2.3趣味绕口令活动设计示例在线视频

大家好

本讲呢

我们给大家展示一些趣味绕口令活动

以供大家进行教学设计时参考

我们先来展示一个

在语音教学中运用绕口令的方法示例

在初学汉语时期通常会有一个语音教学阶段

在这一阶段 要系统学习汉语的声母 韵母 声调

以及声韵母组合规律等相关的知识

过了拼音关才能借助拼音进一步学习汉字

才能顺利开展基础听说能力的训练

为汉语学习打下基础

汉语的声母 韵母数量比较多

需要分组 分散训练

在进行分散的针对训练时

围绕重点训练的语音

可以恰当使用绕口令作为语音教学训练的素材

我们来看声母d t n l教学的一个示例

第一个步骤

老师先指导学生

单独练习这几个声母的发音

第二个步骤

朗读带有这几个声母的音节

可以把几个声母分别交叉进行对比操练

设计音节时要求选用汉语中有的音节

比如dā tā nā lā

dū tū nú lú

diē tiē nèi lèi

上面五组音节 每一组的韵母和声调都相同

仅仅是声母不同

这样呢 就将学生的注意力

集中在要掌握的声母上面

而且让学生意识到声母有区别意义的作用

需要读准读好

第三个步骤

朗读带有这几个声母的音节组成的词语

例如 歹徒 贪婪 挠头 桃李 泥潭 鸵鸟

这些词语的声母都是d t n l

包含有这些音节的一些词语

这样 我们就可以将语音训练

与有效的语码感知结合起来

有利于学生今后的学习

第四个步骤

诵读重点训练d t n l的绕口令

比如说白石塔

这则绕口令练习的就是d和t

还有六六和妞妞练习的是l和n

为了帮助学生理解绕口令的意思

可以配上相应的一些图片 加强直观性

尽量将学生的注意焦点引向语音的训练

在经过了由声母到单音节到双音节

这样的基础训练之后

再选用有针对性的绕口令让学生操练

可以使我们的课堂训练的材料

有层次 有梯度 有变化

从而提高学生参与训练的兴趣

同时呢 也可以增加学生学习的信心

接下来我们看看趣味绕口令活动设计的一些示例

绕口令本身是一种比较有趣的语音练习材料

通过内容的有趣来吸引学生

积极参与课堂学习与操练的过程

在这个基础之上

老师还可以设计一些针对绕口令教学的活动形式

在内容有趣的基础之上 再增加形式的趣味性

下面呢 我们设计了几个趣味活动作为示例

目的是给老师们提供一定的参考思路

先来看趣味活动绕口令接龙

老师可以将全班学生分成几组

给学生一段绕口令

先让学生学会这一段绕口令

再让每个小组的学生分别以组为单位练读绕口令

接下来 以小组为单位轮流上台演练

要求每人读一句

一个接一个接一个

依次读完绕口令

老师可以为每个小组计时

看看哪一个小组读得快 读得好

我们来看看这个活动的效果

好

刚才各组同学

已经练习了

画圆圈

这则绕口令

下面

我请两组同学上台来

进行接龙比赛

看哪组读得又快又好

我们有请佳佳组和小峰组

佳佳组上台

3 2 1

开始

圆圈圆 圈圆圈

园园娟娟画圆圈

娟娟画的圈连圈

园园画的圈套圈

娟娟园园比圆圈

看谁画的圆圈圆

佳佳组计时结果

11秒21

小峰组上台

3 2 1

开始

圆圈圆 圈圆圈

园园娟娟画圆圈

娟娟画的圈连圈

园园画的圈套圈

娟娟园园比圆圈

看谁画的圆圈圆

小峰组计时结果

10秒36

绕口令接龙属于以小组为单位的操练

这一类活动呢

它有以下几个优势

第一 增强合作意识 形成互学互助的学习风气

在分配小组的时候

老师要注意成员之间

汉语水平的适当的搭配

在操练时引导每一组的成员之间相互纠正发音

第二 小组集体上台演练

可以降低个体上台的焦虑情绪

同时提高学生参与面与参与的几率

第三 以组为单位计时

成员之间呢

都必须高度集中注意力

除了保证自己诵读的那一句

要准确无误以外

还要做到每个人之间的顺利衔接

那么这一类活动适合在初练习绕口令阶段

可以跟个体的练习相结合交叉使用

接下来看第二个趣味活动自创绕口令

老师可以给学生一段绕口令

先让学生学会这一段绕口令

再给学生一些关键词语

让学生自己创编新的绕口令

第一个步骤是读绕口令

联系不是练习 练习不是联系

不要把联系读成练习

也不要把练习读成联系

第二呢 可以给出一些替换词

让学生去模仿绕口令创编新的绕口令

比如说学生经常容易混淆的

晚上和网上

实事和事实

舞会和误会

汽车和骑车

三 老师呢可以带学生一起来读自己编的绕口令

比如说刚才说的晚上和网上 我们可以一起读

晚上不是网上 网上不是晚上

不要把晚上说成网上

也不要把网上读成晚上

还有实事和事实

以及舞会和误会

汽车和骑车

都可以进行类似的训练

第四呢 让学生想一想

还有哪些字和词容易读错

想到了就把它们按照刚才的方法

编成绕口令

看谁编得最多

这个活动的作用呢

是将学生容易混淆的读音

用绕口令的形式整合在一起

可以发挥学生的创造力

学生会自发地去寻找自己容易读错的音

并编成绕口令来挑战

有利于个性化地解决各自的语音难点

好 接下来看到这个趣味活动

绕口令表演

老师给学生一段绕口令

走一步 扭一扭

见一棵柳树

搂一搂

先让学生学会这一段绕口令

为了使学生感兴趣

老师还可以教学生像刚才这样

边说边做形象的动作

下面我们就来看看这个活动的过程

趣味活动

绕口令表演

下面

我们击鼓传花

鼓声停时

花在谁的手上

谁就先说这则绕口令

走一步

扭一扭

见一棵柳树 搂一搂

走两步

扭两扭

见两棵柳树 搂两搂

走三步

扭三扭

见三棵柳树 搂三搂

依次反复进行

数到十

也就是

走十步

扭十扭

见十棵柳树 搂十搂

后又从一开始说

绕口令表演

下面

我们击鼓传花

鼓声停时

花在谁的手上

谁就先说这则绕口令

走一步

扭一扭

见一棵柳树 搂一搂

走两步

扭两扭

见两棵柳树 搂两搂

走三步

扭三扭

见三棵柳树 搂三搂

依次反复进行

数到十

也就是

走十步

扭十扭

见十棵柳树 搂十搂

后又从一开始说

这则绕口令主要练习声母n和l

因此 这两个声母读得不好的同学就要重读一次

另外呢 读错或者读得不流利的学生

可以通过适当的形式予以小小的惩罚

比如 重复读有错误的地方

并做相应的动作

好 本讲呢 我们给大家展示了几个

趣味绕口令活动的案例

在实际教学过程中

教师可以按照这样的思路

自主地设计更多有趣又有针对性的活动

以提高学生参与的积极性