当前课程知识点:中学美术教学设计 > 第一章 现代美术教育教学概述 > 项目式学习课例 > 1.3项目式学习课例—讲稿
第一章现代美术教育教学概述
项目式教学课例分析
书的作者,是美国爱达荷州一所幼儿园的18位小朋友们。
他们用了三个月,设计实验、搜集数据、撰写文本、绘制插画,完成了一个以蚯蚓为主题的项目。
这本书正是他们的项目成果,有前言、有目录。
有版权页、有封底,是一本完整且可以发行的书。项目研究的对象是一种巨型蚯蚓。什么都不要说,我们先看书。
书的正文有26页,按照A-Z的顺序,每一页包含一个字母,一个单词,一个句子,以及一幅图画。
A代表动物王国:蚯蚓是动物王国的一份子,就像你和我一样。
H代表栖息地:蚯蚓需要食物、水、住所和空间才能存活。
K代表友善和关怀:假如你在下雨过后的步道上见到一只蚯蚓,请把它拾起,放回草丛里。
T代表温度:适合蚯蚓的温度是不要太热也不要太冷的。50至70华氏度就刚刚好。
Z代表零浪费:吃剩的水果和蔬菜用来喂蚯蚓,不要丢在垃圾桶。
项目一开始,小朋友们到爱达荷大学,找到了一位研究这种蚯蚓的专家,向他学习了很多关于巨型蚯蚓的基本知识。然后,他们回到自己的教室里建造了一个蚯蚓养殖箱,照料和观察蚯蚓,并搜集实验数据。
同时,他们也学习英语,这是为了完成项目产品中的文本工作:为每个字母选择一个最恰当的单词,并且根据每个单词,用一句简短的话来描述蚯蚓的习性特征。为了给文字配图,他们研究了三位著名的童书插画家的作品,学习拼贴画的技巧,寻找创作的想法。
整个项目的完成需要经历多次的讨论、尝试、反思、批评和修改……
最终由一位平面设计师帮助他们把作品装订成册,印刷成了真正的图书。
项目产品的展示是在当地的一家书店。
在书中,这门课程的老师是这样总结和评价这些小朋友的:
很了不起对吗?不要说幼儿园里的小朋友,即使是我们大学里的大学生,完成这样一项目也是有难度的,那么是什么促使他们完成,它与我们一般的课堂相比,有哪些特点呢?这里我们只讲最重要、最显著的三点:真实性、边做边学、跨学科。
第一个是真实
大家注意到了吗?这门课的所有元素都是真实的。
真实的问题:这种巨型蚯蚓有哪些习性?我们应该如何保护它?我们又应该如何保护动物和环境?这些都是真实世界里我们面临的问题。
真实的过程:蚯蚓、土壤、温度、湿度、实验,这些全都是真实的,在项目进程中,他们不是在角色扮演,而是真正的科学家、作家、画家。
真实的产品:这是一本可以摆在书店的书架上销售的图书。
P16
真实的展示:展示的地点是一家真实存在的书店,买书是要真正掏钱的,不是玩过家家。
真实的评估:从实验到文字,从图画到设计,每个环节都使用专业的标准来评价。
真实的影响:人们读完这本书,能够真正学到有关蚯蚓的知识
项目式学习,最突出的特征之一就是真实性:比如设计一件衣服,它就应该有人掏钱买;拍一部电影,就要在电影院上映;造一枚火箭,它就必须能飞上天……总之,项目式学习一定是玩真的,不玩过家家,即便在幼儿园也是如此。
项目式教学另一个显著的特点就是边做边学
比如小朋友们是一边设计插图,一边研究专业插画家的作品,一边查字典一边编写文本。因此他们学习的目的十分明确。而在传统的课堂上,学生经常会感到疑惑:为什么要记这么多单词啊?这么高深的物理学定理,跟我平常的生活有什么关系?项目式学习,边做边学的方式,可以很好地解决内在动力和学习热情的问题。
第三个显著的特点就是跨学科
项目式学习是天然的跨学科课程。真实世界的问题总是相对复杂,需要同时使用多个学科的知识和能力才能解决,比如在这个巨型蚯蚓的项目中,学生要创作出最终的图册,必须学习生物学、统计学、英语、艺术等学科。
项目式学习的这些特点又能给孩子带来什么?二十一世纪核心素养,这将是给学生带来的最宝贵的财富,我们来回顾一下我们上一讲到的“4C”
合作:这个项目一定是团队协作完成的。
交往:在项目进行的过程中,几乎每个环节都在训练学生的沟通表达能力。
创造:这一点显而易见。完成项目的过程,就是对解决问题能力的不断挑战和训练。
批判性思维:就像前面提到的,整个项目的完成需要经历多次的讨论、尝试、反思、批评和修改....在项目遇到困难或失败时,不轻易放弃,不断尝试新的办法。
很多人会问,孩子的时间都花在做项目上了,考试怎么办?实际上,优秀的老师们在设计项目时并不是随机选择项目形式和内容的。他们要考虑如何将考试范围的内容融入项目中,让学生们在做项目的同时,学习到应对标准化测试的知识和技能。
比如,巨型蚯蚓这个项目,覆盖了六项美国的共同核心课程标准:
同样回到安德森的认知目标分类,标准化测试通常考察的是学生对事实的记忆和一些简单的解题技巧。这些属于低层级的认知能力。而项目式学习培养的是理解、应用、分析、评价、创造这些高层级的认知能力。
这就好比一个经常参加全国足球联赛的学生,我们是无需担心她在学校的体育课成绩。一个参加过大型音乐会现场演奏的学生,我们也不用担心她在学校音乐课上的表现。因为他们在实战中习得的能力,早已远远超出了标准化考试的层次和要求。
所以,项目式的学习即使从应试的角度来看,它可能也是一种更有效的学习方式。
最后给大家展示的是岭南师范学院美术学专业在《美术学科教学论》课程中的项目式教学成果——小组合作完成中小学美术教材的编写。P22-23
播放视频《小男孩的梦》1分钟
播放视频《艺术航班》2分钟
是不是很炫酷,项目式教学将带给我们一种全新的教学体验。
- 第一节现代美术教育背景
--1.1现代美术教育背景—作业
--20.10.15文件《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》
-第二节核心素养时代下美术教学
--1.2 核心素养时代下美术教学—作业
-项目式学习课例
--1.3项目式学习课例—作业
--项目式教学讨论
-第三节美术教育及价值
--1.4美术教育及价值—作业
-第四节零点计划
--1.5零点计划—作业
-核心素养时代下高中美术课程标准(2017年版)解读
--1.6 核心素养时代下高中美术课程标准(2017年版)解读—视频
--1.6核心素养时代下高中美术课程标准(2017年版)解读—讲稿
--1.6核心素养时代下高中美术课程标准(2017年版)解读—课件
--《普通高中美术课程标准(2017年版)》和2020年修改版
--1.6 核心素养时代下高中美术课程标准(2017年版)解读—作业
-第一章在线测试
-第一节 美术课程
--2.1美术课程—作业
-第二节 美术课程性质
--2.2美术课程的性质—作业
-第三节 美术课程基本理念
--2.3美术课程基本理念—作业
-第四节美术课程学习领域及教材
--2.4 美术课程学习领域及教材 —作业
-第二章在线测试
-第一节美术教学资源与技术分类
--3.1美术教学资源与技术分类—作业
-第二节美术教学资源与技术运用
--3.2作业
-第三节STEAM教育背景与教材编写项目设计
--3.3STEAM教育背景与教材编写项目设计—作业
-第四节美术教材设计的方法和原则
--3.4美术教材设计的方法和原则—作业
-第五节STEAM项目式学习在美术教学中的应用
-你准备好了吗?——中学美术教师必备品质与基本素养
--中学教师专业标准
--3.6作业
-第三章在线测试
-第一节教学目标的设计
--4.1教学目标的概述—作业
-第二节教学目标的表述(上)
--4.2作业
-第三节 教学目标的表述(下)
--4.3教学目标的表述(下)—作业
-课例《海风 海潮 渔歌》
-课例——同一课题三个不同的导入
-第四章在线测试
-第一节美术教学设计概述
--5.1美术教学设计概述—作业
-第二节美术教学设计
--5.2美术教学设计—作业
-第三节美术教学方法
--5.3美术教学方法—作业
-第四节教学方法的选择
--5.4教学方法的选择—作业
-案例一:生动的纸造型
-案例二:图画日记
-案例三:模仿画家画一画
-第五章在线测试
-第一节美术教学评价(上)
--6.1 美术教学评价(上)—作业
-第二节美术教学评价(下)
--6.2美术教学评价(下)—作业
-案例四:墨与彩的韵味
-新案例
-第六章在线测试
-第一节说课的基础
--7.1说课的基础—作业
-第二节说课的过程(上)
--7.2说课的过程(上)—作业
-第三节说课的过程(下)
--7.3说课的过程(下)—作业
-案例五:《用色彩表达情感》说课
-案例六:《我的书包》说课与讲课
-案例七:《用线条色彩画感觉》说课与讲课
-案例八:《做个胸卡送老人》说课与讲课
-第七章在线测试
-第一节《普通高中美术课程标准(实验)》解读(上)
--8.1 《普通高中美术课程标准(实验)》解读(上)—视频
-第二节 《普通高中美术课程标准(实验)》解读(下)
--8.2 《普通高中美术课程标准(实验)》解读(下)—视频
-案例九:高中《卡通形象设计》
-第八章在线测试
-第一节中学美术教师资格证考试面试指导
-第二节美术教师资格证考试面试需要注意的问题
-案例十:高中《西方现代艺术》
-第九章 教师资格证面试指导——作业
-《中学美术教学设计》期末考试








