体育教学目标的制订在线视频

同学们好 今天我们主要的学习任务及目标是

知道如何制定体育教学目标

学会制定体育教学目标的具体要求和方式方法

具体内容如下

一 分解体育教学目标

依据我国的教育目的目标

以及体育健康课程标准的目的与目标

分解体育教学目标

自上而下是学段体育教学目标

学年体育教学目标 学期体育教学目标

单元或模块体育教学目标

以及课时体育教学目标

那么在分解体育教学目标时

需要注意目标之间的连续性

体育教学目标是通过若干年级目标 单元目标

课时目标的实现而实现的

在不同年级之间 同一年级前后之间

不同单元之间 先后出现的课次之间

既有一定的独立性 又相互联系与影响

因此 体育教学目标的制定

无论是年级 单元

还是课次之间都要注意相互之间的连续性

真正做到前面的目标为后面的目标奠定基础

后面的目标在前面目标的基础上发展与深化

2要注意目标之间的层次性

从纵向来看 学生任何预期学习结果

客观上都要通过达到不同层次的要求而实现

从较低层次目标的要求

逐步达到较高层次目标的要求

从横向看 不同的学习者达到的目标

在层次上是有个体差异的

体育教学目标的制定

也需适应这种多层次的要求

例如以运动技能类学习目标层次划分为例

我们来看一下运动技能的学习层次目标

从低到高依次是体验 模仿 组合

协调到自动化

而在每一个层次的目标的实现当中

都有具体的对运动技能要达到的结果

或是程度的清晰可见的描述

二 准确分析学生情况

学生的学习需要是指学生学习与

目标状况所期望达到的状况之间的差距

即学习者成绩 学习态度等的现状与

体育教学目标之间的差距

分析学习者能力与条件是指

学生在体育与健康知识 运动技能

体能和情感等方面已经具备的能力与条件

三 深入挖掘教学内容的教育价值

体育作为教育的载体 不仅仅是传授知识

训练技艺和增强体质的教育

还包括体育价值观

体育品德和健康行为的教育

那么 这就需要体育教师选择加工生成性

体育教学内容

深入挖掘教学内容的教育价值

如图所示

体育教学内容分为陈述性内容

程序性内容和元认知内容

陈述性内容是体育教学的

基础理论知识和基本技能

包括体育与健康知识 运动素质和运动技能

而程序性内容

是在学习理解基础理论知识基础之上

那么应用这些知识分析解决实践问题的

有关的认识身体 发展身体

保护身体和使用身体的内容

那么元认知内容是指体育与健康知识技能

在学习理解 实践应用迁移创新当中

所形成的运动习惯 体育情感

健康行为和体育品德

那么他是无形的体育教学内容

四 表述体育教学目标

那么在表述体育教学目标的时候

我们首先要注意表述目标的可操作性

体育教学目标的制定应明确 具体 便于操作

这样有利于对目标实现程度的评价

有利于给体育教学实施过程以明确的指向

目标的制定应尽量利于测量和评价

二在表述目标时 要注意兼顾目标的多元性

义务教育阶段《体育与健康课程标准》指出

体育教师在设置体育与健康课程的学习目标时

应充分体现知识与技能 过程与方法

情感态度与价值观三维目标的思想

强调运动参与 运动技能 身体健康 心理健康

与社会适应四个方面目标的有机整合

而高中阶段《体育与健康课程标准》明确了

运动能力 健康行为和体育品德

三个领域目标的有机融合

充分体现体育与健康课程的多元化价值

示例一 可见的课时目标

一节体育课结束后学生能够看得见 能实现

感受得到变化的知识与技能的目标

但不是传统意义上知识与技能的掌握程度

而是转化为运动能力表现的结果

以立定跳远单元教学为例

一节课可见的目标是运动能力表现目标

它是运动认知 运动技能和体能共同作用于

学生运动能力表现的结果

第一课时运动能力表现目标是

学生能够说出立定跳远动作要领

并做出规范技术动作

提升跳远成绩3公分为优秀

2公分为良好 那1公分为达标

第二课时学生能够找出

同伴技术动作的优点与不足

且能够进行一定程度上的解释说明

做出准确的技术动作

提升跳远成绩3公分为优秀

第三课时学生能够发现易犯错误动作

探究有效干预方式及体能训练方法

提升跳远成绩3公分为优秀

第四课时学生能够通过针对性的体能训练

提升跳远成绩3公分为优秀

示例二 可见的单元目标

一个单元体育课结束后学生能够看得见

能实现 感受得到变化的运动素质或体能目标

它作为运动能力表现目标的一个重要内容

一节课是看不到变化的 需要一段时间

但又是每节课不可或缺的目标

也是体育课堂教学落实核心素养的关键

在一节课中称之为关键能力发展目标

以立定跳远为例

可见的单元目标是学生下肢力量素质的发展

通过立定跳远测试成绩

反映学生下肢力量发展的情况

在立定跳远教学实践中

应聚焦学生下肢力量发展

依据教学进度 不断提升训练难度

关键能力发展目标可依次表述为

单脚站立10分钟为优秀

单脚跳20米为优秀 蛙跳20米为优秀

单脚跨步跳30米为优秀

并依据学段和学情 逐渐提高优秀标准

示例三 可见的学期或学年目标的表述

一个学期体育课结束后学生能够看得见

能实现 感受得到变化的体育情感

健康行为和体育品德目标

以立定跳远项目教学培养学生自尊自信

锻炼意志的体育品德目标为例

学生学习过程中 随着运动能力的增强

跳远的成绩不断提高

教师通过呈现记录每个阶段学生的运动成绩

让学生看得见 感受得到自己在成长

以提升学生的自我效能

培养学生的自尊自信

此外 在立定跳远教学中

教师围绕发展学生下肢力量创设关键能力活动

如比一比谁跳的更远 谁单脚站的时间更长

充分利用可见的时间

距离或是数量规定优秀标准

良好标准和达标标准

进而使学生学习过程中

体现意志品质的行为表现

如积极挑战 突破自我 超越同伴

坚持不懈等清晰可见的目标

并以积分的方式

记入学生意志品质的个人成绩档案袋

为学生意志品质发展搜集证据

好 今天我们的课就讲到这里

下次课再见