1.1“华文趣味教学法”的内涵与设计理念在线视频

各位同学 大家好

欢迎大家修读华文趣味教学法

今天我们先来谈谈

华文趣味教学法的内涵与设计理念

首先 我们来看看华文趣味教学法的内涵

不论何种语言

都需要经过反复 大量的练习才能掌握

在学习语言的过程中

大量的机械性操练与记忆

很容易让学习者产生厌倦感

久而久之就失去对语言学习的耐心与信心

对于没有任何明确学习目标

又缺乏自制力和内在学习动力的

青少年而言

枯燥 单调 重复

这样的语言训练容易使他们产生

学习上的畏难情绪和抵触心理

都说兴趣是最好的老师

毋庸讳言 兴趣对学习有巨大的促进作用

如果一个人对所学内容感兴趣

就会乐在其中 孜孜不倦 越学越爱学

而兴趣往往并非天生的

特别是对语言学习的兴趣

需要老师的有效引导

精心培养和保护才能形成和发展

因此 要使青少年的华文能力获得发展

重要的是激发他们学习华文的兴趣

如果学生对学习华文有了浓厚的兴趣

他们就会主动地去看 去听

去动脑想 动嘴说 动手写

积极地探索与尝试

这样就能促进他们语言潜能得到很好的发展

单纯的学习语言

任务性特征比较明显

相反 如果我们可以在

学生比较感兴趣的活动当中

引导学生积极地去用华文进行交际

为学生创造一种良好的

语言学习与交际的环境

使学生可以在玩中学 学中玩

这样语言学习的任务性特征就会明显减少

而其交际性 实用性则充分表现出来

学生可以在自己感兴趣的活动中

不知不觉地学习华文

这种学习活动不但充满了趣味性

而且使语言学习变成

一种无意学习 一种快乐学习

为此 我们希望通过设计一些

趣味教学专题活动

来提高学生学习华文的兴趣

每类专题活动

都负载一定的教学设计理念

有其相应的教学目标

教学方式方法和教学手段

我们将这种寓华文学习

于趣味之中的专题教学活动

称为华文趣味教学法

关于教学法

李泉在2012年论述了它的四种含义

第一种是

指整个第二语言教学学科的理论和实践

即学科的代名词

如外语教学 英语教学法

第二指某种教学法流派

第二语言教学史上出现的语法翻译法

直接法 听说法 视听法

功能法 认知法 全身反应法

以及任务型教学法

都属于第二语言教学法的流派

他们是基于某种教与学的理论形成的

第三 在指导教学过程中

就具体教学内容所选择和使用的

方式和方法

第四 指一般所说的课堂教学技巧

华文趣味教学法指的是

针对特定的教学目的的设计的

具有一定抽象性 概括性的教学方式方法

其性质属于上述教学法含义当中的第三种

它包括教师和学生在教学过程中

为达到一定的教学目标

根据特定的教学内容

共同进行的一系列以兴趣为导向的

专题活动的方式 方法 步骤 手段

和技术要领的总和

是基于众多成功语言教学经验的

抽象和概括的基础上形成的

华文趣味教学法强调

语言学习过程中的

愉悦感 轻松感

重视课堂教学中融洽互动

饶有趣味的学习气氛的营造

注重以教学内容为核心的

针对性

创造性

教学活动的设计

第二 华文趣味教学法的设计理念

许多学者认为

趣味性是对外汉语教学

及教材编写的原则之一

不少学者针对如何提高汉语教材

及课堂教学的趣味性进行了研究

诚然课堂教学的趣味性并不完全取决于教材

我们说教师的教学理念和教学方法

对课堂效果起着至关重要的作用

华文教师应该重视通过华文课堂教学的趣味性

提高学生学习华文的兴趣

如果学生对学习华文有了浓厚的兴趣

他们就会主动积极探索

并应用华文

这样就能促进他们语言能力得到良好的发展

根据青少年的心理特征

以及中国国内青少年专家

及教师们的经验

我们设计了对华文学习

有明显促进作用的八种趣味教学活动

这八种教学活动分为两大类型

其中绕口令

儿歌

诗歌

谜语

故事

本身就是语言学习的内容

主要通过内容的有趣来吸引学生

做游戏

看图画画

唱歌

是增加语言教学趣味性的一种形式

主要通过形式的有趣来吸引学生

在每一种专题教学活动中

我们都详细论述了

这种活动的特点

以及它们在华文教学中的积极作用

在华文教学中

使用这种教学活动的目标与方法

如何开展教学活动过程

以及在实施过程中

应注意哪些关键性的问题

并且精选了有针对性的教学内容

此外配合每个专题活动的特点

挑选了许多有代表性的案例

并通过示例展示了

趣味教学活动设计的方法与思路

下面我们来看几则案例

第一个案例是

如何让学生掌握

汉语声母和韵母的组合规律

我们知道在汉语中

声母和韵母的组合有一定的规律

并非所有的声母都可以和所有的韵母组合

这些规律需要靠学生记忆 巩固

那么我们怎样设计有趣的活动

让学生学得有效 乐于学习呢

我们来看一下

这是一位泰国大学中文专业的老师

她在给学生上汉语拼音的一课

为了让学生掌握声母和韵母的组合规律

老师设计了打拼音牌的游戏

老师打出一张声母牌学生看自己手中

有没有可以跟这个声母组合的韵母

如果有的话就打出去

组合正确就可以收回老师发出的声母卡

从图片中我们可以看到

学生们都玩得非常开心很投入

不知不觉巩固了声韵组合规律

第二个 我们这样体验送气音

有些国家的学生在他们的母语中

没有送气和不送气的区别

对于送气音的发音

要领掌握得不是特别好

那么我们怎么样才可以让学生

体会到送气和不送气的区别呢

一位老师他是这样做的

在每位学生面前放了一张纸卡

让大家同时发p

看谁最先把纸卡吹到桌子尽头

好 我们看第三个例子

词语教学结束后在认读生词的环节

有没有什么好办法

可以让学生不知不觉认读了生词

我们来看看游戏 什么不见了

老师可以在黑板上

贴上今天所学的全部词语卡

先让学生读

然后请学生闭上眼

这时老师取下几张词卡

然后让学生睁开眼睛

让大家说说什么词语卡不见了

这个游戏实际上

就是起到让学生认读生词的作用

同时又训练了学生的记忆能力

趣味教学法的使用

它的目的是帮助学生

提高学习华文的兴趣

那么我们这门课所讲的内容

就是帮助老师参考使用

但是过程当中所举的例子

并非是固定的教学内容

我们在教学使用过程当中

老师可以根据学生的学习情况

有针对性地选择对学生

学习华文有帮助的教学方法

例如在纠正学生的发音问题

训练学生的语音能力时

就可以选用读绕口令的方法来进行训练

在进行课堂语言训练时

可选用教材中设计的一些游戏

来增强训练的趣味性和实用性

如果老师使用的教材当中

有相关的教学内容比如说故事

古诗 儿歌 谜语 歌曲等等

老师也可以借鉴教材和课程

提供的一些教学方法

和思路来进行教学

好 以上就是本讲内容

欢迎大家下讲继续学习