当前课程知识点:教育学 > 第二章 教育功能与目的 > 2.1 教育的功能概述 > 2.1.1 学习视频
同学们
今天我们要学习的内容是教育功能
教育功能距离我们的生活并不遥远
而是与社会经济文化的各个领域
都有非常紧密的关系
具体来说呢
我国长期实行“科教兴国”战略
教育为经济发展提供了充足的人力资源
此外
教育也有利于维护政治的稳定
我国古代教育的内容是以儒家学说为主
而其中又以“三纲五常”为主
强调君为臣纲 父为子纲 夫为妻纲
通过教育将“三纲五常”
根植于民众心中
以此来维持稳固的统治
可见教育就对政治稳定
产生了非常重要的作用
在文化方面
教育也有自身的独特功能
比如说
我国在世界各地开设了
数量众多的孔子学院
而孔子学院作为一种文化传播的方式
对于传播我国优秀文化起到了非常重要的作用
介绍了这么多教育对其它领域的影响
那么什么是教育的功能呢
教育的功能并不是一个抽象的概念
而是实实在在发生的作用和效果
严格来说
教育功能是指教育对人的发展
和社会发展所能起到的影响作用
尤其是那些对人和社会的发展
所产生的积极促进作用
当我们需要去探讨一个核心概念时
常常会将它与其它与一些相关概念进行比较
而对教育功能这一概念
可以将它与教育本质
教育价值和教育职能等概念进行比较
有助于我们更好地去理解什么是教育功能
教育本质是教育学非常重要的一个话题
直接关系到对“教育是什么”
这一问题的回答
就当下的研究来说
关于教育的本质有非常多的说法
比如说
上层建筑说
生产力说
双重属性说
复合现象说
社会实践说 发展说
交往说等
那么教育本质与教育功能是什么关系呢
教育本质是教育的根本特征
决定着教育功能
我们以上层建筑说为例
来看一看教育本质与教育功能是什么样的关系
如果我们将教育视为一种上层建筑
而上层建筑是由经济基础决定的
那么教育功能的实现
也会受到经济发展状况的影响
教育是上层建筑的组成部分
但除了教育之外
政治 哲学 文化等
也是上层建筑
那同样作为上层建筑的政治 哲学 文化
也会与教育发生相互作用
这是基于上层建筑说
我们可以推演出来的一些
对教育功能的一种解释
教育价值是与教育功能非常相近的一个概念
教育价值是指教育应该发挥的作用
这是一种预期
一种应然的状态
但是教育功能却是一种实然的状态
是确确实实已经发生的作用和效果
还有一个与教育功能相类似的概念
教育职能
教育职能往往与职业或者角色有关
带有主观的规定性
而教育功能本身与职位或角色无关
更多的偏向客观性
除了探讨教育功能与相关概念的区分
我们也需要去探讨教育功能的特征和类型
教育功能有诸多特征
比如说客观性
客观性并不意味着教育功能是一成不变的
而是由教育本质和教育结构所决定
在一定时期内教育功能会保持相对的稳定性
教育功能具有社会性
是指教育与其它社会领域
如政治 经济 文化等会产生相互作用
一方面
政治经济文化条件决定着教育功能能否实现
实现什么样的功能
反过来说
教育功能的实现
也会作用于政治经济文化的发展
教育功能还具有多样性
教育功能的多样性
意味着教育功能可以有多种存在形式
比如政治功能
经济功能 文化功能 人口功能
生态功能等
教育功能还具有整体性
所谓整体性是指教育不仅包括个体发展的功能
也包括社会发展的功能
最终我们要在个体
与社会之间达成某种和谐的状态
既不因为强调个人而忽视社会和集体的利益
陷入极端的个人主义
同时也不会过于强调集体和社会的价值
而压抑个性的发展
教育功能还具有条件性
教育功能的条件性
是指教育功能的实现是有其前提条件的
比如说要符合教育自身的发展规律
同时也需要提供
适合教育功能发挥的一些条件
比如我们刚才所说的政治经济文化条件等
那么在最后
我们还需要介绍一下教育功能的类型
类型的划分离不开划分的标准
划分标准不同
教育功能也会区分为不同的类型
依据教育作用的对象
可以将教育的功能划分为个体功能与社会功能
简单来说
个体功能是教育对个体的生存
和发展所产生的作用和影响
而社会功能是教育对社会的稳定
运行和发展所产生的作用
个体功能和社会功能是相互联系的两个方面
共同构成了完整的教育功能
从教育作用的层次来说
教育功能又可以分为本体功能和派生功能
本体功能是指教育主要是培养人的活动
而我国主要是培养德智体美全面发展的人
那派生功能呢
是指接受教育的人进入到社会各行各业
服务于各行各业
比如说促进政治的稳定
促进经济的发展
促进文化的繁荣等
这些功能并不是教育所直接实现的
而是通过教育所培养的人才
为其他各行各业服务所实现的
那么这就是教育的派生功能
那根据教育作用的形式
又可以将教育功能分为显性功能和隐性功能
显性功能是指按照预期教育所产生的功能
比如说个体发展功能和社会发展功能
这都是我们在开展教育活动之前
就已经预设的这样一些功能
而隐性功能
是在潜移默化中对学生所产生的影响
比如说校园文化
班级文化对学生发展都会产生一定的影响
根据教育作用的性质
又可以划分为保守功能和超越功能
教育一方面具有保存
传承人类文化知识的作用
这就是教育的保守功能
但同时教育也具有超越的功能
也就是说
教育并不会局限于仅仅继承人类文明成果
同时也会对人类文明有所发展
有所变革 有所更新
这就是教育的超越功能
本次课程的主题是教育功能
我们对教育功能的内涵
特征和类型进行了介绍
内涵方面
我们强调教育功能
是实实在在产生的作用和效果
而不是预期或价值判断
在特征方面
我们介绍了教育功能的客观性
社会性 多样性
整体性和条件性
了解这些特征
有助于我们更好的理解什么是教育功能
那教育的功能的类型
我们又区分了个体功能与社会功能
本体功能与派生功能
显性功能与隐性功能
保守功能与超越功能
这些功能有助于我们从更细致的方面
去认识教育的功能
-1.1 教育的概念
--1.1.2 学习作业
-1.2 教育的历史发展
--1.2.2 学习作业
-1.3 教育学的萌芽期
--1.3.2 学习作业
-1.4 教育学的创立期
--1.4.2 学习作业
-1.5 教育学的发展期
--1.5.2 学习作业
-2.1 教育的功能概述
--2.1.2 学习作业
-2.2 教育的个体发展功能
--2.2.2 学习作业
-2.3 教育的社会功能
--2.3.2 学习作业
-2.4 教育目的
--2.4.2 学习作业
-2.5 教育目的的选择与确立
--2.5.2 学习作业
-3.1 教育制度概述
--3.1.2 学习作业
-3.2 学校教育制度的概念与类型
--3.2.2 学习作业
-3.3 我国现行学校教育制度
--3.3.2 学习作业
-4.1 教师职业的基本特征;教师专业性发展
--4.1.2 学习作业
-4.2 教师的专业素养与职业角色
--4.2.2 学习作业
-4.3 学生的发展规律与特点
--4.3.2 学习作业
-4.4 良好师生关系的建立
--4.4.2 学习作业
-5.1 课程的含义
--5.1.2 学习作业
-5.2 课程组织之课程目标
--5.2.2 学习作业
-5.3 课程组织之课程内容
--5.3.2 学习作业
-5.4 课程组织之课程类型
--5.4.2 学习作业
-5.5 课程组织之课程实施与评价
--5.5.2 学习作业
-5.6 教学的概念
--5.6.2 学习作业
-5.7 教学理论的形成与发展
--5.7.2 学习作业
-5.8 教学设计基本原理
--5.8.2 学习作业
-6.1 教育评价、课程评价、教学评价与学生评价的概念—改进版
--6.1.2 学习作业
-6.2 学生评价的类型
--6.2.2 学习作业
-6.3 学生评价的主要方法(含学业评价和品德评价)
--6.3.2 学习作业
-6.4 学生评价的基本走向
--6.4.2 学习作业
-7.1 班级组织
--7.1.2 学习作业
-7.2 班主任工作(高中版,访谈)
--7.2.2 学习作业
-7.3 班主任工作(小学版,访谈)
--7.3.2 学习作业