6.3.3 课堂互动设计在线视频

所以前面就是几个组成部分

那么第三小节 会重点介绍一下我们课堂互动的一个设计

因为老师也能够感受到了

在我的课程里面

其实跟学生的这种交互是非常多的

所以在整个的16周的授课的过程中

我们其实用了多种平台多种方式的这种互动的设计

那么我后来反过来反思了一下

把它给总结成了4种主要的方式

那么我就起了一个名字叫“四式组合拳”

所以其实是根据每一种互动

它的时长

它的方式

它所需要学生的投入度

以及最后能够实现的一个效果的不同进行一个分类

那么这“四式” 第一式我就称为短平快互动

所以基本上包含弹幕

后面我会对每一式进行一个展开的介绍

第二式是叫限定式互动

所以就能够看到老师有一些投票题

差不多要用七八分钟的时间

那么第三式我称之为发挥式互动

也就是说学生要开麦了

他要分享

要参与讨论

所以在这个过程中其实用的时长会更长

大概有12~14分钟的样子

那么第四式我是把它称为实操性互动

因为老师们能够看到我们的课程非常注重动手训练

然后实操型的这种画图做题

所以我们会在课堂上面有这样的小的随堂练习

但这样的实操性互动它的时长要求就比较高

差不多得要20分钟的时间

所以我后面就针对这“四式”再进行一个介绍

那么第一式最容易理解的了

就是短平快

所以能看到其实在这儿所包含的就是有弹幕

然后有ZOOM的聊天框

然后包括ZOOM的举手表态

然后差不多弹幕从屏幕上飞过去的效果就是这样了

这个的时间我就写了一个1~3分钟

老师们可能想说发个弹幕不是很快吗

哪用得了1~3分钟

但是其实往往我们在需要同学有一个这种短平快的反馈的时候

要等一下对吧

一般我们说还请大家发弹幕

有的时候可能会大家要想一下

然后才开始发

然后你等到同学们在发的过程中还会有一些反馈

所以我的时间的估计基本上是把这一个环节的前前后后都包含进来了

所以这个是短平快互动的包含的方式

和它的时长

那么第二式我称为限定是互动

所以在下面快进的小视频里面能够看到

这个主要其实是包含了

投票题、多选题、单选题

为什么叫限定式呢

是因为在这个互动下面

其实老师是对于学生要回答什么

他要从哪几个点去判断给了明确的限定的

比如像这一道题里面它是一个投票题

我希望在课前

第一节课的时候了解一下同学们对于这一个部分

以前学习和应用的情况

那么所以在这个过程中我就给了一个30秒的时间

大家在时长里面进行回答

然后回答完了之后

我还可以把他们最后回答的结果进行一个投屏的共享

所以在这一个过程里面差不多用时是7~8分钟的时间

因为你开始要对于这个题目进行一个介绍

然后希望大家去思考的目的是什么

然后同学们在限定的时间里面作答

然后最后我们看到结果的时候

会跟大家有一个分享

然后会对于这个结果可能会有一个评论和反馈

所以这个就是在限定的一个比较明确的范围里面

让同学们进行一个反馈

我就称之为是限定式的互动

那么下面第三个叫发挥式的互动

发挥式就是说同学们要发言了

也就是说我们如果说前面的互动

他们可能只是动脑子动手指头

他要动嘴他要表达了

所以是不一样的

那么在这一个里面其实是包含了我前面提到的速写分享和分组讨论

然后以及最后分组完了在全班的一个分享

所以在前面的速写的分享这个部分老师们能够看到

在整个的过程中

其实我会辅助同学进行他的一个速写作业的展示

比如说他讲到哪了

大家如果仔细看的话

其实分享的同学就是最右下方的胡阳芷同学

那么她讲到哪了

就因为她没有激光笔的设备

所以她其实没法把他的图纸放大

所以我都会提前把他们的作业其实是收集上来

然后插入在我的课件里面

所以她讲到哪了

我就会辅助她

把她讲的部分进行一个放大

让同学们都可以看得更清晰

但是在这个过程中

其实她要组织语言

她要想她原来这个作业在做的过程中有些什么样的经验

有些什么样的教训

然后和全班的同学之间进行一个分享互动

那么后面的分组讨论的这一个部分

我们在课堂里面也会用到很多次

在这个部分一开始的时候

我的做法一般都是会先给出来

在我的课件里面给出来一个非常明确的要讨论的题目

然后会用ZOOM分组讨论的功能

我觉得真是还是蛮好使的

同学们会进入到不同的组

而且我觉得特别好的是分组讨论的功能

允许老师可以到不同的组里面去旁听他们

真的小组在讨论的实际的情况

我觉得这个感觉 因为以前在教室的时候

我可能布置了分组讨论之后

我就会在教室里面走

比如说我停到 我看到哪个小组在讨论

我就会在旁边站下来听 听他们的一个互动

所以在ZOOM的分组讨论里面

你完全可以做到这一点

就因为你可以插到不同的组里面

而每一个组是单独隔离的

所以它不会受到其他同学的影响和干扰

那么最后我会请一位同学作为他们的这一个组的代表

然后最后在全班这个同学回来了之后

分享一下他们刚才讨论的一个结果

当然老师们从这个过程中也能够看到

因为它涉及到了好几个步骤

所以整个如果要进行这样的 就是发挥式的互动

学生不仅要想

然后不仅要做出决定

同时还要表达要组织语言

要能够去把自己的思考的过程用非常清晰的逻辑

然后呈现出来的时候

他用的时间也就会更长了

差不多要12~14分钟的这个情况

那么最后一个就是我称为是实操型互动

所以这个能够看到他差不多用20分钟的方式

所以其实是要求学生的投入度也是更高了

然后用到的这些方式方法

包括整个从我这边来的一个组织

包括助教上要去配合的

其实都要求会更高

所以在这个部分 它其实主要是针对

我们需要进行随堂练习的情况来设置的

所以大家能够看到在整个这一块要去做的时候

包含了几个小的环节

随机点名

随堂练习

白板推演和文件投稿

具体是啥意思

我会有课堂上面的题目

比如现在老师们看到的截屏

在我的PPT里面ZOOM上面

我平行的放了两个是一样的题目

然后这个时候要求全班的同学都要开始做

但是要有两个同学在屏幕上面用注释的方式

也就是说当着大家的面来做

当然在这种情况下

我会问有没有自愿来做的同学

老师们也可以想象一般是没有的

所以在这个时候我就会用到课雨堂的随机点名功能

这个真的是非常好使

因为同学们都能看到这个不是说老师去点了谁

他就随机滚动

然后这个会定下来两位同学

这个时候我就会请这两位同学

我会把他们的姓写在每一道题目旁边

这两位同学就要用注释的方式在屏幕上面

当着大家的面完成他们的练习

其余的同学这个时候也不是闲着

不是说你在那看他们做就可以了

我是要求其余的同学之前已经请他们准备好了笔和绘图工具

要同时在自己这用纸和笔来做

那么为什么说我会用到投稿的功能

就是我要求用纸笔完成的同学

你做完了之后要把你的结果拍一张照

然后用雨课堂的方式以投稿的方式发给我

所以我就可以看到所有同学完成的情况

然后特别值得去点评的作业

我就会用这个雨课堂投稿投屏的方式

跟大家进行一个分享

现在看得到的这个图片是一个什么分享呢

现在看到这一个图片的分享

是华农的学生完成作业的分享

他们的情况就又特殊一些

因为雨课堂当时虽然特别不容易进行了升级换代

设置了克隆班的方式

所以华中农业大学的老师同学是以雨课堂克隆班的方式

在雨课堂里面进行登录的

但是我没有办法让他们也进行投稿的功能

因为他们是分在两个班里面

但是我当时就想说

我还是希望他们可以有同时展示这个作业的可能性

所以老师们看我的当时的屏幕下方 右下角其实是把我和华农老师同学

的微信群的窗口给打开了

所以在这个时候就是要求华农的同学们

你做完了之后你就拍一张

然后把你的作业用图片的方式发到微信群里

然后我我会通过浏览的方式

然后把比如说觉得需要点评共享的同学的作业以图片的方式打开

所以就能够听得出来是有点复杂

但是我觉得当时在这个情况下

我觉得能够保证清华的同学和华农的同学所完成的作业

都可以进行一个展示

当然对他们来说是一个压力 对吧

但是同时我觉得也是让大家可以有一个

特别好的分享交流的一个方式

所以动了很多脑筋

然后也做了很多的测试和练习

我觉得最后的总体的效果还是挺好的

然后老师们也能看到在这个情况下

其实在屏幕上面要求去完成作业的同学

与此同时他们也在最后完成了他们屏幕上面的作业

所以整个完成了之后

我会再针对他们完成的情况

对于习题的难点进行一个讲解

所以当然这个过程就比较长了

所以我的“四式组合拳”的最后一拳

实操型互动

整个的时长如果做一次的话

差不多就要占到20分钟的这么一个时间

所以在整个课就是我们的这些互动环节完成之后

我也进行了一个问卷调研

前面也跟老师们提到一个及时的这种反馈的机制也特别重要

所以也还是蛮有意思

我们当时是请同学们针对不同的互动方式

写一下他的喜爱的程度和他觉得必要的程度

所以总的来说我觉得还是这个挺欣慰的

因为满分是6分

然后能够看到大部分的其实分值全部都是在4分以上

所以不管是喜爱程度

还是大家觉得必要程度都还是非常正面的

还是蛮高的

然后当然在这个里面

一个是我前面提到我用白板来这个就是这样画图讲解

学生们觉得很喜欢

然后在学生参与的互动里面

我刚才跟老师们提到同学进行速写作业的分享

不管在喜爱程度还是必要程度上面

打分也都很高

然后另外一个评价高的是ZOOM的聊天的功能

也就是说它确实可以（进行）实时的一个互动

所以确实以前在线下的时候

你即使跟同学们说有问题你们可以随时举手打断我

其实很少有学生会这样

但是现在在线上反倒你经常会讲到一个时候

ZOOM的聊天会跳出一个窗口

老师 是不是可以这样去想 这个方面到底是什么原因

所以在这个过程中的实时的互动还是蛮重要的

然后当然能看到对于限定式的互动

比如说投票选择题

然后包括用注释的功能来回答问题

评价也还是比较高的

然后当然我们也进行了一个更细致的统计

把清华同学的反馈和华农师生的反馈分开

来看一下为什么会有差异性

是因为华农的老师同学

虽然能够通过克隆雨课堂加到雨课堂里面

但比如像投稿像弹幕这些功能

他们其实是没有办法跟清华的同学同时使用的

所以其实会受到一定的限制

在这个里面也能看出来

所以从这个角度上来讲

就是清华的同学

因为我们当然这个课程要求压力也更高了

老师们到现在肯定也已经有感觉了

我们这个课其实从挑战度上面是相当高的

包括课程的作业的要求方面也还是相当高的

所以投入的程度也会影响到学生的参与度和他的一个感受

所以能看到最上面两根线绿的是清华同学的喜爱程度

然后黄色的是华东同学的喜爱程度

所以总的来说这个清华同学的分值都更高

然后下面的必要程度也是清华同学总的来说分值都更高

但是也很有意思

能够看到比如在这一个地方 ZOOM的聊天

华东同学的必要程度认为高了

是因为华东同学他也没法用弹幕

所以ZOOM的聊天就更加的必要

那么在这边看雨课堂发投稿

他这一块的华农同学的喜爱程度就非常低

是因为他没法使用这个功能

所以当然会产生这样的影响

但是能够看到我们前面说到的几点的一致性还是很高的

比如说朋辈学习 同学速写作业的分享

然后对于老师 用白板一边画一边来讲解的

喜爱程度和必要程度

也都觉得这个更高

所以虽然我们是不得不用线上的方式

但是其实也是可以用不同的形式增加一些生动性

因为华农的来参课

除了学生之外

每次还有差不多9位老师

所以坦白讲我压力还是比较大

一方面我其实就觉得这真是一个特别好的交流学习的机会

但是另外一方面也会每次上课感觉都像教学评估

但是我也确实还是非常感激华农的老师在这个过程中

真的给我提了非常好的反馈和建议

而且我们都教同一个类型的课程

所以在这个过程中我觉得

老师之间能够进行的这种深度的沟通

真的是以前在线下不可能去实现的

但是也很有意思

大家从分类里面能够看得出来

非常平直的这两条线

最上面算是一个浅蓝绿色

这条线是老师的喜爱程度

然后下面深一点的这个是同学的喜爱程度

然后红色的是老师认为的必要程度

然后黄色是同学认为的必要程度

所以总的来说老师都更喜欢

然后觉得更必要

然后但是因为其实在这些互动里头很多的情况下

比如分组讨论

老师们都是不参与的

他们其实都是在观看

所以他对于每一种互动方式的这种深度的参与的感受

是没有同学那么深刻的

所以这也是为什么能够看得出来老师的两条线相对来说都是比较平均的

但是同学他参与的更深入

所以他的起伏变化

他的反馈其实也就会更有针对性一些

所以这一块

就是我们整个在课程里面采用到的互动的方式和他最后的成效

一个成效