当前课程知识点:学前教育学 > 第七章 幼儿园课程与教学 > 7.1 幼儿园课程的概念 > 幼儿园课程的概念
大家好
今天我们要学习的内容是
“幼儿园课程的概念”
“课程”是大家比较熟悉的日常概念
比如我们常常会说
XX班级的“课程表是……”
“我们开设了XX课程”等
课程是教育学知识体系的重要组成部分
受个人价值取向和学科经历不同影响
人们对“课程”概念的界定也五花八门各不相同
正如美国著名课程论专家思考特所说
“课程是一个用得最普遍但却定义最差的教育术语”
纵观历史上不同的课程观
可以把对课程概念的界定
大致分为以下三种
第一课程是知识
第二课程是经验
第三课程是活动
首先我们来看一看课程是知识
这是一种比较传统的课程观
认为课程是从相应的学科中
精心选择的知识体系
课程知识要注重学科的逻辑体系
要按学习者的认知水平进行知识的编排
这一课程观十分重视课程计划
课程标准
和教科书等
看得见摸得着的客观存在物
斯宾塞的“什么知识最有价值”
是这一课程观的典型代表
当前
这一课程观仍然较为广泛地
存在于教育实践之中
第二个理解是 课程是经验
人们发现“课程是知识”的课程观在
在强调知识体系的严密性
系统性
完整性和权威性的同时
很容易导致“重物轻人”的倾向
于是旗帜鲜明地提出了
只有那些真正为学生经历
理解和接受了的东西
才称得上是课程
于是“经验”一词被引入课程
认为课程就是学习者本身获得的
某种性质或者形态的经验
因此
重视学习者在学习活动中的主体地位
强调学习者的积极性
主动性
兴趣和态度等
成为这一课程观的核心思想
第三 课程是活动
这一课程观认为经验主义的课程观
虽然解决了知识课程观“重物轻人”弊端
但由于缺乏可依靠的物化知识为教学内容的依据
教师在操作时往往感到十分迷茫
不知道该如何下手
为了解决前两种课程观在“学科知识”
和“主观经验”间非此即彼的思维方式
有学者提出了“活动课程观”
活动课程观认为
学习者是课程的主体
学习活动既要重视学习者的兴趣
需要
经验和能力等
又要重视课程的综合性和整体性
反对知识课程观过分重视
学科知识逻辑体系的分科教学
综上所述
可以把课程界定为
课程是教育者根据社会的需要
和受教育者的身心发展的水平
有目的
有计划地引导受教育者获得的经验
幼儿园课程作为课程的下位概念
具有课程概念的共性特征
因此
可以把幼儿园课程界定为
在幼儿园一日活动中
使幼儿获得有益的学习经验
促进其身心和谐发展的各种活动的总和
基于幼儿园学段性质的个性特征
幼儿园具有“一日活动皆课程”的特征
因此
教师不仅要重视幼儿园的集体教学活动
也要重视并捕捉幼儿在园的生活活动
区域活动
节庆活动等活动的教育契机
多元
整合的促进幼儿的全面发展
今天
我们共同学习了课程及幼儿园课程的概念
事实上
不同历史时期
不同社会背景下
人们对(幼儿园)课程概念的理解是各不相同的
那么我国不同历史时期的
幼儿园课程观是怎样的呢
我们将在下次课学习
好
今天的学习就到这里
再见
-1.1 学前教育的概念、研究对象及任务
-1.2 学前教育的产生与发展
-1.3 学前教育的性质及意义
-1.4 幼儿教育思想
--陶行知的教育思想
--陈鹤琴的教育思想
-章作业
--绪论
-学前教育与社会发展
-3.1 学前儿童身心发展的规律及其对学前教育的启示
-3.2 影响学前儿童身心发展的影响因素及各种影响因素的作用
--讨论:树大自然直
-3.3 树立科学的儿童观和教育观
-章作业
--学前教育与儿童发展
-4.1 学前教育目标及任务
--学前教育目标
-4.2 学前教育的特点及原则
--学前教育的特点
--学前教育的原则
-4.3 学前儿童体育
--学前儿童体育
-4.4 学前儿童智育
--学前儿童智育
-4.5 学前儿童德育
--学前儿童德育
-4.6 学前儿童美育
--学前儿童美育
-章作业
--学前儿童全面发展教育
-5.1 幼儿园环境概念及幼儿园物质环境创设
-5.2 幼儿园精神环境创设
-章作业
--幼儿园环境
-6.1 游戏的内涵及特征
--游戏的内涵及特征
-6.2 游戏的分类及价值
--游戏的分类及价值
-6.3 幼儿园游戏的影响因素及条件创设
-6.4 幼儿园游戏的指导
--幼儿园游戏的指导
-6.5 幼儿园游戏指导的实例分析
-章作业
--幼儿园游戏
-7.1 幼儿园课程的概念
--幼儿园课程的概念
-7.2 幼儿园课程的产生与发展
-7.4 幼儿园课程的影响因素
-7.5 幼儿园课程的主要模式
-7.6 幼儿园教学活动的含义、原则及方法
-章作业
--幼儿园课程与教学
-8.1 幼儿园生活活动概述
-8.2 幼儿园生活活动的指导
-8.3 幼儿园生活活动中特殊需要幼儿的护理
-章作业
--幼儿园的生活活动
-9.1 幼儿园与小学不衔接的原因及幼小衔接的指导思想
-9.2 幼小衔接工作的误区及主要内容
-章作业
--幼儿园与小学的衔接
-10.1 学前教育与家庭的合作
-10.2 学前教育与社区的合作
-章作业
--学前教育与家庭、社区的合作
-11.1 幼儿园教师职业的产生、权利义务及工作职责
-11.2 幼儿园教师的职业特点及作用
-11.3 幼儿园教师的角色
--幼儿园教师的角色
-11.4 幼儿园教师的专业素养结构
-11.5 幼儿园教师的专业发展途径
-章作业
--幼儿园教师的专业发展
-12.1 幼儿园管理
-12.2幼儿园教育评价
-章作业
--幼儿园管理与评价