自然辩证法概论课程：前往报名学习
通过本课程的学习，学生能够联系科学技术的历史与现状，掌握辩证唯物主义的基本理论、观点和方法，并能提高自身的理论思维能力和综合素质，特别是创新精神和创新能力。
开设学校：中国农业大学；学科：哲学、
通过本课程的学习，学生能够联系科学技术的历史与现状，掌握辩证唯物主义的基本理论、观点和方法，并能提高自身的理论思维能力和综合素质，特别是创新精神和创新能力。
-一、自然辩证法的学科性质及研究内容
--一、自然辩证法的学科性质及研究内容作业
-二、自然辩证法的历史发展及新时代意义
--二、自然辩证法的历史发展及新时代意义作业
-一、朴素唯物主义自然观
--一、朴素唯物主义自然观作业
-二、机械唯物主义自然观
--二、机械唯物主义自然观作业
-三、辩证唯物主义自然观
--三、辩证唯物主义自然观作业
-四、系统自然观
--四、系统自然观
--四、系统自然观作业
-五、人工自然观
-- 五、人工自然观
--五、人工自然观作业
-六、生态自然观
--六、生态自然观
--六、生态自然观作业
-一、 科学技术的本质
--一、 科学技术的本质作业
- 二、 科学技术的体系结构
-- 二、 科学技术的体系结构作业
- 三、科学发展动力及模式
-- 三、科学发展动力及模式作业
- 四、技术发展动力及模式
-- 四、技术发展动力及模式作业
-一、 问题意识与问题导向
--一、 问题意识与问题导向作业
-二、 辩证逻辑思维方法
--二、 辩证逻辑思维方法作业
-三、科学技术研究的创新与批判思维方法
--三、科学技术研究的创新与批判思维方法作业
-四、科学技术研究的数学方法和系统方法
--四、科学技术研究的数学方法和系统方法作业
-五、科学技术活动方法
--五、科学技术活动方法作业
-一、 科学技术与生产力
--一、 科学技术与生产力作业
-二、 科学技术与其他社会意识形式
--二、 科学技术与其他社会意识形式作业
-三、 科学技术与人类解放
--三、 科学技术与人类解放作业
-四、 科学技术在社会建制化过程中的规律性
--四、 科学技术在社会建制化过程中的规律性作业
-五、 科学共同体及其规范
--五、 科学共同体及其规范作业
-六、科学组织形式——科学技术社会建制化的表现之一
--六、科学组织形式——科学技术社会建制化的表现之一作业
-七、科学技术运行的社会支撑之经济、政治
--七、科学技术运行的社会支撑之经济、政治作业
-八、科学技术运行的社会支撑之文化、教育
--八、科学技术运行的社会支撑之文化、教育作业
-一、毛泽东思想中的科学技术创新观
--一、毛泽东思想中的科学技术创新观作业
-二、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观中的科学技术观
--二、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观中的科学技术观
--二、科学技术观作业1
-三、习近平新时代中国特色社会主义思想中的科学技术观
--三、习近平新时代中国特色社会主义思想中的科学技术观作业
刘巍，中国农业大学马克思主义学院教授，中国自然辩证法研究会农业哲学委员会常务副主任、北京自然辩证法研究会常务理事、中国自然辩证法研究会理事，“第五届北京高校思想政治理论课教学基本功比赛”二等奖，“大北农”教学名师；主讲硕士研究生的自然辩证法概论、科研诚信与学术规范课程，本科生的马克思主义基本原理概论、批判性思维、逻辑学课程以及博士研究生的中国马克思主义与当代课程。2014年至今负责全校“自然辩证法概论”课程建设及相关管理工作；发表与自然辩证法教学内容与教学方法改革相关的论文11篇，副主编《自然辩证法》教材1部；2018年-2019年主持教育部产学研项目“自然辩证法概论课慕课建设”，还主持多项校级自然辩证法课程建设项目。主讲本课程绪论、第一章和第五章。
刘彬，2009—2010年美国匹兹堡大学哲学系访问学者，现任中国农业大学马克思主义学院副教授，自2001年起在中国农业大学主讲硕士研究生《自然辩证法概论》课程和本科生《马克思主义基本原理概论》、《伦理学基础》《西方哲学史》等课程。常年从事哲学相关课程的教学工作，对该类课程的整体框架结构非常熟悉，能从整体高度上把握该类课程的教学内容。其讲课风格既深入浅出、条理清楚，又生动形象、机智诙谐，在长期的教学实践中多次获得学生的高度评价。在教学方面，参加过第四届、第九届北京市青年教师基本功比赛，分别获得三等奖、二等奖；参加过北京市第九届思想政治理论课教师教学比赛，获得一等奖。其主讲的《伦理学基础》和《自然辩证法概论》课程分别获得中国农业大学2017年本科教学成果特等奖和2018年硕士研究生教学成果二等奖。主讲本课程第二章、第三章和第四章。
