当前课程知识点:慕课问道 > 第三周 慕课的工作方针与前景 > 三、慕课为什么能用于提高高等教育质量? > 三、慕课为什么能用于提高高等教育质量?
这一节我们谈
慕课与教育质量的问题
也是在很多场合
人们对慕课提出的挑战
其实 如果不谈慕课
而谈在线课程
早在慕课之前
国际上就有认真地调研分析
结论是在线学习的效果
至少可以和课堂学习一样好
而如果结合一定的课堂活动
也就是混合式学习
就比纯粹的课堂要好
但为什么人们会对慕课的质量
有疑问呢
想来也很简单
那就这个MO
因为如果不是大规模开放
而是小规模私有
学生的状态就会比较整齐
每个学生就能得到老师
足够的关照
尽管是通过网上
这样 学生的态度等等
也都会比较严肃
这也就是以往美国大学的
在线课程常常会收费更高的原因
MO使得上述条件不成立了
回顾历史
人类似乎有一种禁不住的情结
那就是一旦出现一种
新兴的通信技术
就想用它来做教育
100多年来
我们见证的函授教育
播音教育 电视教育
以及20世纪末期开始的
网络教育
都是这种情结的体现
无疑它们都对一个国家的
高等教育事业
发挥了重要的历史作用
但同时人们似乎总有一个心结
那就是总觉得那样的教育形式
导致的质量不高
比不上正规的教育
于是和大学相对
都是外挂式的
安排上有机制上的隔离
从而对普通大学的教育
不产生任何影响
这是一个矛盾
慕课会怎么样
我认为是可以用于
大范围提高大学的教育质量
在北大
我们讨论慕课意义的时候
有过这样的认识
我们的慕课
加上我们的翻转课堂
会改进我们的教学效果
就是混合式教学
不仅是这样
还有我们的慕课
加上别人的翻转课堂
就可能改进别人的教学效果
现在有个词
叫做distributed flipped classroom
也就是分布式翻转课堂
就包含这个意思
一个突出的例子是
哈尔滨工业大学的战德臣教授
他的大学计算机慕课
被十多家大学
用来做翻转课堂的基础
据说效果很不错
还有就是纯粹的慕课
也是能够很有质量的
这是我们前面用过的一个例子
一个学生在北大的
生物信息学慕课上
学明白了他原先花了不少时间
也没明白的知识
而另一个学生
则是正在美国的留学生
认为那里的老师讲得不好
于是来学北大的慕课
并且认为不错
于是这让我产生了
这样一个图像
横轴是不同的大学
假设是按照教学质量
从高到低排序
纵轴表示质量
那么我们就有了这样一条黄线
考虑一个教学质量高的学校
也就是左边这个
再想像它提供慕课
由于缺乏老师
在课堂那样的关照
假设学生学起来的效果会差一点
也就是纵轴上的这个位置
向右看过去
与黄线交一点
然后向下交横轴上一点
那么这个质量就会比这一点
右边的学校能提供的都好
这是从一个国家的高等教育
整体来看的一个宏观图景
有时候我想
人们说网络课程不能保证质量
可能并不是在于网络这个课程
内容和讲解的方法
而是指学生学习过程缺乏监管
因此我们就有了翻转课堂
分布式翻转课堂这样的情况
学生是有老师带着的
上面这样的看法
综合起来让我们可以有一个
进一步的图
它说明在传统教学模式下
本来不同的学校提供的教育质量
是有差别的
就像下面这个台阶所示
在以慕课为典型代表的
在线学习的支持下
大家都可以得到一定程度的提高
上一个新的台阶
另一方面
翻转课堂通常强调
学生人数不要太多
以便于组织讨论
于是就有一个现实可行性的问题
我们看到有些大学的现状是
支持这种实践的
这是一所大学在一学期
所有课程的人数统计图
一共将近2000门课
从人数最多的往少排列
能看到有一些很大的课
四五百人
但大量的是很小的课
平均是48人
而中位数是30个人
也就是说
这个大学有一半以上的课程班
人数不到30
这就是做翻转课堂很好的基础
这里我也想说一点
大数据对改进教学的作用
前面在讨论慕课火起来的
技术原因的时候
我没有包括大数据
但人们对大数据
在慕课发展中的作用
抱有巨大的期望
认为许多学习状况
在传统课堂规模的教学中
体现不出来
但在许多人学习产生的大数据中
就能够被体察
一个经典的例子是说
在一个100人的课上
如果有两个人做一道题错得一样
教师不一定能感觉到什么
但在一个10万人的慕课中
如果有2000人做一道题错一样了
对教师一定是个很强的信号
但是10万分之2000
也是2%
这就是大数据带来的区别
慕课平台
一般都会提供强大的数据记录
和分析支持
不仅让学生能随时查看
自己的学习进展
也让教师能随时掌握
整个课程的进展态势
当然也可以关注个别学生的情况
这就让人们产生了许多憧憬
包括反映学生学习效果的成绩
该怎么表达呢
完全可以超越传统的一个分数
因此未来学生去找工作的敲门砖
就不一定是老套的
文凭+成绩单了
而很可能是课程证书+
大数据分析的学习行为记录
这会对用人单位形成
正确的判断更加有用
也是对教育质量更加准确的刻画
最后一个问题
所有课都适合做MOOC吗
我们当然知道
不同的课程有不同的特点
有些主要是讲解
有些是需要实验 等等
但是我们这里的认识是
所有课都适合做MOOC
为什么这么说
在前面我们讲开慕课所需的投入时
有一个和写教材的对比
的确 我们可以把MOOC
想像成是BOOK
既然每一门课都可以有BOOK
那就可以有MOOC
区别是作为BOOK的MOOC
更容易自学
同时和BOOK一样
基于MOOC的学习
也可以按需安排其他教学环节
我想这也是慕课的真谛之一
这一节的话题是很有争议的
但我的看法是乐观的
即慕课具有改进质量的巨大潜力
但我们同时应该意识到
慕课只是一种由IT技术支撑的
课程形式
是一种工具
一门课的质量如何
最终还是在于运用工具的人
就好像我们现在用PPT上课
可以肯定的讲
有的真的还不如写板书
那种飞快地拉洋片的做法
给学生造成很大的困扰
以至于他们
从不打算在课上能听懂什么
我想慕课也是
都需要有较高教学水平的人的
正确运用
方能对提高质量有意义
同时我们也可以注意到
由于慕课的开放性
质量不高的会无人问津
被自然淘汰
因而这也是慕课
作为一种工具的优势
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