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大家好

今天我们来学习

幼儿园教学活动设计组织与指导

幼儿园教学活动设计

是指教师为达到促进儿童发展的目的

对活动的基本要素和组成部分的

安排与组织

幼儿园教学活动设计的步骤如下

第一 分析幼儿和内容素材

第二 制定适宜的目标

第三 合理设计活动过程

第四 有效组织活动过程

第五 教学反思和总结

根据教学设计步骤

幼儿园教学活动设计的结构

有以下部分

活动名称 活动设计意图

活动目标 活动重难点

活动准备 活动过程

活动延伸和活动反思

活动设计第一步

分析幼儿和内容素材

教学活动设计首先要分析的是

本班幼儿的学情

即幼儿的学习特点和经验

以及学习兴趣

然后仔细研读纲要和指南

准确把握素材的思想内容

以及重点和难点

对素材进行分析和处理

第二环节

制定适宜的目标

活动目标是通过教学活动

所要达到的预期结果

是幼儿园教学活动的出发点和归宿

教师要做到心中有目标

在活动设计的每一个环节中

都要有目标意识

适宜的目标制定需要仔细研读

3~6岁儿童学习发展指南中

五大领域的教学目标

目标制定 还要遵循整体性

发展性和差异性的原则

整体性原则

要求目标要关注幼儿的完整经验

重视情感的培养

幼儿园教学活动不仅要发展幼儿的认知水平

提升幼儿的各方面技能

还要树立幼儿的正确的情感态度价值观

发展性原则要求目标设计需要层次递进

避免过易过难

3~6岁儿童学习发展指南体现了幼儿

各年龄阶段目标的层次递进性

比如社会领域人际交往目标下的目标一

愿意与人交往

小班目标是愿意和小朋友一起游戏

中班则要求幼儿喜欢和小朋友游戏

有比较固定的玩伴

大班幼儿有自己的好朋友

也喜欢结交新朋友

对于大班的幼儿来讲

学会正确的刷牙方法

显然是太过于容易的目标

而对于小班而言

自主体验与其他小朋友一起

合扎染的乐趣则显得过难

差异性原则

要求目标设计需要关注每一位幼儿

目标设计需要有一定的梯度

同时照顾能力非常强和能力较差的幼儿

而不能要求所有幼儿

一律达到同一个标准

制定适宜的目标

需要在表述上做到以下三点

第一 注意幼儿年龄特点

和领域学科特征

第二 避免笼统抽象

具有可操作性和检测性

第三表述主体一致性

以幼儿为主体

比如大班诗歌欣赏活动

风藏在哪里的三维目标设置为

一 欣赏诗歌

感受诗歌优美意境

和问答式的结构特点

第二 学习有感情的朗读诗歌

区别问句和答句的不同读法

第三 初步尝试按照诗歌结构进行仿编

用生动形象的词去描述事物

三个目标体现了语言领域的学科特征

和大班幼儿语言发展特征

第二 目标表述要避免笼统抽象

具有可操作性和检测性

例如 小班科学活动水果的种子

目标一是了解各种水果都是有种子的

这一目标缺乏可操作性

而且稍显笼统

因为水果的种类很多

在一个活动当中

我们挑选出来让幼儿去认识的

水果的种子是有限的

目标二 有求知的欲望

喜欢探索身边的科学现象

这一目标的缺点也是太笼统

没有针对性

目标三 表述主体一致性

要以幼儿为主体

以教师为主体来表述目标

行为主体的发起者是教师

而以幼儿为主体表述

则行为主体的发起者是幼儿

比如培养或激发幼儿对父母的感恩之情

让或使幼儿用不同方向的对称图案装饰风筝

这两个目标的行为发起者均为教师

而感受父母对自己的付出

产生感恩之心

和尝试运用不同方向的对称图案装饰风筝

则是以幼儿作为行为的发起者

第三环节

合理设计活动过程

优质的活动过程设计

可以帮助教师轻松自然的达成目标

推进幼儿在活动中的发展

合理的过程设计

应该思考以下问题

活动过程设计与目标定位如何匹配

如何呈现与表达活动设计

以及活动过程设计中

如何架构大环节处理小细节

一个好的活动设计

应当体现出对目标的理解与落实

对内容的确定与分析

对环节的推敲与推进

教师要有目标意识

活动环节要围绕目标

方法要围绕目标

材料准备也要围绕目标

幼儿园活动过程设计一般分为三大环节

第一 导入环节也是活动的开始部分

此部分目的是利用多种导入方式

激发幼儿参与活动的兴趣

常见的导入方法有

演示导入 故事导入 问题导入

谜语导入 情景表演导入等

第二 展开环节

活动设计的基本部分

此部分设置2~3个活动步骤

层次递进 选择丰富的教学形式

和教学方法开展游戏化教学

第三 结束环节也是结束部分

此部分 教师进行本次活动的总结和评价

并将此活动延伸至家庭社区和区域游戏

教学环节要做到重点突出

提高主要目标目标达成度

把握教学流程 层次清晰

活动准备围绕目标要做到

重视幼儿的已有经验准备

物质准备要考虑周到 适宜

还要注重学习情境 环境的布置

第四环节 有效组织活动过程

活动过程的有效组织需要做到

五个方面的要求

第一 以幼儿作为活动的主体

以幼儿为中心

以幼儿的发展目标实现贯穿整个活动过程

第二 教学游戏化

以游戏的特点来组织教育活动

在活动过程中谋求游戏般的乐趣

使枯燥的说教变成生动有趣的活动

从而使幼儿获得游戏的心理体验

第三 提问的开放性和层次性

幼儿园活动过程中

教师的提问应避免

是不是 对不对 好不好等封闭性的提问

而选择 没有固定答案

让每个幼儿能基于自己生活经验

和观察思考回答出不一样的答案

正如马拉古齐笔下诗歌所描述的儿童一样

孩子是由100种组成的

孩子有一百种语言 一百个想法

一百种思考 游戏 说话的方式

他们有着无限的可能

例如 在大班语言活动绿色的书当中

教师问 春天的变化真大

如果让你选择一种颜色

你会用什么颜色来表示春天呢

为什么呢

每位幼儿可以根据自己的兴趣爱好

选择不同的颜色来表达春天

有的幼儿会选择花朵的红色

小草的绿色天空的蓝色

河水的青色来表达春天

而一个更高层次的问题则是

除了一棵柳树是一本本书

一片片柳叶是一页页纸

还有什么可以是一本本书

一页页纸

有谁会来读书呢

怎么读

你的散文诗叫什么名字

请你来做小诗人

和旁边的小朋友商量一下

改编一下这首散文诗

第四 良好的师幼互动

师幼互动的一般方式主要有肢体

如表情 动作 眼神等

还有语言互动 如提问和回应

还有基于操作材料的共同游戏等

在教学活动中

怎样才能做到有效回应呢

首先 要对来自幼儿的信息作出价值判断

其次要了解幼儿 尊重幼儿

回应的策略

主要有表扬 赞扬 激励 追问 反问等

第五 坚持活动评价的过程性和价值性

在此环节要激发幼儿参与评价的主动性

激励幼儿互评

开展小组互评

此外 评价的时机要合适

评价形式要丰富多样

第五环节 教学反思和总结

教育家杜威曾经提出教师的专业成长

离不开对自己教育实践中经验 信念

知识以及自身优劣势的分析

当你着手于分析反思这些问题时

你就已经开始了自己的成长历程

我国著名心理学家林崇德

也提出优秀教师等于

教学过程加教学反思的成长模式

教学反思是教师以

自己的教学活动过程为思考对象

来对自己所做出的行为

决策以及由此产生的结果

进行审视和分析的过程

是一种通过提高参与者的自我觉察水平

来促进能力发展的途径

教学反思的主要特征有

实践性 针对性 反省性 实效性 过程性

幼儿教师在进行教学反思时

应注意以下问题

第一 反思不是报流水账

重在发现问题

第二 反思不是错误检讨重在有效调整

第三 反思不是一劳永逸

重在归纳提升

第四 反思 不是程序和差事

重在自身专业发展

那么教学反思

只是课后才能做的事情吗

答案是否定的

教学反思应贯穿于整个教学过程

而不应只是过后才做的事

课前反思可以明确目标

加强自觉实践

课中反思可以调控教学

提高教学效率

课后反思可以使教学经验理论化

促进教师专业可持续发展

时时是反思之时

处处是反思之地

那么如何写教学反思呢

把教学反思

看成一事一议的实用性议论文

其写作结构可以概括为三部分

第一部分 教学实例

第二部分 教学得失分析

第三部分 教学的改进方案和策略

以上是今天学习的主要内容

谢谢大家