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教师职业道德的范畴

今天我们学习的内容是教师职业道德的范畴。先给大家讲一个案例：

最近，某市不少学生家长向记者反映，孩子在小学时一直是座位轮换，可现在的中学凭“关系”排位的现象十分普遍。

今年考入某中学读初一的王同学在安排座位时，也知不道按什么规矩，班主任把他排在了第 9排，也就是最后一排，并且一学期都没换。

王同学的父亲对此颇有怨言。他说：因为没有实施轮换制，座位分配权就在老师手里，这样，出现了一些“人情座位”，有钱有势的父母就往学校领导、班主任身上“砸钱”。

各位同学是否注意到，在现实教育中，存在教师按人情关系和成绩好坏来为学生排座位的现象，甚至出现家长为了给自己的孩子调一个好座位而给教师送礼的现象。这种做法违背了公平、公正的教育原则,对学生的身体和心理造成伤害，形成扭曲的价值观。而且这样做既达不到整体提高班级学习质量的要求，也有违教师的职业道德。刚才所说的这种现象涉及教师职业道德的公正问题。那我们想一想，师德范畴除了教师公正以外，还包含其他哪些内容呢？

教师的职业道德体现在教育、教学活动的各个方面，是调节和评价教师行为的重要原则。从现实来看，教师的职业道德范畴主要包括教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉和教师幸福等。

（一）教师义务

义务，即不可推卸的责任与任务，通常是指个人对于他人、对于社会所承担的义不容辞的职责与使命。教师义务具有两方面的含义：一是指社会向教师提出的在从事职业活动时所必须遵守的道德要求的总和；二是指教师在教育职业劳动中自觉意识到社会对教师提出的各种道德要求的合理性。从主体的角度来说，教师义务是教师在了解社会对教师的特殊要求，并意识到作为教师的使命和职责后所形成的一种内化的信念和意志。因此，教师义务既是社会对教师群体及个人的教育工作施加影响的手段，又是教师个人对自己的教育行为进行调节的主要依据。积极正确的履行教师义务，有助于教师优秀人格的养成，能够使教师在教育活动中做出正确的价值判断和选择，以便正确指导执教行为，保证教育工作的积极有序进行。

（二）教师良心

良心，是个体对要承担的道德责任和道德义务所形成的一种主动的自我认识和情感体验。所谓教师良心，是教师在教育教学实践过程中，通过履行教师义务而形成的职业道德的自我意识，是在教育实践中，教师对学生、对教师群体、对学校和对社会自觉履行职责的自我控制与道德判断。

教师良心建立在对教育事业热爱的基础上，主要依赖于教师的自我教育。教师良心不仅表现为认识和情感的表达，更会内化为一种坚定的道德意志，能够在教育活动中监督和调节教师的行为，促使教师更好地履行自己的职责。

（三）教师公正

公正，即公平、正义。作为一种道德意识，公正是一个涉及到伦理、政治及法律等诸多领域的问题。教育领域内的公正是对教育这一特殊领域的基本道德指导原则。而教师公正作为教育公正的核心构成，指的是教师在教育教学工作中根据不同的群体和利益关系所表现出来的具有公平和正义的观念及行为，是教师职业道德的重要范畴。

教师公正的形成不仅受一定社会的历史条件和教育制度的制约，还取决于教师个人的道德素养和觉悟。在实际的教育教学活动中，教师公正平等地对待每一位学生，对于学生的心灵塑造及正确价值观的形成具有重要作用，有利于营造良好的学习氛围，激励学生奋发向上，提升教师威信，提高教学质量。

（四）教师荣誉

荣誉，是指个人在积极履行社会义务，并作出有益于社会发展和进步的贡献后，一定社会或组织所给与的对其行为的肯定与嘉奖，也是个体对这种肯定与嘉奖的自我意识。荣誉的获得以社会义务的忠实履行为前提，是评价个体社会行为的一种道德衡量标准。反映在教师职业道德领域中的教师荣誉，指的是教师在履行社会义务后，学校或社会对其教育行为或道德活动的支持与赞扬。

教师荣誉是教师专业水平与职业道德的综合体现，与教师的劳动和道德素养水平密切相关。教师荣誉主要包括个人荣誉和集体荣誉。教师的集体荣誉是由许多教师的个人劳动汇集而成，既是对个人荣誉的反映，又是对教师群体行为的嘉奖。因此，教师要正确对待个人荣誉与集体荣誉的关系，关心个人荣誉的同时更要注意集体荣誉的发展。

教师荣誉的道德评价对于教师的教育行为具有激励和调节作用。教师应正面积极地面对教师荣誉，锐意进取，乐于奉献，不贪图虚荣，不弄虚作假，以纯净的心灵来对待教育，对待学生。

（五）教师幸福

在人们的生活和社会实践中，所谓的幸福指的是由于重要目标的达成或理想的实现而获得的精神上的满足和愉悦。教师的幸福则是教师通过教育教学实践而获得的对于职业生活的愉快体验和对于职业理想实现的精神上的满足。

教师的幸福体现在物质和精神两个方面。教师的物质幸福主要是对物质需要的满足，基本的物质需求是教师得以生存的保障，因而物质生活是教师幸福的基础。但教师的精神幸福是超越于物质需要基础之上的精神满足，精神层次的满足能够影响对物质生活的体验。所以即使在生活条件比较艰苦的环境下，许多优秀教师仍然能够通过教育工作感受到精神上的满足和幸福。

教师幸福的实现不仅需要教师用乐观积极的心态去面对教育工作，用认真进取的态度去寻求专业发展，还需要教师以较高的品德修养去充实自己的职业理想，以稳健踏实的行动去获得人生价值的实现。

学完了这一讲的内容，让我们来思考以下几个问题：

1. 教师的良心和责任是如何体现的？

2. 教师应怎样对待教师荣誉？

3. 教师幸福的衡量标准是什么？