戏指导的实例分析
-章作业
--幼儿园游戏
-7.1 幼儿园课程的概念
--幼儿园课程的概念
-7.2 幼儿园课程的产生与发展
-7.4 幼儿园课程的影响因素
-7.5 幼儿园课程的主要模式
-7.6 幼儿园教学活动的含义、原则及方法
-章作业
--幼儿园课程与教学
-8.1 幼儿园生活活动概述
-8.2 幼儿园生活活动的指导
-8.3 幼儿园生活活动中特殊需要幼儿的护理
-章作业
--幼儿园的生活活动
-9.1 幼儿园与小学不衔接的原因及幼小衔接的指导思想
-9.2 幼小衔接工作的误区及主要内容
-章作业
--幼儿园与小学的衔接
-10.1 学前教育与家庭的合作
-10.2 学前教育与社区的合作
-章作业
--学前教育与家庭、社区的合作
-11.1 幼儿园教师职业的产生、权利义务及工作职责
-11.2 幼儿园教师的职业特点及作用
-11.3 幼儿园教师的角色
--幼儿园教师的角色
-11.4 幼儿园教师的专业素养结构
-11.5 幼儿园教师的专业发展途径
-章作业
--幼儿园教师的专业发展
-12.1 幼儿园管理
-12.2幼儿园教育评价
-章作业
--幼儿园管理与评价
