2.2绕口令选用的原则与方法在线视频

如何让绕口令

在华文教学中发挥积极的作用

要注意其选用的原则和方法

老师在选用绕口令的时候

要根据学生的

年龄特征 语言水平等

来选择适合他们练习的绕口令

第一呢

绕口令的内容是否贴近学生的生活

第二

绕口令的长度以及音节搭配

是否适合学生的语言水平

老师还可以根据学生对语音的掌握情况

自编一些简单的 有针对性的绕口令

例如 有一次上课时

我们发现学生in和ing还是发得不好

区别不明显

如果再用以前使用过的绕口令

学生会没有新鲜感

于是呢 我们就即兴编了这样一则绕口令

今今和晶晶

去眼镜店配眼镜

今今说金色的眼镜比银色的眼镜精美

晶晶说银色的眼镜比金色的眼镜精美

在这则绕口令中

今 银 金是前鼻音

而晶 镜 精是后鼻音

语音训练的针对性非常的明显

而且呢 有故事情节

此外 我们还使用了学生学过的比字句

从这个例子可以看到编绕口令

并不是一件非常困难的事

我们不求编得如何完美

而只要能够达到训练学生的

语音能力的目的就可以了

我们提倡在教学过程中

老师要及时发现学生

在读音上存在的问题

然后想办法设计一些有针对性的训练内容

二 绕口令使用的方法

在教学生读绕口令的时候呢

我们一定要讲求一定的方法

要让学生有兴趣学

在教学过程中

老师应该注意以下几个方面的问题

第一

速度要由慢到快

对学生来说

学说绕口令是为了练唇舌

练语言 练记忆 练思维

只要他们可以把相关绕口令说得清楚

连贯 流利 完整就可以了

不必要求学生像专业的曲艺演员表演的那样

快速伶俐 舌如飞簧

如果老师过于求快

容易造成学生吐字发音含混不清

达不到练习发音能力的目的

而且呢 也会加重他们的心理负担

影响绕口令使用的效果

为了更好地做到这一点

老师可以采取词语分解的办法

分解停顿的单位应该由小到大

慢慢扩展

一般来说

在读第一遍的时候

要以词语为停顿单位

每读完一个词停顿一会儿

第二遍根据绕口令的内容

将一句话分成几个词组

每读完一个词组停顿一会儿

第三遍呢

每读完一个小句才停顿一会儿

以麻妈妈骑马 马慢 麻妈妈骂马

这则绕口令为例

第一遍应该这样读

麻妈妈骑马 马慢 麻妈妈骂马

第二遍呢

以词组为分解单位

麻妈妈骑马 马慢 麻妈妈骂马

第三遍呢 就以小句为停顿的单位

麻妈妈骑马 马慢 麻妈妈骂马

这样操练可使学生头脑中

对这则绕口令的印象由浅入深

能准确地理解其中词句的含义

也使他们对其中极易混同的声 韵 调

能够很好地加以区分把握

读起来也会连贯得多

二 划分语节 读出节奏感

老师在示范朗读绕口令时

应注意根据每一则绕口令的内容特点

恰当地划分好语节

同时注意读出节奏感 韵律感

我们看到这则绕口令 白石塔

白石白又滑 搬来白石搭白塔

白石塔 白石搭 白石搭白塔

白塔白石搭 搭好白石塔 白塔白又滑

这则绕口令主要用于练习声母d和t

由于搭 塔 不仅读音相近

它们的字形也很相近

因此对学生来说是很绕的一则绕口令

朗读的时候呢

要特别注意节奏的把握

可以采用读快板的方式读出一种跳跃的感觉

第三 构建画面 强化形象思维

绕口令言简意赅

短短几句话

几十个字就可以勾勒出一个完整的故事

而且在声 韵 调方面独具特色

体现出汉字的独特魅力

老师在教学生学说绕口令的时候

要加以正确的引导

努力强化他们的形象思维

使学生的头脑中产生正确的联想

进而产生一种画面感

这有利于提高学习的兴趣

增强他们的感悟力 强化他们的记忆力

促使他们尽快地学会所学的绕口令

我们看到这则绕口令

六六和妞妞

这则绕口令

主要用于练习声母l和n

其中含声母l的音节是

六 拉和遛

一共出现了十三次

占到了百分之二十九

含声母n的音节是妞和牛

一共出现了十六次

占百分之三十六左右

朗读这则绕口令时

在停顿方面可以稍加处理

读为六六妞妞去放牛

大牛小牛有六头

六六拉着大牛走啊

妞妞牵着小牛遛

六头牛啊 牛六头

六六妞妞妞妞六六

都爱牛

还可以根据每句的意思

加上少量的动作

并配图加以展示

接下来看看绕口令活动的一般教学过程

首先要示范朗读绕口令

在开始教学时 老师要先示范朗读绕口令

示范朗读时可以先说明练习这则绕口令的目的

主要练习的是哪些声母 韵母或者是声调

示范朗读的同时展示绕口令的文字内容

还可以配上相应的一些插图

在范读的时候呢

老师应该尽量地

根据绕口令的特点读得生动 有趣

富有节奏和韵律感

以吸引学生的注意力

激发他们的学习欲望

第二 在带学生朗读的时候要初步感知绕口令

在这个阶段老师可以适当读得慢一些

要求学生读准每个字音

朗读的形式呢可以多样化

可以是教师带读 全班齐读 分组朗读

个人朗读等等形式交替进行

这样呢使每一次同一教学环节的教学形式

都富有一些变化

第三 解释绕口令

绕口令通常是采用诗歌的形式

语义非常的凝练

老师可以借助

图片 动作 实物 表情等等直观的方式

帮助学生理解绕口令的内容

让学生在理解的基础上去练习

第四呢 要找出容易读错的字词

进行专项的练读

引导学生一起分析绕口令当中

带有重点训练语音的音节

例如字纸与柿子

我们来看到这则绕口令

在这则绕口令当中呢

我们主要是用来训练z zh

s sh 这两组音

引导学生一起将这则绕口令当中

含有这几个声母的音节标出来

包括含声母z的音节

字和子

含声母zh的音节

张 纸 侄

含声母s的音节是 撕

含声母sh的音节是 柿

同时引导学生

对上面这些字进行专项的朗读训练

第五 训练学生用较快的速度流畅地朗读

在学生初步感知绕口令

理解绕口令内容

并掌握了重点字词朗读要领的基础之上

就可以进一步要求学生在读准的基础之上

加快朗读的速度

由此来训练学生发音器官的灵活性

第六 反复地熟读 要求读得快速而清楚

可以安排一些自由操练的时间

让学生去反复地练习

要求在熟读的基础上

一遍比一遍快

但是呢一定要读清楚

老师可以巡视课堂对学生进行个别指导

第七 检验练习效果

可以组织一些读绕口令的比赛

为了增加学生学习的积极性啊

我们可以让学生进行读绕口令的比赛

看看哪位同学读得好

那么我们判定的标准可以是

一 读音准确

二 音节清晰

三 快速流畅

我们也可以针对绕口令的特点

设计一些有针对性的活动

使我们的教学方式灵活多变

好本讲我们先介绍到这里

同学们 我们下讲再见