三、大学为什么开慕课？在线视频

过去两年

和不少大学的教学管理人员

包括校领导有过一些交流

大家有意无意中

都会问这一个问题

我们为什么要开慕课

的确 全世界那么些大学

真正开出慕课的

我指的是那种狭义的

大概就是200多

媒体中讲名校纷纷加入

开慕课的行列

其实还有大量名校

并没有为之所动

因此 这的确是个值得问的问题

我认为 这本质上取决于

学校领导层对在线教育

在高等教育中发展势态的认识

及其应对的策略

例如 我们是否认为

在线教学活动将会是正规教育中

越来越显著的一个成分

如果是那样

那将会成为教学改革的

一个重要方向

而且 如果是那样

那么是否意识到

教学内容一旦上线

大规模开放共享的成本就会很低

这两点有一个递进的关系

前者意味着不得不做

后者是因此也可以

那么在这样一种认识下

可以有不同的态度

危机感是一种

感到自己一贯以来的办学方式

有了危机

周校长当时在北大

呼吁做慕课的时候

听起来就是一种危机感

他说 如果我们北京大学

在这方面不努力

可能有一天学生坐在燕园里

上的课程是哈佛的课

MIT的课 牛津的课

剑桥的课 等等

当然还有机遇感

那就是有些学校领导看到这种趋势

感觉在别人还没有反应过来的时候

自己可以先做点什么

从而在这个潮流中领先

为学校的未来发展

建立起一种优势

国际上有这样的大学

不一定是最著名的

我看中国也有这样的学校领导

当然 多数还是随大流

虽然没有想明白

但看到那些伙伴大学

都纷纷宣布投入这个浪潮了

自己不该落下

于是也宣布要做这样的事情

记得有一次和一个著名大学

负责这方面工作的人聊起来

他们学校很早就加入edx了

问他们到底为什么要开慕课

或者说做这种事情

他说其实还没有一个clear vision

就是还没有想明白

但是 can’t afford not to

说了我们现在不得不做

这是很有代表性的一种情况

最后 也就是大多数了

就是不着急 等等看

因为尽管在线教学会是一个趋势

但并不一定那么紧迫

匆匆行动起来

弄得不好 走弯路 损失也大

不如看了再说

这也是一种道理

下面 从认为以慕课为标志的

低成本在线教学

已经可行的立场出发

我来推导一个大学开慕课的逻辑

想像这是一所典型的大学

其中有那么些学生

那么 对自己的学生负责

尽量为他们提供更好的教育

这是从大学自身来看的天职

应该没有疑问的

因此 随着时代的发展

如果出现什么办法

能明显改进学生的学习效果

而且成本可接受

降低当然更好了

那大学就会采用 对吧

其实我们一直不断开展的

教学改革

基本就是循着这个逻辑的

那么现在利用在线教育技术

就是很有希望

并且是具有普适性的一个办法

因此我们就可以推论认为

未来的教学趋势是离线＋在线

或者offline加online

也就是混合式教学

但是 这个地方开始有问题了

为什么现在认为

在线教学就是一个好办法呢

还有即便是也不一定要开慕课

为什么在线教学技术

在大学教学的普遍应用

是一个方向

首先是社会环境的变化

现实告诉我们

在网络信息社会

课堂已经难以圈住学生

从知识学习的目的来看

课堂并不总是最好的场所和方式

有许多东西

其实用不着老师教了

在各种在线群体活动的支持下

上一门课

也不一定还是按照传统的课表

师生每周定期到某个教室

相聚一次了

另外是技术进步的使能

在前面的小节中我们提到过

网络基础设施 流媒体

Web 2.0和云计算

使得具有良好体验

并且基本不需要成本的

在线活动成为可能

也就是说

如果我们已经可以看到

线上线下混合教学模式的意义了

最朴素地想

就是多了一个优化教学活动的维度

接下来就是看怎么优化了

基于这样的认识

我们可能对混合式教学

在大学中运用的方向性

没有问题了

也就是这里的O＋O

黄色表示online

白色就是offline

但这也不一定就是开慕课的必需

的确 我知道有的大学

混合式教学做得不错

成为学校教学的一个常态

但就是不开慕课

例如 这是从国外一个学校的

课表上截取下来的部分信息

上面列了3门课

第一门 是传统方式

第二门 同样的课名

但是完全在线方式

用OL标识

教师也不同

第三门 则是混合式

用BL标识

可见 混合式教学

在那个学校是常态

那里的老师告诉我

当他们申请开课的时候

会有是以什么方式上课的选项

那么在认识到

混合教学意义的基础上

怎么与慕课联系起来呢

或者说怎么与开慕课联系起来呢

我们可以把它理解成

一个策略问题

可以有三种策略

第一种

就是让老师们做混合式教学

选择一些比较成熟

并且完整的在线课程

把它放出去做慕课

第二种 从做慕课开始

转过来用于混合式教学

也是一个思路

第三种策略

就是既鼓励老师们做慕课

也支持他们开发

只是用于在校内的在线课程

于是就可以有两个方向的走向

慕课也用于混合式教学

混合式教学中的合适的内容

也可以在将来变成慕课

可以说北大最初是第二种策略

现在更像第三种

我们有的老师就是没有开慕课

但也做一些类似于慕课的

讲课材料开展翻转课堂的实践

在实践中我们感到

开慕课有三重作用

除了成为校园混合教学的资源

以及开放用于社会外

还有就是教师振奋的精神状态

让人充满激情

从而混合教学也能做得更好

从正面认识上来讲

北京大学为什么积极开慕课

两年来 大的方针没变

但细节考虑是有调整的

现在沉淀下来的就这三条

我们还是把提高北京大学的

教学水平放在第一位

相信利用慕课相关技术

有助于做到这一点

第二点是

辐射我们的优质教育资源

相信慕课技术能够让我们

低成本地做到

而一旦做了

就可以转过来用于校园教学活动

也就是一石二鸟

第三点是希望能籍此

对我们国家教育事业的发展

有一些促进

因为我们相信

以慕课为代表的在线教育技术

一定会深度影响我们的高等教育

我在后面关于

慕课与高等教育的一节中

会专门谈些看法

为了跟上时代但也少走弯路

其中有太多需要研究的

我们希望起点带头作用

这几点都和一个词有关

那就是 相信

不仅相信长远看慕课所展示的

在线教育技术对高等教育

一定会产生核心的影响

而且也相信

现在已经是实际投入的时机

我们也可以用一个天平

来表达一些现实的考量

左边 是学校的投入

会有多个方面

这里姑且用人民币来表示

从学校的观点看

右边能有些什么有价值的东西呢

我想第一是课程质量

一个老师把自己的课

做成慕课开出来了

即使没有用于混合教学之类

但可以保险的认为

他对那门课更加游刃有余了

因此能在课堂中教得更好

我们做过慕课的老师都有体会

那样一个过程

不仅是对自己课的一次重新梳理

而且简直是一次透彻的洗礼

记得coursera的Andrew讲过

在开慕课前

他在斯坦福的教学评估

是位于后30%的

开过慕课后

他成为斯坦福的十佳教师

教学水平明显提高

第二个是教学效果

如果一个教师利用自己的慕课资源

做成翻转课堂

大都可以获得令人愉快的效果

学生感到满意

老师自己也感到高兴

例如我2014年

和邱泽奇老师一起做翻转课堂

后来的学生问卷表明

大都更喜欢这样的教学方式

再就是提高学校的声誉

提高大学在全国

和全世界的知名度

或者说认知度

例如 我们在一门课里做过问卷

有20%的学习者是第一次

也就是通过我们那门课

才知道北京大学

这多少让人有点吃惊

一方面告诉我们不要自满

另一方面也为慕课提高了

人们对北大的认知度而感到高兴

最后一点是有可能带来一些

经济方面的回馈

有些人士

关心对普罗大众的教育

看到北京大学做慕课

这样的事情很高兴

愿意给予一些赞助

例如德稻教育

在我们做慕课的初期

就支持过一笔不小的经费

我们很感谢的

总之 只要慕课做得好

这样几个方面的回报都有可能

另外在学校的慕课工作过程中

一群不同专业背景的教师

因为做慕课而走到一起

有利于深层次激发

教师对教学的思考

在学校形成一种更加浓厚的

教学学术氛围

这也是学校高兴看到的回报

这样我们也就看到了

天平大大往右边倾斜

在开慕课的过程中

不时会出一些意外的惊喜

这是edx在2014年9月

某一周的首页

其中右上角是北大的课

下面还有两门也是

这是那天coursera的首页

其中12门课中

有6门是我们学校的

自然令人高兴

是否开慕课

背后是对在线教学活动

对高等教育影响的理解

以及大学对自己的定位考量

当然还有工作策略

我前面分析了

开慕课可能为大学带来的价值

一方面 我认为

那些价值是的确存在的

但那只是说如果好好开慕课

是值得的

另一方面我们也知道

并不是说有价值的事情

就一定要去追逐

不同的大学有不同的定位

和工作的优先级

因此下面这危机感 机遇感

随大流和等等看都可能是正确的

正如我前面指出的

全世界那么些大学

开慕课的毕竟才200多

因此这一节的意义在于

认清那些价值

一旦认为开慕课的时机成熟了

就可以对回报有合理的预期

从而更有效地推进工作的开展