学生体育学习评价在线视频

各位同学大家好

今天我们来学习学生体育学习评价

我们将从学生体育学习评价的功能

内容和方法三个方面来进行学习

首先我们来看学生体育学习评价的功能

在谈功能之前

需要对几个概念进行定义

从概念的外延 大小依次为教育评价

学生评价 学习评价和体育学习评价

我们首先来看学生评价

学生评价是在系统地

科学地 全面地搜集 整理

处理和分析学生信息的基础上

对学生发展和变化的价值做出判断的过程

目的是在于促进教育和教学改革

促使学生全面发展

关于学生评价的内容有多种观念

包括学生学业成绩的评价

思想品德的评价

体能 体格的评价和态度与人格的评价

也可以从德 智 体 美 劳五个方面

来进行学生评价

第二是学习评价

学习评价是教学评价的一部分

它包含两层含义

一是指学习者通过学习达到的

在知识 能力和技能技巧等方面的水平

二是指在现实水平上

所具有的今后进一步学习的潜力

以往传统的学习评价

更多关注的仅仅是学生掌握的知识和技能

现在的学习评价

不仅要关注学生掌握的知识和技能

更要关注学生的情感态度

价值观等情感领域的发展

关注学生核心素养的实现

传统的学习评价

通常仅采用测验测试的方式

而现在的学习评价则更多采用任何形式

在任何时间收集到的信息

来对学生进行评价

体育课程的学习评价

无论是内涵还是外延都得到了很大的扩展

第三是体育学习评价

是指依据一定的评价标准

运用科学的评价方法和手段

对学生在体育学习过程中的表现

以及达到体育学习目标的程度

所进行的综合评价

体育学习评价可理解为

根据学生所从事体育学习的具体情况

而对其学习进程 学习效果所做的一种评判

既强调学习过程的判断

又注重学习效果的判定

既关注学生学习过程发生的变化

如体育学习态度 情感与合作等

又强调学生实际取得的学习效果

包括进步的幅度

也包括目标达成的程度

如体能的发展和体育知识与技能的掌握等

体育学习评价具有鉴定选拔 检查监控

反馈交流和导向激励的功能

关于体育学习评价的目标

主要体现在如下四个方面

第一了解学生的学习情况

以及学习目标的达成度

为制定下一步教学计划做好充分的准备

第二要判断学生在学习中存在的不足

分析其存在的原因

并提出教学改进的策略

第三发现学生的学习潜能

为学生提供展示自己能力

水平与个性的机会

鼓励和促进学生的进步与发展

第四要培养学生

正确认识与评价自己与他人的能力

达到自我教育与相互教育的效果

第二部分我们来学习

体育学习评价的主要内容

关于学生的体育学习评价

主要包括三个方面的评价

学习基础的评价

学习过程的评价和学习效果的评价

我们先来看学习基础的评价

学习基础的评价实际上就是学情分析

也称为学生准备程度

主要指学生智力和体力发展水平

心理发展水平 学习动机准备

运动技术和知识的基础

学习基础评价既是开展体育教学的依据

也是评价教学效果

和学生发展的一个基准点

主要包括

一学生的认知水平

包括学生心智发展的状态

体育健康知识的一个基础

二学生运动基础的评价

包括身体素质的基础 运动能力的基础

运动技能与技巧的水平

三是动机态度

包括学习目的与目标

体育兴趣与爱好

体育价值观念 健康意识等方面

第二个评价是对学习过程的评价

即学习的过程性评价

只在体育教学中学生的学习表现

包括学习态度 学习参与 学习探究等方面

在学习态度评价上 包括三个方面

意识表现 活动参与与学习指向

体育学习态度是一种稳定的心理倾向

从学生的表情 言语 动作三个方面

通过情绪的方式体现出来

学习态度评价

需要借助学生行为表象进行综合评价

主要包括三个方面

第一是意识表现

通过面部表情 神态 目光

言语的声调与内容

动作的形式与反应来表现

第二是活动参与

参与学习的主动性与积极性

活动中身心投入的专注程度

学生思考与创新的意识等

第三是学习指向

是与教学目标的一致性

学生个人情绪的调节与控制的意识与能力

在学习参与评价上

包括听讲 观察 练习活动和交流活动

学习参与是学生通过身体活动

获得运动的乐趣和价值体验

体验体育学习的成功感

培养积极的自我价值感

能够为学生奠定终身体育的基础

能够体验体育交流与交往的过程

我们说没有学生积极参与的课堂

就没有学生发展与成长

体育学习中学生的学习参与

评价内容主要包括

第一听讲与观察

学生听讲的专心程度 注意力保持的状态

能够自主的模仿教师的教学

且能够对教师的提问进行积极的回应

能调动多种感觉器官参与体育学习过程

第二是学生的练习活动

在练习过程中的主动性情况

是否能够主动合作的意识

是否能够积极参与各项教学活动中

其踊跃程度如何

学练活动内容中

其兴奋愉悦的情绪表现

体育学习的愿望

愿意参加自主合作和探究学习的动机

第三是交流互动的情况

师生之间 生生之间是否能够相互尊重

理解与平等

并保持多项的 丰富的 适宜的信息交流

能够主动自觉的与别人进行合作 互帮互助

教与学的角色是统一在一起

能够表达个人的意见

能够展示个人的技能

第三是学习方式的评价

体育学习与探究是学生自主 协作

创新意识以及实践能力的发展过程

同样也是运动体验的一部分

包括自主学习 合作学习与探究学习

对学生体育学习的评价

主要包括第一学生学习的自主性

是否能够独立处理和运用体育信息与资源

能够自主观察 分析 模仿 练习的表现情况

第二体育学习的合作性

是否能够主动参与小组的学习

在小组分工 合作和配合上面

能够与其他同学共同学习

在学习中做到信息和资源的沟通与分享

学生的合作意识与合作能力如何

第三是学习探究性评价

学生发现问题提出质疑

获得搜集处理信息的方法

探索手段的精准

创新和安全 身体实践练习的体验

直接经验的获得

归纳概括形成理性认识的能力

学生体育学习的第三个评价

是学习效果的评价

学生的体育学习效果是指经过体育学习后

所产生的结果与收获

对学生学习效果的评价

需要着重能发挥评价激励

和发展功能的内容

在实际操作中

可以从体育学科核心素养的三个方面着手

即运动能力 健康行为和体育品德

对运动能力的评价

运动能力是指体能 技战术能力

和心理能力等在身体活动中的综合表现

是人类身体活动的基础

运动能力包括

基础运动能力和专项运动能力

基础运动能力是指

个体从事生活 劳动和运动中所必需的能力

而专项运动能力则是指

参与某项专项运动所需要的能力

学生的运动能力

包括体能发展

运动认知和运用技能三个维度

运动能力的强弱是综合性的表现

具体评价如下

对体能发展的评价

以速度 耐力 柔韧 灵敏 力量素质为主

第二运动认知水平的评价

体育运动基础知识掌握的程度

正确的身体姿态

常见项目的运动技术和战术的运用

野外活动的基本技能等

第三能够运用运动技术和战术

在体育活动中参与体育活动的态度与行为

展示技战术的能力

参与体育比赛的态度与行为

能用科学的方法安全的从事体育活动

健康行为的评价

健康行为是增进身心健康

和积极适应外部环境的综合表现

是提高健康意识 改善健康状况

并逐渐形成健康文明生活方式的关键

在体育学科核心素养中 学生的健康行为

包括锻炼习惯 情绪调控和适应能力

评价的内容主要包括

第一学生对健康的认知

能否关注身体和健康

认识身心发展的关系

懂得营养 环境和不良行为

对身体健康的影响

能够了解体育活动对个体身心健康的作用

具有运动损伤和疾病预防的知识与技能

第二行为习惯

能够有体育锻炼的意识与习惯

良好的饮食 作息和卫生习惯

具有评估防范运动伤害事故的能力

并能够通过体育活动等方法

有效的调控自己的情绪 情感

第三具备适应自然环境和社会环境

各种变化的能力

第三是体育品德的评价

体育品德是指在体育运动中

应当遵循的行为规范

以及形成的价值追求和精神风貌

对维护社会规范树立良好的社会风尚

具有积极的作用

包括体育精神

体育道德和体育品格三个维度

在体育精神方面

学生需要了解体育活动与自尊自信的关系

能够做到勇敢 顽强 积极进取

超越自我的坚强意志品质等

在体育道德上能遵循体育道德规范

遵守规则 诚信自律

坚持体育的公平 正义 能尊重他人等

在体育品格方面

则要求能够文明 礼貌 和谐人际关系

具有良好的合作精神和体育道德

社会责任感 正确的胜负观等

第三部分我们来学习体育学习评价的方法

我们先来看一下

在传统体育学习评价中存在的常见问题

主要是有评价的功利性强

评价的内容单一 评价的方法单一

评价的标准单一 评价的主体单一

评价工具的匮乏以及混淆评价

与测验与测量的概念

在现代社会中

学生体育学习评价的发展方向

应朝着三个方向去努力

第一定性评价与定量评价相结合

第二过程性评价与终结性评价相结合

第三绝对性评价与相对性评价相结合

唯有将这三结合做好

我们才能够更好地 客观地

真实地对学生的体育学习进行准确的评价

好 今天我们学习了

学生体育学习评价的功能 内容和方法

谢谢大家