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大家好

当你走进幼儿园

你会发现班级活动室与中小学教室

最大的不同

就是这里被间隔成了一个又一个

温馨自由的小天地

这里摆放了琳琅满目的材料

这里有娃娃家 小超市 美发屋

这里还挂着特别的进区卡

贴着神奇的小脚印

和一些孩子们能懂的图标

这就是幼儿园的区域

在这里

有的孩子在静静地阅读

有的孩子在欢快的舞蹈

有的孩子也能像科学家一样

拿着放大镜在专注的观察

有的孩子变成一个大厨师

正在烹制美味佳肴

在这里纸盒可以堆高高

瓶子可以唱歌

树叶可以跳舞

石头可以作画

纱巾可以做衣服

这就是幼儿园深受孩子喜爱的活动

区域活动

今天我们来学习

区域活动的含义

特点以及设计指导的原则与方法

幼儿园区域活动又叫做幼儿园区角

活动区游戏 活动区活动

区域活动的来源有这样几种说法

一种是来源于蒙台梭利的儿童之家中

所设计的有准备的环境

蒙台梭利强调环境是第三位教师

另一种说法是来源于英国的开放教育体系

该体系创造了一系列壁龛式空间

每一个都可以容纳一个或两个小组

让孩子们在其中工作去创造一种亲密感

容纳发生的各种活动

此外 世界著名的高瞻课程也和区域活动

有着密切的关系

它通过设置特定的环境

把关键经验物化为活动情境和活动材料

幼儿通过主动操作材料来获得经验

幼儿园区域活动是幼儿园教师

根据幼儿的兴趣和发展需求

融合教育目标和正在进行的

各项教育活动的要求

选取幼儿感兴趣的活动材料和活动类型

设置相应区域

吸引幼儿自主选择区域

通过与材料环境同伴的

充分互动的个性化学习

而获得发展的一种教育活动

幼儿园区域活动具有

自主性 互动性 开放性 个别性

和指导间接性五个特征

第一

自主性是指幼儿找到自己喜欢的区域和材料

做自己想做能做喜欢做的事情

并享受自己作为行为主体操作客观物体的快乐

学会自主学习

进而实现深度学习

第二 互动性

在区域活动中幼儿与环境材料进行互动

同时也与同伴与老师进行人际互动

第三 开放性

区域活动的目标

内容应该是开放的 灵活的

第四 个别性

区域活动能在活动目标 内容

材料 组织形势 进程等方面

关注到幼儿兴趣倾向的差异

能力结构的差异

发展速度的差异和学习方式的差异等

从而为幼儿个性化发展提供有力支持

指导的间接性是指教师在区域活动中

扮演参与者和合作者

环境创设材料投放者

以及观察者和记录者的角色

从显性向隐性转换

幼儿园区域活动设计和指导分别要从

目标 内容 空间 材料和过程五个方面进行设计

区域活动的总目标有三点

第一 需要幼儿乐于选择

自己喜爱的区域自主专注参与活动

第二 大胆选择喜欢的游戏内容

能较合理的运用各种材料

敢于表达自己的想法和要求

第三 在活动中能自觉的遵守活动规则

学会与人友好相处 相互合作

区域活动的内容设计

要考虑区域活动内容选择的原则

区域的种类以及数量

区域活动内容选择需要遵循

生活性 操作性和主题性三大原则

这里我们重点强调主题性

区域活动是主题活动的重要组成部分

将推动主题活动的深化和拓展

区域活动与主题活动有机融合

将提升区域活动的整合性和动态性

区域活动的类别常见有以下几种

生活操作区 美工区 科学益智区

阅读区 角色区 建构区 表演区等

根据活动室面积的大小

一般设置5~7个区域为宜

每一个区域可容纳6~8名幼儿共同活动

区域空间设计要探讨区域场地设置

和区域规划与布置两个方面

区域场地设置可以利用活动室设置区域

如果活动室比较宽敞

可以将空间划分为两大块

分别用于集体活动和区域活动

如果班级活动室面积较小

可以考虑设置移动区域

为了增加活动空间也可以将

可以挪动床铺的睡眠室设置活动区域

此外利用阳台 走廊 楼梯间 门厅等

也可以设置相应的活动区域

例如把门厅设置成阅读区

把楼梯间设置成娃娃家等

那么区域应该如何规划和布置呢

要遵循以下六个方面的要求

第一 因地制宜

第二 大小有别

第三 动静分离

第四 动态变化

第五 区域间界限明确

第六 半封闭式区域分隔为主

因地制宜是指考虑采光取水等因素

将图书区和美术区设置在光线充足的地方

以便幼儿阅读 观察和创作

而科学探索区 美工区

应离水源近些方便幼儿取水或清洗

大小有别

是指安排各区域空间大小

要区别对待

对人数多

活动量大的积木区和娃娃家

需要宽敞空间

而益智区 以安静活动为主

可安排小一些的空间

动静分离是指把热闹的活动区

与安静的活动区分开

益智区 美工区 科学区

属于相对安静的区域

可以相邻而设

而建构区 表演区属于相对热闹的区域

为避免对其他区域的干扰

应该有一定的距离间隔

例如下面这张幼儿园区域空间分布图

将美工区安排在水槽附近

就满足了因地制宜的原则

将角色区和建构区两个比较热闹的区域

安排在一起

动态变化是指区域活动的材料

空间分隔可以根据幼儿的需要

和主题活动进行动态调整

区域界限分明是指

各区域之间有明显的分隔界限

有各自的独立空间

最后以半封闭式区域分隔为主

幼儿园活动区域分隔有三种方式

封闭式 开放式和半封闭式

封闭式空间

具有私密感 安静 适合独立思考和探究

开放式空间区域分隔几乎通透

便于幼儿交往和互动

半封闭式分割方式是目前幼儿园最常用的

它既相对独立

又便于区域之间流通和互动

区域分割的材料常见的有栅栏和垂帘等

区域材料的设计

我们重点探讨区域材料的类别

和区域材料投放的原则

区域材料

可以分别从材料的来源 材质 性质 功能

四个方面进行分类

在区域游戏材料投放中

我们尽量多采用自然材料

以及废旧材料和半成品材料为主

区域材料投放还要满足以下六个方面的原则

第一安全性原则

纲要指出

幼儿园必须把保护幼儿的生命

和促进幼儿的健康放在工作的首位

因此区域材料最基本的要求应该是

安全的 无毒的 卫生的 无锋利尖刺的

第二 丰富性原则

即材料的种类和数量

必须满足幼儿的需求

第三 层次性原则

首先对于不同年龄阶段的幼儿

材料一定要有所区别

同样是娃娃家区域

小班 中班 大班提供的材料

应该有所不同

其次 对于同一年龄阶段

不同能力水平的幼儿及材料

也应体现层次要求

例如开展剪纸活动

教师可以提供不同难易程度的

范例和半成品

让每个幼儿都在自己原有水平上有所发展

第四 生态性原则

大自然的馈赠就是最好的材料

它不但经济环保

而且富于变化

最有利于幼儿的自由想象和创作

还能在自然材料中感受大自然的神奇

和生命的意义

第五 情感性

区域环境应当是赋予材料

生命和情感

使环境符合幼儿生活情境 温馨 有爱

第六 探索性

老师要善于把问题隐藏在材料之中

让幼儿通过材料和对比发现差异和联系

进而引发思考和探索

例如科学区制作沙漏

幼儿需要通过操作发现沙量

孔量与时间的关系

区域活动过程设计分为三个部分

区域活动前

区域活动中

区域活动后

区域活动前主要进行区域规则的设计

和导入环节的设计

区域活动中

重点进行观察与指导要点的设计

区域活动后进行收拾与整理

交流与小结

区域活动前的规则的制定

可以由老师提前制定

也可以由幼儿协商约定

或者在活动中逐步形成

规则的设计需要涉及到

人数 时间 操作材料 人际交往

以及收拾整理的规则

导入环节的设计则需要涉及到

了解新区域和新材料 计划与选区

区域活动中教师要设计观察的内容与方法

以及记录分析的方法

幼儿在区域活动中的情绪状态

行为表现 规则意识

使用材料以及学习品质

活动结果等方面都是需要仔细观察

并做记录的

观察的方法依据观察范围分为

全面观察 重点观察和个别观察

根据观察的方式又分为

直接观察和间接观察

根据教师角色分为

参与型观察和非参与观察

根据实施方法分为结构性观察

和非结构性观察

区域活动的记录方法分为四大类

分别是图表法 叙事法

记事贴法和数码技术法

图表法适用于

有明确目的

有针对性的观察

叙事法针对个别观察

或重点事件进行观察

数码技术法主要是

以间接观察的记录方式

以上是我们今天学习

区域活动的主要内容

谢谢大家