当前课程知识点:影视非线性剪辑 >  第一章 影视非线性剪辑基础 >  1.3 非线性剪辑要素-理解情境 >  1.3 非线性剪辑要素-理解情境

返回《影视非线性剪辑》慕课在线视频课程列表

1.3 非线性剪辑要素-理解情境在线视频

1.3 非线性剪辑要素-理解情境

理解情境对创作至关重要。意识到作品所存在的环境、呈现的形式、产生的影响力方式,不仅牵涉到创作的方法,更是一种专业素养的体现。


下一节:1.4 非线性剪辑要素-剪辑心理学

返回《影视非线性剪辑》慕课在线视频列表

1.3 非线性剪辑要素-理解情境课程教案、知识点、字幕

大家好这讲我们来理解一下情境

情境(context)指的是一种上下文的互文关系

理解情境对创作至关重要

作为创作者意识到作品存在的环境

呈现的形式、产生影响力的方式

不仅反过来会促进我们

提升我们的创作方法

更是一种专业素养的体现

泽特尔教授在他著名的《实用媒体美学》一书中

开篇就提到了情境的力量

实用美学认为艺术和生活是息息相关的

是可以被感知的

而不是抽象的形而上的美学概念

而作品如何被感知则和情境密切相关

书上举了一个例子

一个手写的B非常像数字13

单独看的话

你可以把它看作是13或者是B都可以的

但是我们把它放在字母序列中和数字序列中

这个字符它的意思就截然不同

这个时候的字符意义

是由它存在的序列赋予的

它在数字序列中更像13

它在字母序列中更像B

其实这样的场景很多

我们可以看到一个珠宝戴在人的身上

在日常化的场景中和在舞台上的场景中

是两种截然不同的感受

所以局部和整体的关系

经过筛选重新排布可以产生不一样的知觉感受

像这样中心的圆是一样大的情况

但是在我们的视知觉上却存在偏差

我们会明显感觉右边的圆比左边的圆更大一些

但这并不是真实的情况

这种感受是由左边的圆存在的参照

和右边的圆存在的参照不一样造成的

所以两个相同的圆在不同的场景当中

它们会产生让我们不一样的认知

然后我们的视觉机制倾向于简化和稳定环境

使事物可以被识别、可以被掌控

所以我们在影像创作中有很有名的“前景背景规律”

这样可以让我们的物体得以分辨和分开运动

比如在我们乘坐火车、汽车这样的交通工具的时候

窗外的风景在不断的发生着变化

离你最近的地方和离你最远的地方

他们变化的速度是不一样的

前景快速的变化,背景相对来说比较固定

就构成了我们在车上运动的一个窗外的视知觉

还有像延时拍摄的时候

人群和我们的主角存在的关系

我们的主角相对来说是比较固定的

但是他身边川流不息的人群

和他形成了一种强烈的反差

产生出了疏离感和孤独感

另外我们的视知觉也会去选择性地观看

我们会倾向于看我们想看的东西

熟悉的东西或者是细节

所以“眼跟踪”的实验非常好地去证实了这一点

当我们的画面是散焦的画面的时候

也就是说画面中没有重点

观众的视点可以在画面中游离

这也是为什么我们在画面中

经常会去设计一个视点的原因

会去引导观众的注意力落在

我们希望落在的地方

引导视觉注意力的方法

经常有通过形状、色彩、还有清晰度来实现

不仅是泽特尔教授强调情境的力量

很早,麦克卢汉也提出了他的洞见

我们都知道的“媒介即信息”

那这个话语的意思是指媒介作为传播的中介

它不仅承载了传播信息的功能

媒介本身它也在形成信息

比如电影和电视是不同的两个媒介

电影的银幕更大更宽广

而电视比起来就会小一些

手机和电视也是截然不同的两个媒介

比如说我们看电视或电影是横屏的宽银幕的

手机是竖屏的是窄屏幕的

我们可以看到我们从观看的方式

不断的在从群体化逐渐向个体化转变

从最初的剧场到影院到家庭到个体

这个差异是媒介决定的

不同的信息在不同的情境中

他们以不同的方式被传播和接受着

大家可以看到这是一个传播模型的简易的示意图

我们可以看到不同的信源

也就是信息的来源和信宿

也就是说信息的目的都会指向于信息

信息的载体本身也是非常的重要

著名的动画导演宫崎骏

不愿意出售自己的作品在网络上播放

因为他认为他的电影是为大银幕制作的

网络媒介的屏幕太小了

无法完全的展示他的作品

这样会损害观赏的体验

传统的影视制作也是以横屏构图为主的

但现在移动终端是竖屏的

所以在现在的信息的跨平台的传播上

就会出现不适配的情况

那么怎么样在编码和解码的过程中适配

这是现在放在移动互联网终端新媒体从业人员

需要去发现和思考的问题

除了承载信息的媒介之外

信息本身的编码方式

它的目标受众群体存在的社会文化背景

这些都是情境的条件

这些条件是看不着摸不着但是是真实存在的

可以考虑到情境是创作者对创作信息

传播来龙去脉的全局观和系统性视角

是一个成熟的表现

对我们动态影像创作而言

泽特尔教授将媒体艺术分解为五个美学维度

分别是光和色彩

二维空间

三维空间

时间和运动

声音

媒体创作者的责任就是通过专业的技艺

对这五个不同的维度进行编码

因为信息的传播本质上是影响和操控受众的过程

除了专业的技艺之外

创作者的道德情境也是需要考量的

最后我们简单的总结一下理解情境

并不是件容易的事情

特别是对初学者而言

但是作为创作者或者是信息的传播者

需要意识到理解情境

是一个系统性的全局观的要求

可以帮助你创造出更好的作品

达到更加的传播效果

就算你是初学者

希望你在脑子里先有这样一个观念和意识

在未来的学习和实践中

能够有意识地去思考情境的力量

影视非线性剪辑课程列表:

第一章 影视非线性剪辑基础

-1 课程导语

--1 课程导语

-1.1 从线性剪辑到非线性剪辑

--1.1 从线性剪辑到非线性剪辑

-1.2 非线性剪辑要素-工具的选择

--1.2 非线性剪辑要素-工具的选择

-1.3 非线性剪辑要素-理解情境

--1.3 非线性剪辑要素-理解情境

-1.4 非线性剪辑要素-剪辑心理学

--1.4 非线性剪辑要素-剪辑心理学

-1.5 协作与流程

--1.5 协作与流程

-1.6 学习目标与方法

--1.6 学习目标与方法

第二章 素材是剪辑的基石

-2 认识与管理素材

--2 认识与管理素材

-2.1 视觉素材-素材的视点

--2.1 视觉素材-素材的视点

-2.2 视觉素材-基本的镜头语言

--2.2 视觉素材-基本的镜头语言

-2.3 声音素材-声音的类型

--2.3 声音素材-声音的类型

-2.4 声音素材-声音设计

--2.4 声音素材-声音设计

-2.5 素材管理-常用传输文件

--2.5 素材管理-常用传输文件

-2.6 素材管理-备份与管理

--2.6 素材管理-备份与管理

-2.7 素材管理-编目检索

--2.7 素材管理-编目检索

第三章 建构目标与结构

-3 剪辑目标

--3 建构目标与结构-剪辑目标

-3.1 主题与叙事-主题

--3.1 主题与叙事-主题

-3.2 主题与叙事-叙事

--3.2 主题与叙事-叙事

-3.3 时空与节奏-重建时空

--3.3 时空与节奏-重建时空

-3.4 时空与节奏-创造节奏

--3.4 时空与节奏-创造节奏

-3.5 建立结构-分析结构

--3.5 建立结构-分析结构

-3.6 建立结构-设计结构

--3.6 建立结构-设计结构

第四章 镜头的组接

-4 镜头组接

--4 镜头组接

-4.1 匹配剪辑-视听匹配

--4.1 匹配剪辑-视听匹配

-4.2 匹配剪辑-不匹配

--4.2 匹配剪辑-不匹配

-4.3 创造连续性

--4.3 创造连续性

-4.4 “跳切”的创新

--4.4 “跳切”的创新

-4.5 转场的使用

--4.5 转场的使用

第五章 精剪的艺术

-5 完善细节

--5 完善细节

-5.1 时间与速度-时间

--5.1 时间与速度-时间

-5.2 时间与速度-速度

--5.2 时间与速度-速度

-5.3 潜台词

--5.3 潜台词

-5.4 悬念与冲突

--5.4 悬念与冲突

第六章 音乐影响下的剪辑

-6 音乐的影响力

--6 音乐的影响力

-6.1 音乐影响作品-电影音乐

--6.1 音乐影响作品-电影音乐

-6.2 音乐影响作品-音乐电视

--6.2 音乐影响作品-音乐电视

-6.3 音乐影像的节奏

--6.3 音乐影像的节奏

-6.4 音乐影像的风格

--6.4 音乐影像的风格

第七章 剪辑的拓展

-7 后期的融合

--7 后期的融合

-7.1 校色与调色-画面校色

--7.1 校色与调色-画面校色

-7.2 校色与调色-画面调色

--7.2 校色与调色-画面调色

-7.3 键控合成-色度键控

--7.3 键控合成-色度键控

-7.4 键控合成-分屏与遮罩

--7.4 键控合成-分屏与遮罩

-7.5 图文特效-图文设计

--7.5 图文特效-图文设计

-7.6 图文特效-动效设计

--7.6 图文特效-动效设计

第八章 剪辑思维

-8 剪辑的理性与感性

--8 剪辑的理性与感性

-8.1 蒙太奇理论-爱森斯坦

--8.1 蒙太奇理论-爱森斯坦

-8.2 蒙太奇理论-普多夫金

--8.2 蒙太奇理论-普多夫金

-8.3 剪辑师的建议

--8.3 剪辑师的建议

1.3 非线性剪辑要素-理解情境笔记与讨论

也许你还感兴趣的课程:

© 柠檬大学-慕课导航 课程版权归原始院校所有,
本网站仅通过互联网进行慕课课程索引,不提供在线课程学习和视频,请同学们点击报名到课程提供网站进行学习。