当前课程知识点：在线教学课例与解析 > 第4周 “大学物理”课程线上线下混合式教学 > 4.2 利用大物慕课资源的在线课及实景课堂案例 > 4.2.1 利用大物慕课资源的在线课
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好
第一个我们利用大幕课资源在线课这个是什么
就是一开始我们遇到疫情的时候都突如其来
手足无措
不知道该做什么好
那么与课堂当时也不像现在这样好用
当时也不太完善
所以说线上直播该怎么做
没有一点底
所以我当时选择了这么一种
就是说我是不是能用利用一下原来的牧科资源
但是慕课资源慕课它是有缺陷的就是说他是没办法跟听课
的学生直接互动
所以我们在线课堂如何加强互动以弥补缺陷
那么利用慕课资源的在线课堂模式
其实非常简单
就是我让学生在课外自学我们的大学物理慕课课程
然后我利用语课堂在线直播课上
当然你就不能再讲这些慕课的内容了
所以主要是总结主要内容
强调重点补充部分内容
但是最重要的是什么
就是通过互动有针对性的讲解概念和方法以及内容
这个是我们这种模式的最重要的一面
当形势是利用PPT讲解上面写画画
在白板上推导公式等等
然后还可以插播一些演示实验
录像
然后课后学生当然还得做作业复习
还有答疑等等
所以我们利用5个资源在线上课的模式
那么首先我们说互动是最重要的对吧
当然互动是不是需要这一点
其实是我想不必要再讨论了
因为基本上已经成为共识
教育部提出以学为中心的教育教学理念的时候呢
他也提倡师生学生之间互动交流
国内外专家的教授都推荐这种互动交流的课堂
实际上互动课堂互动这个理念是建立在对认知规律研究的
基础之上的
是教育专业研究成果
他是专业的研究成果
所以我们就是课堂上要互动
这一点是毋庸置疑的
那么互动需要的是有质量的互动
我们有的时候为了互动
有的老师就为了互动而互动
我觉得这个不可取
当然有些老师可能有不同的看法
但我觉得比如上课的时候说这个对不对
对或者不对这样简单的这样互动
当然有的时候为了调节气氛可能有用
但是我觉得这个不是本质上的有质量的活动
有质量的互动应该是什么
应该是教师花费精力设计的
要促使学生思考
有的时候还得需要碰撞和冲击
就是为了改变错误的认知
那么这次北大赵凯华先生九十授臣有一个赵凯先生讲话
我觉得特别有感触
赵先生说
有的学生他错误的概念特别顽固
所以有的时候你得设计一些题目
你得把他们错误的概念引出来
再加以纠正
你要想把学生错误的概念错误的认知引出来的话
当然是要精心设计才行
对吧
这个题目也不能是太简单或者这样
那么如何利用与课堂互动呢
那么语课堂本身它就有测试题的功能
比如单选多选投票
主观题什么等等
那么做完测试老师就直接可以和同学一块看筑图
然后直接就分析学生的当时比如说为什么做这个错或者做
那个错
因为这是可以做到的
因为老师设计这个题目的时候本身有准备对吧
学生也可以通过投稿或者这个功能和上方上传图片
当慕总也可以看到有这样的
有的时候能听看到有这样提问
然后你也可以进行回答
那么我简单介绍一下
第一次上课的时候弹幕101条
一开始还比较的学生还比较积极
那么第一次上课的时候
因为对我来说也是第一次
所以设计的测试题目很多
然后你也可以看出来
就是测试题目很简单
你看都是9894
最差的可能这里边答的最差的就67这么一个
其余的学生都答对
所以这种方法学生应该有一个适应的过程
老师其实也有适应的过程
所以等到第9次上课的时候
测试题目已经明显降下来了
然后除了这中间注意百是投票题
剩下的你看这个学生做答对率最高的有一个就是70多
可是一般都是百分之四五十
你看最低还有三十什么
这样的话我觉得这就是符合了把学生的概念和错误概念引
出来来加以纠正的方面
但是他这个也有也有弊端
弊端在什么
有可能让学生感觉到士气受到打击
所以这两方面的平衡怎么做
其实是对老师来说是一个挑战
这是一个新课题
好的
题目是什么样子
我简单给大家就看两个
比如说为什么运动的自行车不容易倒
然后给同学比如说5分钟时间让大家讨论这就是他们通过
拍照传上来的对吧
上面我一看
比如说有角动量有惊动
我就觉得这个思路是对的
如果有人说这自行车轱辘的角动量
我就得纠正
国内的角度要非常小什么
类似于把这个题目根据学生的回答好好给他们纠正
然后有的时候需要给他们给他仔细讲解
还有一个比如说相对论的题目对吧
那么这个题目你看是有5个选答
这5个选择每个答案都不是胡乱搞上去的
每个答案都是你犯某种错
他就会出现这个答案
所以这个题目我觉得不太容易做
可是我给了5分钟时间学生做的话
我觉得学生做的情况还好
也应该我们班有70多人
所以有30多人做对的话
大概有50左右做对
5分钟时间
我觉得这是他们做的还是不错的
当然还有很多同学做的不对
当时根据这个题目本身的内容
我会跟他们讲解
最后我跟那个同学做一个问卷调查
说喜不喜欢这种上课方式
大致是这样
所以你看我们这个班里头喜欢的学生只有10票
觉得还是应该跟原来一样上课的有欺骗
那么有13的学生觉得无所谓
另一个13的学生这是我觉得是最关注的
因为他觉得这个课这种上法比较好
但是他感觉学生付学习负担比较重
所以当然其实这种上课方法对老师的负担也是非常重的
所以上半学期我用这种方式
学生的意见我们也不能不采纳
也不重视税
下半学期就直接开始
-1.1 课程介绍
-1.2 教学工具与教学设计
-1.3 课程思政
-1.4 实质等效
-1.5 实际课件剖析
-1.6 学生反馈
-1.7 授课案例节选
-2.1 课程特色与基于MOOC简介
-2.2 慕课携手“开源硬件”
-2.3 云端“真刀真枪”实验
-2.4 线上教学与“圆桌”氛围
-2.5 一些感想
-2.6 课堂实录
--2.6.2 案例教学（1）：授课老师介绍案例背景及主讲学生情况
--2.6.4 案例教学（3）：“天格计划”本科生简述研制一颗立方卫星载荷的过程
-3.1 课程介绍
--3.1.1
-3.2 在线教学与教学的本质
--3.2.1
-3.3 在线教学要求教学设计创新：获得感
--3.3.1
-3.4 在线教学要求教学设计创新：真问题
--3.4.1
-3.5 在线教学要求教学设计创新：过程性
--3.5.1
-3.6 在线教学要求教学设计创新：互动性
--3.6.1
-3.7 反思在线教学 反思一：“跨越式发展”，不是“野蛮生长”
--3.7.1
-3.8 反思在线教学 反思二：“以学生为中心”，不是“顾客就是上帝”
--3.8.1
-3.9 课程总结
--3.9.1
-3.10 课堂实录
-4.1 课程介绍
-4.2 利用大物慕课资源的在线课及实景课堂案例
-4.3 直播课
-4.4 在线翻转课堂
-4.5 在线考试
-4.6 课程总结
-5.1 课程简介
--5.1 课程介绍
-5.2 在线教学的教学工具、教学设计与教学要点
--5.2.1
--5.2.2
-5.3 在线教学授课案例节选
--5.3.1
--5.3.2
-5.4 课程思政
--5.4
-5.5 课程总结与反思
--5.5
-6.3 在线教学方案
