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同学们 大家好

本次课程来讲授

中国学前教育理论的产生与发展

分为孕育阶段

萌芽与产生阶段

发展阶段等三个部分

学前教育理论的孕育阶段

这一阶段

学前教育思想散见于哲学 政治学

医学 教育学和蒙学等学科的著述中

内容极为丰富

主要涉及胎教 常规与道德教育

知识与识字教育

幼儿心理与环境作用等方面

在这一阶段

幼儿主要是在家庭中接受启蒙教育

学前社会教育尚未产生

这一阶段的学前教育思想

属于学前家庭教育的范畴

其中 颜之推 王守仁

王廷相的学前教育思想较为出色

一 颜之推 南北朝的著名学者

结合自己多年的

求学 为官 处事的经历和体验

撰写了我国封建社会第一部

系统 完整的家庭教育著作《颜氏家训》

共20篇

其中的序致 教子 兄弟 治家

慕贤 勉学 涉务篇是研究

颜之推家庭教育思想的主要依据

他认为儿童年龄小 思想专一

记忆力强而长大后注意力分散

记忆效果差

因而主张对儿童及早施教

同时 他主张严慈相济

公平不偏爱 重视风化等

他的家庭教育思想至今广为受用

颇有价值

二 王守仁 明代的哲学家

认为教育要适应儿童的身心发展特点

一般来说

儿童好动 喜欢嬉戏玩耍

而害怕受到拘束和禁锢

就像草木刚刚萌芽

要顺其自然就会使他长得枝繁叶茂

催扰它则会使它很快衰败枯萎

因此 必须顺应儿童性情

使他们受到鼓舞 心中喜悦

这样自然不会停止进步

就像春风滋润的草木花卉

没有不生机勃发的

反之则如同遭遇冰霜的花木

生意潇索 日就枯槁

三 王廷相

明清之际的启蒙思想家

他指出必须注意儿童早期的道德教育

且教育应以正面引导为主

他说童蒙无先入之杂 以正导之

则无不顺受

揭示了儿童先入为主的

心理特征和在活动中学习的特点

二 学前教育理论的萌芽与产生阶段

这一阶段

社会学前教育机构产生

并逐步得到发展

学前教育法规开始出现

学前教育制度也初步建立起来

随着学前教育实践的发展

我国近代学前教育理论萌芽并产生

福禄贝尔 蒙台梭利 杜威等的学前教育思想

传入我国后

康有为 张之洞 鲁迅 蔡元培

陶行知 张雪门 陈鹤琴 张宗麟等

对我国近代学前教育的

萌芽和产生做出了巨大贡献

一 陶行知在《创设乡村幼稚园宣言书》

《幼稚园之新大陆》等文件中

阐述了他为劳苦大众服务的

学前教育思想和生活教育观

将捧着一颗心来 不带半根草去

作为自己的人生信条

第一次提出学前教育

要培养幼儿的生活能力

主张教 学 做合一

他的艺友制幼师培养方式

为我国近代幼师培养打开了新的思路

认为幼儿园就是艺术的园地

幼儿教师的事业也是一门手艺

要做好教师

最好是和好教师做朋友

在其创办的我国第一所

乡村幼儿园和劳工幼儿园中

就是通过“艺友制”来培养幼儿教师的

“艺友制”的基本特点是学用结合 周期短

以半年为限

贴合当时中国农村实情

他强调艺友制不能完全取代师范教育

与幼稚师范教育相辅相成

针对国内学前教育三大病

提出幼儿园外国化变中国化

费钱变省钱

富贵化变平民化

二 张雪门

是我国“南陈北张”中的“北张”

他在《幼稚教育新论》《新幼稚教育》等著作中

提出了行为课程理论

指出行为课程的内涵

即让儿童在幼儿园的生活实践中学习

且课程和教材都来源于儿童直接的活动

重视儿童经验和活动

注重儿童在活动中学习的思想值得借鉴

三 陈鹤琴是我国学前教育

“南陈北张”中的“南陈”

被誉为中国学前教育之父

是我国第一个详细论述儿童游戏的教育家

著有《儿童心理之研究》

《发展学前教育的几点建议》等

认为婴儿期是人生最重要的时期

任何习惯 言语 技能 思想 态度

情绪都要在此时期打一个基础

基础打的不牢

健全的人格就不容易塑造

学前教育从三岁半开始已经太晚

不重视学前教育是国家最大的损失

他主张学前教育

要符合我国国情 要讲科学

从1920年起

以自己孩子为研究对象

研究儿童的心理特征

推动了我国学前教育理论科学化进程

为我国确立以儿童心理学

为基础的学前教育理论做了开创性工作

他探讨了儿童游戏的意义

是第一个详细论述儿童游戏的教育家

为我国儿童游戏理论的形成做出了贡献

他批判吸收了杜威实用主义教育思想

认为教育要符合国情

创立了活教育理论

成为我国幼儿课程论的奠基人

主张幼儿园课程内容的选择

应注意儿童的生活环境

以大自然和大社会为中心

课程结构以“五指活动”为基本成分

应注意整体性

促进幼儿整体的有机发展

即健康 科学 社会 艺术 语文活动要统一安排

提出了课程编制的十大原则

即民族性 科学性 大众性 儿童性 连续发展性

现实性 适合性 教育性 陶冶性 言语性

和具体编制法

即直进法 圆周法 混合法

对我国近代幼儿园课程建设和近十年来

幼儿园课程改革都产生了深远影响

陈鹤琴创办的南京鼓楼幼儿园

是我国第一所学前教育实验中心

参与创立我国第一所公立幼师学校

江西省立幼稚师范学校

总之 在这一阶段

我国学前社会教育理论

产生并得到了初步发展

学前教育理论以尊重儿童

重视儿童个性发展的培养

和强调儿童在生活 游戏

活动中的行为为特征

是一种个性化的学前教育理论

三 学前教育理论的发展阶段

中华人民共和国的建立

使我国学前教育事业发生了根本性变化

进入一个全新的发展时期

同时 我国学前教育理论发展道路坎坷

出现过中断 倒退的局面

我国学前教育理论缺乏历史的

连续性和一致性

因此水平较低

难以为我国学前教育实践

提供一贯 有力的支持

影响了我国学前教育实践的科学化进程

一 稳步发展时期

确立了中华人民共和国学前教育的

性质 任务 发展方针

在党和政府的关怀下

对学前教育有计划地进行了

整顿 改造和发展

二 遭到全面破坏时期

1966年开始的“文化大革命”

使刚刚走向正轨的学前教育事业

遭到了彻底的破坏

到了崩溃的边缘

三 普及与提高新时期

保障儿童受教育权 多渠道

多形式发展幼教机构

学前教育走上了规范化 法制化道路

重要的纲领性文件有

一 《规程》

1996施行《幼儿园工作规程》

是我国第一部规范幼儿园管理的章程

对加强各级各类幼儿园规范管理

发挥着重要作用

在推进学前教育基本普及的新形势下

教育部对《规程》进行修订

于2016年颁布实施

二 《纲要》

《幼儿园教育指导纲要（试行）》2001年9月颁布

吸收国际先进教育理念

建立以儿童发展为本的价值取向

规范了课程与教学

是新世纪课程改革纲领性文件

三 《指南》

《3-6岁儿童学习与发展指南》

从健康 语言 社会 科学 艺术五个领域

描述了儿童学习与发展

每个领域按照儿童学习与发展

最基本 最重要的内容

划分为若干方面

对有效转变公众教育观念

提高广大幼儿园教师

专业素质和家长育儿能力

防止和克服“小学化”倾向

全面提高学前教育质量具有重要意义

本次课程到此结束

再见