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一、我为什么要学习这门课？
2016年中国成为“华盛顿协议”正式会员，工程伦理教育被纳入工程专业教育认证的制度体系中，工程教育专业认证的毕业要求中对工程师在社会、健康、安全、法律以及文化等方面提出了更高的约束要求。
《工程伦理》是工程专业学位研究生的公共基础课，课程主要探讨工程实践中的共性问题和工程师的职业伦理，通过意识和责任教育，培养具有伦理意识和责任感的现代工程师。通过该课程的学习帮助研究生树立起正确的工程伦理意识和责任感。培养工程实践中的伦理敏感性，提高工程伦理的判断、决策与行为能力。
二、这门课的主题是什么？
开展工程伦理教育有利于提升工程师伦理素养，加强工程从业者的社会责任；开展工程伦理教育有利于推动可持续发展，实现人与自然、社会的协同进化；开展工程伦理教育有利于协调社会各群体之间的利益关系，促进社会共享、和谐发展。本课程通过工程伦理的基本概念、基本理论的学习，从责任伦理与伦理责任、利益分配与公正、环境伦理与环境正义三方面探讨工程实践中可能面对的一些的共性问题和工程师的职业伦理，通过意识和责任教育，使工程专业学生树立起正确的工程伦理意识和责任感。
三、学习这门课可以获得什么帮助和作用？
1.知识目标
掌握伦理、工程伦理的基本理论；了解工程伦理相关责任、利益、原则、工程师职业伦理的相关知识。
2.能力目标
培养学生工程伦理意识，面对复杂伦理实践的工程的判断和决策能力。
3.素质目标
培养学生工程伦理相关美德，如责任心、整体性智慧、坚守道德的意志力等。
四、这门课有什么特色和亮点？
单元化设计，满足学习者不同的需求：本课程包括基本理论（第1-3章）、职业实践（第4-6章）和社会治理（专题1-3）三大单元。
通过各类不同实际工程案例的分析研讨，使工程专业学生明确如何成为合格的工程师，不仅要具备良好的知识，还应该具备良好的职业道德，遵守职业规范，严格遵循工程伦理，才能实现民生的可持续发展。通过实践案例的研讨，了解学生在分析解决问题时所持有的不同的伦理立场，以及由不同的伦理立场所导致的伦理困境与面对伦理困境时所作出的伦理选择，确定学生是否树立了正确的伦理责任感。
-工程伦理课程介绍
--工程伦理课程介绍
-研究生《工程伦理》课程教学大纲
-课程概述
--课程概述
-授课目标
--授课目标
-成绩要求
--成绩要求
-参考资料
--参考资料
-1.1 如何理解工程
-1.2 如何理解伦理
-1.3 工程实践中的伦理问题
-1.4 如何处理工程实践中的伦理问题
-第一章 作业
--第一章 作业
-2.1 工程风险的来源及防范
-2.2 工程风险的伦理评估
-2.3 工程风险中的伦理责任
-第二章 作业
--第二章 作业
-3.1 工程的价值及其特点
-3.2 工程所服务的对象与可及性
-3.3 工程实践中攸关方与社会成本承担
-3.4 公正原则在工程的实现
-第三章 作业
--第三章 作业
-4.1 工程活动中的环境伦理
-4.2 工程活动中的环境价值
-第四章 作业
--第四章 作业
-5.1 工程职业
--5.1 工程职业
-5.2 工程职业伦理
-5.3 工程师的职业伦理规范
-第五章 作业
--第五章 作业
-6.0 几个案例
--6.0 几个案例
-6.1 信息技术的社会影响
-6.2 信息与大数据伦理问题
-6.3 数字身份困境
-6.4 大数据时代的个人隐私
-6.5 数据权利
--6.5 数据权利
-6.6 大数据公共治理伦理
-6.7 大数据创新科技人员的伦理责任
-第六章 作业
--第六章 作业
-专题1-1 黄禹锡事件
-专题1-2 伦理和道德
-专题1-3 科学伦理的基本原则
-专题1-4 学术道德的基本规范
-专题1-5 学术道德的基本规范以及科学伦理与学术道德的养成
--专题1-5 学术道德的基本规范以及科学伦理与学术道德的养成
-专题2-1 什么是常规技术的伦理问
-专题2-2 技术产品设计的伦理问题
-专题2-3 技术产品质量的伦理问题
-专题2-4 技术安全性的伦理问题
-专题2-5 常规技术引发的环境伦理问题
-专题3-1 纳米技术伦理问题
-专题3-2 网络技术及生命技术中的伦理问题
-专题3-3 认知技术中的伦理问题
-专题作业
