二、教师为什么教慕课？在线视频

前面我们讲了

开一门慕课需要做的

几个方面的事情

尽管我说

总的来看准备慕课所花的时间

和以传统方式开一门新课可比

与写一本教材所花的时间精力相当

主要压力在于整个过程

相对比较复杂

个人的掌控感不够

于是会感到紧张和焦虑

但毕竟是要老师付出巨大心血的

那么如果不是工作必须

为什么要做这样的事情呢

记得前些年做精品课

那么大的荣誉

还有一点小利

事先都摆在了面前

教务部门也还要花力气动员

现在这慕课

什么都还没有

怎么就有那么些人会做呢

过去两三年来

接触过不少开慕课的老师

国内外的都有

交谈起来

慢慢能形成一种认识

人们的确是有动机做这种事情的

为了方便起见

我这儿用表示天平的图来表达

人们决定投入时间做一件事情

无论是理性的还是潜意识的

都会看看是否值得

我们把时间投入放在左边

具体是多少

每人感觉会不一样

例如IT背景的人

一般就可能没有文科背景的人

感觉那么沉重

这大概也是为什么目前的慕课

IT方面相对较多的原因吧

北大44门慕课中

就有11门是计算机方面的课

不管左边怎么样

右边的东西会影响行动

能有些什么呢

有少数人天生对这类

传播教育的事情就有兴趣和热情

愿意让自己的讲课触及尽量多的人

而且对能得到正面的反馈很有信心

这样的人 不用动员

让他们看到有这种机会就行

他们就会行动起来

记得2013年夏天

我访问斯坦福大学

遇到一个

开了一门相对论慕课的教授

他说就是想做这事

而且完全用的是自己的业余时间

每天下班后自己支起一个DV

在那里给自己录像

北大也有不少这样的教师

我相信每个学校都有

当然 学校的鼓励

也是一个重要的砝码

除了相应的支持政策外

明确的正能量信号

持续坚定不移的态度

是保证不断有老师决定参与的基础

而一旦开始做慕课

从论坛或什么其他渠道

得到正面的反馈

可能只是陌生人的寥寥几句话

也能够成为巨大的鼓舞

最后 就是这里说的

改进教学

这应该是最实质性的

也是将来大家都会采用在线

与课堂混合教学方法的根本理由

改进教学 本质上就是

老师和学生共处的时间

得到更好的利用

什么叫更好的利用

那就是更好的效果

还有更高的工作效率

我们每个人现在为什么用PPT

本质上也是为了改进自己的教学

不需要人强迫要求

只要自己认识到了就会去做

开慕课将也会是这样

这样看来

天平会是大大向右方倾斜

只要想透了

就会有足够的动机和动力

2013年9月

北大慕课正做得如火如荼的时候

我写过一篇博客

标题就是未来

将会是争相上MOOC

现在差不多两年过去了

我愈发相信这个判断

下面是几个给老师们

带来动力的例子

这是毕明辉2013年12月

给我发的一个邮件

他是我们第一批慕课教师之一

这个邮件很长

但从字里行间能感觉到他的兴奋

这种兴奋

源于他在一个国际学术交流场合

介绍他的慕课

得到学界前辈的由衷赞赏

2013年夏天

他是整个住在办公室做他的课

时间精力投入巨大

但这种回报应该是让他感到欣慰的

从他这邮件中

我也得到一个重要的启示

关于大学的价值

他说那位John Westney先生说

大学重要的追求

是在高深和原创学问之外

吸引最大多数的人

前来分享他们的高深和原创

我就想 的确如此

大学也当有教化社会面向真善美

面向未来的责任

不仅是院墙内的学生

如果说以前做这种事情成本太高

从而不可能

那么现在有可能了

这是一个看起来简单

但实际份量很重的例子

从去年开始

我们学校评教学优秀奖

就特别把慕课作为教学改革内容

列举在其中

并且给我们慕课工作组

一个单独的名额

对老师们来说

这无疑表明学校态度

是一个很强的信号

增强了那个天平右边的份量

这是一个慕课老师发给我的

他的课程论坛中的一个帖子

标题是 真羡慕北大学生

发帖的这个学生说

他现在是一个博士生

本来不认为在我们这门

为本科生开的课中能学什么

只是想来看看

但听着听着

就很吃惊了

以前他在本科

老师花很多时间教的一种知识

到这儿才真正搞明白

最后一句话是

没想到这种内容能让老师讲的

这么深入浅出

下面这个跟贴也很有意思

他说 北大老师教课还是不错的

目前他在美国一所不错的大学读书

那里的老师讲得不明白

他就到coursera

来学我们的慕课了

这样的来自陌生人的反馈

很纯粹

对老师来说

无疑带来很大的欣慰

增加了那个天平右边的份量

这是另一个方向来的动力

也就是现在常说的 倒逼

一天我们学院的一个教师跟我说

他想开慕课

我知道他是那种科研项目

多得做不完的人

因此有点诧异

问他为什么

他说上学期教学评估下滑了

他们那个课 学生多

多位老师开多个平行班

以前他的评估都还不错

但上一次一个老师评在了他前面

究其原因

是因为那个老师采用了慕课

结合翻转课堂的方法

因此他觉得也要那么做了

后来

他给我发来了学生提的一条意见

就是这里写的

希望他能够根据学生的实际水平

调整进度

或者将MOOC班和普通班结合起来

先看课程视频再上课

有助于理解

这就是要求他改进教学了

我想 当我们的学生

越来越意识到

混合式教学的好处时

老师会越来越多地

感到这种压力

如果我们未雨绸缪

提前做起来

就走在了时代的前面

感觉会很好

其实 教师中不仅蕴藏着

利用在线教育资源

改进教学的热情和动力

而且也蕴藏着极大的创造性

前面说过

北大现有18门课

在实践翻转课堂

5月21日

我们请老师们来

交流研讨翻转课堂的情况

那是各显神通

各有高招

以后有机会

可以就这个话题专门再讲

说到在教师中不仅蕴藏着

利用在线资源改进教学的热情

还蕴藏有极大的创造性

这也是一个例子

是我在今年2月发的一个微博

微博的主人公是

山东省一个地方院校的教师

我们已经认识好几年了

他平时就对教学对学生很关心

现在为了改进教学

在用不了那些高大上的

慕课平台的情况下

自己找了一些公开免费的平台资源

拼出一个适合自己课程的

教学工具环境

改进自己的教学

听到他跟我说这个

我真的很是高兴

这个微博发出后

得到相当热烈的回应

能看到阅读数超过了10万

在我发的微博中并不多见

说明关心这类事情的人很多

做类似教学实践的老师

也一定很多

根据几个主要平台的统计

中国现在已经有了

400多门慕课

也就是说

至少有几百位老师

投入到了慕课中

教师为什么会教慕课 换个角度问

那就是开出一门慕课

可能给我们带来什么

除了学校的工作性的认可外

真正具有长远意义的

是体会到作为一名大学教师

有这么一门慕课

年复一年地在那里开放运行

不断有人学习

是一种骄傲

同时意识到那样的资源

可以转过来用于改进

自己校园内的教学

从而使我们的教学工作

变得更加有意思

更有成就感

这两点是教师开慕课的内在动力

开过慕课的

绝大多数都愿意继续开

就是一个旁证

当然 不一定所有人

一开始都能认识到这两点

也不是所有人

最后都能享受到这两点

这一段

我用前面说的那篇博客的

一句话做结束

那就是 我相当肯定的认为

只要你认可了教书这份工作

而且自以为还教得可以

那边放着一条MOOC之路

就会有你心动的那一天

而一旦踏上了MOOC之路

就会看到春暖花开