一、关于大学慕课工作方针的思考在线视频

这一节 主要是为学校领导

和相关职能部门准备的

分享我因为负责北大慕课的

具体工作

两年多来在推进过程中的

一些认识和体会

可能有些有一般的意义

有些只适合北大的情况

供大家参考

在学校启动任何一项新的工作

不管说得怎么好

背后的第一个障碍经常就是成本

如果是带着钱提起来的事情

例如从某个地方拿了一个项目

要来做这种事情

或者有人捐赠

方方面面就会比较顺畅

如果是需要从学校的盘子里

往外拿出预算来支持

就会遇到各种各样的挑战

不过 如果仔细想想

虽然说成本最后很大程度

都是归结到经费上

但表现出来的常常是有几个方面

也就是人员 设施条件还有机制

因此从这几个方面看问题

也许比较方便

这些成本

往往会给人们造成压力

或者心理负担

至于有多重

本质上就是对事情的认识有关

在我们这语境中

就是对本校是否该现在

以及如何推进

在线教学活动的认识有关

认识得比较准确

我这里讲准确

不是说越高越好

这种成本感就会比较小

这种认识

我感觉可以大致上归结为三个考量

或者说矛盾

第一 成本与结果的矛盾

第二 尝试与战略的矛盾

第三 外挂与内生的矛盾

做慕课 钱投下去

能给学校带来什么 不清楚

那就会踌躇

有些事情 只是想尝试一下

看看情况如何然后再说

以后可能不做了

另外一些事情

则可能有一种战略的考虑

现在的安排只是整个战略的一部分

另外做事情总是需要一些人的

人是在体制机制中工作的

一项新的工作要做起来

是成立一个新机构来做

还是安排到现有的机构中

对学校格局的影响是不同的

这些权衡

没有一致的对错

完全在于事情的性质

以及学校的认识

而且 这三个方面也不是独立的

它们相互纠缠

关于成本与结果

在前面为什么开慕课那一节

我们看到过这个图

解释了这个天平右边

能够得到的价值

在那一节后面的思考中

我问了还有一个什么要点没有交代

那就是这个

到底需要多少投入

如果回顾在上一节讨论的逻辑

能体会我们在成本方面的思考定位

就是希望能和其他教改项目差不多

例如精品课 主干基础课

小班课 等等

事实也证明

这样的定位是可行的

也就是可持续发展的

关于尝试和战略

我们现在看到的

说得多的是这样一个

称为慕课的浪潮

谈作为大学要如何应对它的到来

是不是也来做慕课

从而成为它的一部分

而不是被它冲垮 等等

但是它本身还是一个

比较狭窄的概念

就是我们前面说过的狭义的

小写的慕课

不仅也在变化

而且也充满不确定性

例如商业模式如何

甚至最后是否需要一个商业模式

都是问题

将来的慕课

很可能与我们这两年

看到的不一样

例如现在开始的

on demand慕课

就和先前有明显不同

因此就现在慕课的形势做些尝试

体会一下现代教育技术的魅力

是有意义的

但我们更应该看到的

是这样一幅图

那是真正不可阻挡的浪潮

慕课只是其中一个小小的先锋

也就是说

十年过后

这一两年我们看到的慕课

也许会演变成不同的形态

现在很火的平台

也许去干别的事情了

但信息化一定会渗透到教育的

方方面面

在线教育一定会成为教育中

一个不可分开的一个部分

就像现在PPT

已经不可能从教育活动中去掉一样

教育信息化是我们战略的着眼点

慕课是其中的一个方面军

或者说一个前锋

通过慕课

在服务于校内外教学的同时

跟上现代在线教育技术的发展

锻炼队伍 培养人才

适应教育信息化的需要

就是我们的战略

在这个意义上

我们过去两年做的事情

都是起作用的

在开出44门慕课的实践中

我们也培养了相当一批

理解慕课技术的人才

一个令人高兴的结果是

过去两年里

北大至少有20多位普通教师

和技术人员

应邀到各种场合讲慕课

我这里强调的是

普通教师和技术人员

不是那些学界翘首

那么些普通北大人

为同一个话题在全国宣讲

以前还不知道有没有过

刚才那个表达意境的图像

稍微具体化了一点

就是这样一个关系

首先 这里有慕课

然后是翻转课堂

它们有交叉 但并不包含

也就是说

慕课不一定用于做翻转课堂

翻转课堂也不一定用到慕课

包含它们的

则是混合式教学

而比混合式教学更大的概念

就是教育信息化了

我们希望在这样一个观念下

有所作为

就开慕课而言

具体在一个学校怎么推进

应该是有各有各的方式

不同的时期也可能调整

在上面那些认识的指导下

我们前期的基本工作

是这样一个思路

第一条说的是

教师动员的指导思想

普遍号召为主 重点动员为辅

就使我们的工作能迅速开展起来

形成声势 降低成本

很快取得鼓舞人心的进展

过去两年多来

差不多有50名教师参与了开慕课

他们有这样的年龄分布

虽然他们中间

不是所有人都是以前评出来的名师

但绝大多数都充满热情地

开出了出色的慕课

对学习者有帮助

为北大争得了荣誉

也提高了自己

有一次我参加一个国际会议

居然有两个外国人上来告诉我说

上过我们学校开出的一门慕课

很有收获

这个让我很欣慰

培训建立基础

是符合我们把慕课这样的工作

定位在学校发展战略层面

而不仅仅是试试看的认识的

也就是说我们要让现在做的事情

都是未来的一部分

同时也有助于实现学校确定的

慕课发展近期目标

第二条说的是一旦教师确定

如何具体准备

慕课视频制作是大家津津乐道

同时也是较容易产生误解的领域

我们本质上认为

慕课视频形式不是核心重要的

重要的是课程的内容

逻辑和思想

形式要为内容服务

看一看国际上现有的慕课

也的确如此

因此我们从一开始就明确

可有多种方式

不要有什么统一的标准

而是让老师们自行确定

学校尽量提供支持

这种思想的解放

也是我们得以快速推进

同时也发展出一套

自己的方法的基础

不过完全说没有统一标准也不对

例如我们让大家都采用这种

16:9的格式

而不是4:3

分工督促支持指的是

我们现代教育技术中心的工作人员

他们是北大慕课发展中的

核心技术力量

分头与老师们保持联系

在提供教学支持的同时也督促进度

这个过程中

也取得了老师们普遍的信任和好评

鼓励迭代改进

是一种互联网精神

我们不求第一次就十分完美

但求健康愉快地完成第一次

然后能不断有所改进

就我和邱泽奇 王卫红老师

一起开的那门慕课而言

现在已经是第四个版本了

每次都有提高

尤其是第一和第二个版本之间

重新录了大约50%的视频

想想看

如果第一次我们都弄伤了的话

我们是不会有状态做第二次的

工作方针背后是对事物的认识

本节一开始我就说到

影响工作方针的要素之一

是对成本的认识

基于前面的讨论

我们能想到这样的情况

开慕课直接针对的是世界学习者

当然是需要成本的

这里假设是$B

另一方面

做混合式教学翻转课堂之类

是针对本校学生的

自然也需要成本

这里用$A表示

值得看到的是

后者其实比前者大许多

而后者的成本是可以循环回来的

但左边的成本怎么办

从上一节讨论

学校为什么开慕课的逻辑中

我们其实能产生这样一个图像

基于慕课的混合式教学

就是慕课可以两用

在这种情况下

成本自然会比单纯混合式教学多

但不是$A＋$B

而是$A＋某个$δ

这个δ可以很小

因此是很有可能从其他地方

得到补偿的

从而这个图景就能够持续

前面我们谈到的信息社会

大学的价值之一

包括让自己的教育惠及大众

而不仅是本校的学生

这种可能性在这里也能看得很清楚

这一节

我们谈大学慕课工作方针

但主要谈的是与开慕课相关的

一般来说

不开慕课

用其他学校的慕课

来改进我们自己的教学

也是有意义的

也需要有合适的工作方针

但这里我们就不多说了

我们讨论的角度是成本

认为对事物本身的认识

决定了对成本的认识

也指出了将慕课与混合式教学

结合的意义

有一点 在开始提到

但后来没有专门讨论的

就是机制性的安排

外挂还是内生

我们学校的考虑是

既然认为慕课将成为

学校核心操作的一部分

基于慕课的混合式教学

就要成为学校工作的常态

那么就不一定单独成立一个机构

来推动了

因此在一开始弄了个虚拟的工作组

来协调相关部门工作

这个工作组的使命之一

就是要让它自己消失

而它消失以后

相关工作依然能照常开展

可以说 过去两年来

我们基本达到了这个目标