体育教学组织形式在线视频

同学们大家好

欢迎继续学习

体育教学基本技能章节

今天我将为大家讲授

体育教学组织形式

体育教学组织

作为课堂教学的重要组成部分

是体育教师工作的基本内容之一

标志着体育教师的教学能力

良好的体育教学组织

不但可以保证体育教学质量

同时有助于学生个性及情感的培养

提高体育学习质量

本节课

我将从以下四个方面进行讲授

首先我们来看第一部分

什么是体育教学组织形式

体育教学组织形式是指

体育教学活动中

师生相互作用的结构形式

是师生的共同活动

在人员 程序

时空关系上的组合形式

其内涵主要包含以下四个方面

第一

体育教学组织形式

直接体现为师生相互作用的方式

第二体育教学组织形式

是围绕一定的教学内容而设计的

第三

师生的活动

必须在一定的时空背景中完成

且要遵守各种互动方式

所要求的规范和程序

第四

以体育教学组织形式为纽带

把各种教学要素

以一定的教学程序

集结起来

方能确保教学活动的完成

那么体育教学组织形式

应如何分类呢

体育教学组织形式的分类

主要包含班级教学

分组教学

复式教学

网络教学等

四种基本形式

具体而言

班级教学

主要以行政班 男女分班

兴趣爱好分班和走班教学

这四种形式为主

分组教学

主要以随机分组

同质分组

异质分组

合作型分组

帮教型分组

友伴型分组

以及教学内容分组

这7种形式为主

所谓复式教学

是指将两个

或两个以上年级的学生

编在一个班里

由一位教师

分别用不同程度的教学材料

在同一节课里

对不同年级的学生

采取直接教学

和自主学习交替的办法

进行教学的组织形式

它可以有效的节约师资力量

教师和教学设备

对经济和文化教育

落后的地区的普及教育

具有重要的意义

网络教学可分为

网络资源异步教学组织形式

和网络资源

同步教学组织形式

首先我们来看

网络资源异步教学组织形式

体育精品课程

是网络异步体育课程中

最具代表性的一种课程形式

在师资力量

教学内容

教学方法

管理方式等方面

均具有较高水平

以网络教学平台为依托的

体育网络精品课程体系

实现了优质课程资源的网络化

开放化

使课程资源便于储存

传输

共享

网络资源异步教学组织方式

就是基于网络精品课程体系的

教学理念 方法和内容

逐步形成并发展起来的一种

以资源为中心的

网络教学组织方式

接下来我们再来看一看

网络资源同步教学组织形式

网络同步视频互动教学

依靠视频会议技术实现

可将文字 图像 音频

视频等信号整合

同步传送到异地终端上

实现异地多终端的虚拟融合

利用视频会议系统

双向同步互动的优势

将网络教学资源

与同步视频教学有机融合

克服教与学活动时空分离的障碍

形成了进一步优化的

网络同步视频互动教学组织方式

在了解以上

体育教学组织形式的概念及分类后

我们来看看

如何在体育教学实践中

选择科学适宜的

体育教学组织形式

由于各种体育教学组织形式

所考虑和设计的角度不一

它们都有特定的指向和适用范围

有各自存在的合理性

至于不同区域

学校体育发展的情况

学生实际水平

以及不同的教学目标相适应

因此在具体的教学实践中

教师可以从以下五个方面进行考虑

选择及优化体育教学组织形式

第一方面

师生数量

师生数量在很大程度上

影响着体育教学组织形式的选择和运用

如果教师多学生少

教学组织就可以小型化

并有多种教学组织形式可供选择

如果学生多教师少

则班级教学形式

是较合适的选择

第二方面

体育场地器材

体育场地是体育教学活动

必要的空间条件

体育器材是师生发生互动的中介

和传递教学信息的媒体

因此

体育场地器材

直接关系到体育教学效率

也是优化体育教学组织形式的

一个重要因素

第三方面

体育教学目标和内容

体育教学组织形式

总是围绕一定的体育教学目标

和教学内容的设计

因此组织形式的选择

必须与之相适应

就一项具体的体育教学活动来说

解决共性问题是采用全班教学

解决不同层次问题时

采用分组教学

解决个性问题时

采用个别教学

第四方面

学生个体差异

由于受到各种条件的影响

学生生理心理上

存在明显的个别差异

有着不同的体育基础

兴趣和爱好

在选择体育教学组织形式时

应充分注意到

学生在身体条件

兴趣爱好

和运动技能等方面的个体差异

根据教学实际有选择

和采用适当的组织形式

才能确保每一个学生受益

第五方面

社会现实状况

学校作为一个社会组织机构

它不可避免的

要受到社会大环境的影响

在进行体育教学组织形式的选择时

社会的现实状况

是教师必须要考虑到的

重要客观条件

刚刚我向大家介绍了

选择体育教学组织形式

应考虑的因素

在优化体育教学组织形式时

也应注意以下几个方面

第一个方面

要明晰

班级教学仍是体育课教学的基本组织形式

班级授课制

由于本身固有的局限

不利于照顾学生个别差异

与因材施教

然而时至今日

仍没有哪种教学组织形式

能完全取而代之

原因在于班级授课制

仍具有许多合理的因素

它不仅教学效率高

而且有利于学生之间的相互学习

交流感情

以及合作精神的培养等

因而班级教学

在今后很长一段时间

仍然是体育课教学的基本组织形式

第二个方面

应注重个别化教学

由于个别差异的普遍存在

当今体育教学

都逐渐重视个别教学

认为个别教学

能最充分的照顾到

每一个学生的不同情况和特点

个别化教学

是寻求各种不同的途径

按照不同个人的特点

来达到一般的

教学目标的结构的形式

班内个别教学形式

是和能力不同的学生学习

有利于培养学生的自学

自练能力

有利于提高运动技能

常用于巩固运动技能的教学

个别化教学

与现代教育技术手段相结合

特别是多媒体技术辅助教学

使它在教学媒介和手段上

更为先进

效果更好

向个别化教学方向发展

正是教学组织形式发展的一大趋势

第三个方面

可以分组教学

来适应学生的差异

新课程标准的基本理念之一

是关注地区差异和个体差异

保证每一位学生受益

教学组织形式的发展途径

也必将是面对学生差异

满足差异

向有利于学生学习的方向发展

常用的方式是分组教学

由于分组教学

克服了班级教学

整齐划一的特点

可以有效的进行因材施教

因此

它已成为体育课

教学组织形式的选择的一个主要的趋势

第四个方面

多种教学组织形式的综合运用

各种教学组织形式

都是相对的

它们各有长处和短处

具有自己的特点

和最适合的适用范围

因而在体育教学中

应该有意识的选择教学组织形式

提倡根据课的类型

教学重点以及班级学生的特点

将班级教学

分组教学和个别教学

这三种形式进行优化组合

同时保持某种教学形式

在某个阶段的主导作用

近年来流行的小集体学习

友伴群体学习等等

都是班级教学

分组教学

和个别教学组织形式的结合

第五方面

体育教学组织形式

向多样化发展

在体育教学改革过程中

涌现了多种多样的教学组织形式

尽管他们考虑和设计的角度不一

但都具有一些共同的特征

其出发点也是一致的

都是力图使体育教学

适应每个学生的兴趣能力和需要

让每一个学生

都达到尽可能高的发展水平

第六个方面

从重教向重学的方向发展

传统的体育教学组织形式

大多是以教师为中心构建的

是“教型”教学组织的形式

学生始终处于被动的接受学习状态

教学过程的每一步

都是学生严格按照教师指令

按部就班刻板的进行体育学习

而当代一些新的体育教学组织

主要强调是

学生在教学活动中的积极性

能动性

探索性

注重的是学生在教学活动中的主体作用

主张是学生自律

自主的进行学习

属于“学型”教学组织形式

例如分层教学

友伴群体教学等

对大面积提高体育教学质量

改善体育教学的心理气氛

可以起到积极的作用

体育教学组织由“教型”

向“学型”方向发展

同学们

在体育教学改革的不断深化中

体育教学组织形式

也扮演着重要的角色

因此

充分了解

体育教学组织形式的相关知识点

对于我们上好体育课至关重要

今天的课程就到这里

谢谢大家