当前课程知识点：设计美学 > 第四章 设计美学的构成要素 > 4.6 艺术美 > 4.6
同学们
大家好
欢迎来到《设计美学》课堂
我是主讲教师王圆圆
上一讲我们学习了设计美学的构成要素——生态美
本讲
我们来学习本章最后一个构成要素——艺术美
本讲主要从四方面进行讲解
分别是
1.认识艺术美
2.艺术美的特征
3.艺术美的功能
4.艺术美在设计中的表现
我们一起来认识艺术美
美的对象和形态是多样的
习惯上
我们将美分为自然美 艺术美 社会美三个主要形态
首先
同学们了解一下艺术美的概念
艺术美指艺术作品的美
它存在与各类艺术作品的艺术形象之中
是艺术家对现实生活进行创造性反映的产物
艺术美的对象是艺术作品
它是一种比现实更美 更为高级的审美形态
具有更高的审美价值
艺术美与现实美是一对相对独立的概念
与现实美相比
艺术美是艺术家根据美的规律
通过对现实生活的加工提炼
并经过典型化处理而创造出来的
比现实美更具有普遍性
一方面
艺术美是艺术家的审美情感与审美理想
在现实基础上的创造性反应
另一方面
艺术美只有借助特定的物质媒介才能得以实现
也就是说
审美意识要经过一个物态化的过程
总的来说
艺术美有以下性质
艺术美与现实生活有着密切的联系
它是对现实美的认识与提高
其源于现实又高于现实
例如
文艺复兴时期
伟大的艺术家拉斐尔创作的圣母形象
之所以有永恒的魅力
是因为他的圣母形象来自于对平凡生活中
美丽妇女形象的高度提炼
此外
艺术美往往要求艺术作品内容与形式
主观与客观之间的统一
这就要求艺术作品既不能脱离社会生活
要依据生活原型创造
又要求艺术家不能被动地反应现实生活
而应该发挥主观能动性
把自己的爱憎 价值观 审美理想注入作品当中
使作品以情动人
产生强大的精神力量
作者面对生活的态度
或是批判或是赞扬
是乐观主义还是宿命主义
反过来会感染 教育读者
那么
艺术美是如何分类的呢
人类艺术包括多种形式
而各种艺术形式各有其特点和规律
为方便深入研究各种艺术的特点
我们可以从各个角度将艺术进行分类
根据艺术载体不同
我们一般将艺术分为
视觉艺术（如
绘画 书法 建筑 雕塑 摄影等）
听觉艺术（如
音乐中的旋律 音调等）
语言艺术（如
文学艺术）
根据形态的存在方式不同
可以把艺术分为时间艺术与空间艺术
时间艺术常表现故事发生与发展过程
展示情节中的因果关系
而空间艺术则多描绘瞬间的艺术形象
德国美学家黑格尔则是将艺术分为象征艺术
古典艺术和浪漫艺术三个类别
这一分类是从理念内容与感性形式相统一的原则出发的
他将建筑作为象征艺术代表
其特点是理念的形式压倒内容
如教堂建筑的神圣色彩
而古典艺术则以希腊雕塑为代表
其特点是内容与形式的高度统一
绘画 音乐和诗歌被他纳入到浪漫型艺术中
他们的特点是内容压倒形式
这类作品感性色彩较浓厚
在长期的审美实践中
艺术美具有其基本特征
1．独特新颖性
2．具体形象性
3．情感真挚性
4．个性典型性
5．整体性
首先我们来看 1．独特新颖性
艺术美的首要特征是独特新颖 不可重复
主要体现在两方面
从形式到内容都要独出心裁
既不重复别人
也不重复自己
罗丹曾说过“用自己的眼睛去看别人见过的东西
在别人司空见惯的东西上发现出新的美来
强调的便是艺术的独特性和创造性
如
以“马”这一动物举例
发现美的眼睛决定了艺术作品的呈现形式
徐悲鸿的《群马图》
轮廓清晰
轮廓清晰
健壮善奔
李公麟
《五马图》马体结构准确
神态生动
韩干的《照夜白》骠悍肥壮
生机勃勃
2．具体形象性
艺术是以具体 鲜明 生动的感性形象
来反映社会生活 表现思想感情的
3．情感真挚性
艺术美洋溢着强烈而真挚的
情感体验
不动感情
缺乏体验
无法进行艺术创作 艺术欣赏
凡·高
《向日葵》具有强烈的情感特征与鲜明的个性色彩
4．个性典型性
艺术要“以少总多” “一以当十”
典型性是艺术美在内容与形式的有机结合中
所体现出来的深刻而生动的程度
如美国一位教授说
鲁迅塑造的阿Q这个典型人物
不仅中国有
其实美国也有
全世界各处都有
5.整体性
艺术作品是个整体
它的美要把握全局 从整体上观赏才能感受到
艺术作品虽然也反映生活中的丑
却有着美的整体效应
接下来我们谈一谈艺术美的审美功能
即主要表现在以下几点
1．愉悦娱乐功能
艺术美的特殊功能就在于
它能给人以感官的愉悦与精神的享受
娱乐与愉悦是艺术功能的突出标志
2．启迪认识功能
艺术要再现社会人生
因而有启迪认识功能
一般说来
艺术美的认识功能体现在两个方面
对客体即对自然和社会的认识
2.对人的丰富复杂的精神世界的认识
3．感化教育功能
艺术要形象地评价社会人生
因而有感化教育功能
艺术美的感化教育功能是通过以情动人
细雨润物式的审美感化途径
令读者与观众激动得如醉如痴
从而在不知不觉中受到教育与鼓舞
4．调节补偿功能
由于艺术创造过程中渗透着主体的愿望与理想
幻想与梦想
因而艺术作品有着明显的调节补偿功能
审美主体在现实生活中不可能获得的东西
却可以在创造与欣赏艺术美的过程中
获得替代性的精神满足
这种精神满足
是对不如意的现实的精神补偿
接下来我们通过案例来分析
设计作品中是如何运用艺术美的
在建筑领域
以承德避暑山庄为例
承德避暑山庄又名承德离宫或热河行宫
有第二政治中心之称
是迄今为止最大的自然山水式皇家园林
避暑山庄引自然山水入园
展现出中国古典园林中的四大特征
本于自然
而又高于自然
建筑美与自然美的揉融
诗画的情趣及意境
呈现出“天人合一 物我相容”的艺术美
承德避暑山庄本于自然而高于自然
四周群山环抱
武烈河自东蜿蜒流过
园内有林木茂盛的山丘
千姿百态的松林覆盖着山岭
幽静深邃的峡谷
平坦如茵的平原
迂回曲折的湖泽和溪流
集山 水 林 泉于一体
恰似中国地貌之缩影
整个山庄巧用地形依山就势
理水 筑堤 造洲
保留了原有溪涧幽谷和峰回路转的自然景观
分别以不同的风貌带给人以大自然的享受
虽由人作宛自天开
与其说避暑山区是风景园林创作
更不如说是顺应自然追求自然情趣的艺术思想
如避暑山庄通过“分景”手法
增加动观空间景色层次
使身在园中的人体会到移步换景之感
还通过“隔景”手法运用建筑的门洞 长廊
窗等使空间之间相互渗透
隔而不断
有隔亦有通
避暑山庄还展现了含蓄的障景手法
用建筑或实物
阻挡视线后使人感到“山穷水尽“而望而止步
但深入之后又会收获“柳暗花明“之感
此外山庄中处处渗透着框景
借景等如画的意境
又如山庄中展现了诗画之美的“月色江声”
置身其中你会真切体会到是如何以建筑 园墙的窗
门洞等为画框书写一幅幅图画
又如避暑山庄西北山峰最高处的“四面云山”
身处四面云之中数百里外山峦云影尽收眼底
伏暑时亭中四面长风萧爽如秋
四面云山巧妙把山庄之外的山峦云海“借”到园内
是园林造景中借景技法的典范
为山庄造就了无限风景
它是中国古典园林艺术的杰作
享有“中国地理形貌之缩影”
和“中国古典园林之最高典范”的盛誉
所展现出的艺术魅力是本于自然
而高于自然
是建筑美与自然美的揉融
是诗画的情趣更是意境的含蕴
又如
以工艺美术领域中的紫砂壶为例
明代文学家李渔在《杂说》中说
“茗注莫妙于砂壶之精者又莫过于阳羡”
文震亨在《长物志》中提到
“茶壶以砂者为上 盖既不夺香 又无熟汤气”
可见紫砂壶在文人心中有着不可替代的价值
以及人们对紫砂壶由衷的赞美和喜爱
紫砂壶起源于北宋
经过几百年的历史发展
在无数紫砂艺人的传承创新下
成为集文学 书画 雕塑 金石
等多种艺术形式于一体的艺术品
展现出独一无二的艺术魅力
一件好的设计作品往往是各审美要素的和谐统一
希望通过对本章内容的学习
同学们能够充分了解
和掌握设计美学的各构成要素
和掌握设计美学的各构成要素
理解各要素之间的和谐统一关系
为今后的设计实践
及审美体验提供更丰富的知识储备
感谢大家的聆听
同学们再见
-1.1 设计美学的概念
--1.1
-1.2.1 设计美学的产生与及发展
--1.2.1
-1.2.2 中国美学与设计概述
--1.2.2
-1.2.3 西方设计美学概述
--1.2.3
-1.3 影响设计美学发展的几个因素
--1.3
-1.4 设计美学与传统美学的关系
--1.4
-第一章课后练习
-2.1 原始时期的设计意识
--2.1
-2.2 手工艺时代的设计观和审美意识
--2.2
-2.3.1 工业时代西方现代设计美学观1
--2.3.1
-2.3.2 工业时代西方现代设计美学观2
--2.3.2
-2.3.2 工业时代西方现代设计美学观2
--2.3.3
-2.4 当代设计美的发展趋势
--2.4
-第二章 课后练习
-3.1.1 美感
--3.1.1
--第三章 第一节试题
-3.1.2 审美心理要素
--3.1.2
-3.2.1 审美体验的过程
--3.2.1
--第二章 第二节习题（四）
-3.4 审美的层次能力
--3.4
-4.1 形式美
--4.1
-4.2 功能美
--4.2
-4.3 技术美
--4.3
-4.4 材料美
--4.4
-4.5 生态美
--4.5
-4.6 艺术美
--4.6
-第四章课后练习
-5.1.1 视觉传达设计中的美（字体、标志插图、编排设计美学）
--5.1.1
-5.1.2 视觉传达设计中的美（广告与包装设计美学）
--5.1.2
-5.1.3 视觉传达设计中的美（展示设计美学）
--5.1.3
-5.2 产品设计美学
--5.2
-5.3.1 环境设计中的美（空间与环境）
--5.3.1
-5.3.2 环境设计中的美（公共艺术）
--5.3.2
-5.4 数字媒体艺术中的美（新技术与未来方向）
--5.4
-5.5 服装设计中的美
--5.5
-5.6 展示设计美学
--5.6
-第五章 课后练习一
-6.1 设计主体（设计师的责任和要求）
--6.1
-6.2 设计批评与美学原则
--6.2
-第六章 课后练习
