当前课程知识点:教育学 > 第四章 教师与学生 > 4.3 学生的发展规律与特点 > 4.3.1 学习视频
同学们大家好
上一节课我们谈到了教师
如要有效发挥教师的主导作用
首先需要了解学生
了解学生的发展规律
学生是谁
学生的发展有哪些规律
作为教师
要如何看待学生
这一节课
我们就来重点谈谈学生这个角色和发展
希望大家通过这节课的学习
能够重点掌握学生的发展规律和特点
学生是教育工作的对象
对学生的认识构成了
我门通常意义上所说的学生观
不同的学生观影响到师生关系的
建构和教学效果的实现
那么
大家现在思考一下
我们应该树立什么样的学生观
教师持有什么样的学生观
取决于教师如何认识学生
首先
要了解学生
学生是谁
首先
学生是一个特殊的群体
它的特殊性
一方面体现在
学生首先是一个完整的人
是发展中的人
是以学习为主要任务的人
另一方面
学生是一个特殊的生命体
是具有高度可塑性的生命
是不断生成中的生命
是具有选择权和
有待被赋予主动选择能力的生命
是具有开放性 未来性的生命
教育需要关注作为人的学生的成长
教育的意义在于促进生命的成长
良好的教育创造着生命的奇迹
海伦凯勒的故事大家可能都听过
在出生后18个月的时候就失聪失明
成了个聋哑人
然而却奇迹般地走完了一生
一个聋盲人要脱离黑暗走向光明
最重要的是要学会认字读书
而从学会认字到学会阅读
更要付出超乎常人的毅力
海伦能够走出黑暗
达到那么高的学术成就
除了她自己的顽强毅力之外
同她的老师莎莉文的循循教导是分不开的
海伦说
“我的老师安妮莎莉文来到我家的这一天”
“是我一生中最重要的一天”
“她使我的精神获得了解放”
是她的老师教她认字
使她知道每一事物都有个名字
也是老师教她知道
什么是“爱”这样抽象的名词
可以说海伦的奇迹有一半
是她的老师安妮.莎莉文创造出来的
是她崇高的献身精神和
科学的教育方法结出的硕果
莎莉文老师不管教海伦什么
总是用一个很好听的故事
或是一首诗来讲清楚
她的教育经验十分丰富
教育方法也与众不同
她从不把海伦关在房间里进行死板的
注入式的课堂教育
在老师的帮助下
海伦用顽强的毅力克服生理缺陷
所造成的精神痛苦
她热爱生活
会骑马 滑雪 下棋
还喜欢戏剧演出
喜爱参观博物馆和名胜古迹
并从中得到知识
她21岁时
和老师合作发表了
她的处女作《我生活的故事》
在以后的60多年中她共写下了10几部著作
1968年
海伦八十七岁去世
她的事迹
传遍全世界
她的故事还拍成了电影
莎利文老师把最珍贵的爱给了她
她又把爱散播给所有不幸的人
带给他们光明和希望
海伦凯特的故事
我们也可以看到 学生具有高度可塑性的生命
良好的教育可以创造生命的奇迹
在本质特点上
学生是以系统学习间接经验为主
第二 学生具有主体性
第三 学生具有具有明显的发展特征
我们知道在人生的发展过程中
青少年学生发展是最快的
学生发展包括了身体发展
是否正常发育 体质增强
心理方面
看认知 情感 态度 兴趣 性格等方面的表现
还有社会性的发展
我们看看学生的交往意识和能力如何
教师要了解学生发展的规律
学生发展的规律主要体现在几个方面
首先他的发展是有顺序性和阶段性的特征
教师要了解幼儿期 童年期 少年期
青年期不同年龄阶段的身体
心理发展顺序
在教育对策上要注意宜采用的是
循序渐进 阶段衔接的策略
第二个规律是稳定性与可变性
稳定性体现在同时代 同年龄
相同教育环境的儿童具有共性特征
可变性体现为身心某一方面迅速变化
比如说初中学生的心理断乳期
在教育策略上
要注意教育内容 方法等的稳定性与弹性
第三个规律是不均衡性
表现在不同年龄阶段学生身心发展不平衡
身体发展不平衡
心理发展不平衡
在教育策略上
要注意把握学生的关键期
促进学生的最佳发展
第四个规律是个别差异性
学生在不同阶段的发展差异性
在同一阶段相同的方面也有发展差异性
所以在教育上
宜采用因材施教的策略
第五个规律是整体性
表现在身心发展的统一性 互补性
教育影响的不可分割性
在教育上宜采用的是全人教育
全面教育的方式
对于现代中小学生发展
教师要认识到学生的年龄特征
在生理发展的特点上
身高体重增加
身体各方面生长发育不均衡
性成熟的开始和性意识的发展
在心理上
我们要认识到学生的认识发展
情感意识
自我发展方面的特点
另外我们
还要认识到
现代中小学生的时代特点
表现在生理成熟期提前
学习目的多元化 实用化
价值观念多元化
具有较高的职业理想和务实的人生观
自我意识增强
具有一定的社会交往能力
心理问题和行为问题增多
对于心理问题和行为问题
比如遇到的学习方面的困扰
如学习方法烦恼 学习压力大
考试焦虑 学习挫折
记忆力下降 神经衰弱等
还有青春生理 心理的困扰
比如说性心理苦闷 早恋困惑
体相烦恼 还有孤独感强等
还有一个方面是人际关系方面的困扰
比如说同学关系 交友困难 师生关系烦恼
与家长的距离扩大等
还有人生发展中的困扰
比如说理想与现实的冲突 新生综合症
人生困惑 还有自卑感 自杀倾向等等
最后
还是回到我们最初的问题
我们应该建立什么样在学生观
刚则谈到的关于学生发展的问题
我们可以对其做个归纳
首先
学生是一个发展的人
学生的身心发展是有规律的
是有发展潜能的
学生是处于发展过程中的人
第二
学生是一个独立的人
每个学生都不依教师的意志为转移的客观存在
从法律 伦理角度看
学生是责权主体
第三
学生是一个完整的人
他也有知 情 意 行几个方面
学生不是单纯的抽象的学习者
而是有着丰富个性的完整的人
还有第四
学生是一个独特的人
每个人由于遗传素质 社会环境
家庭条件和生活经历的不同
形成了个人独特的“心理世界”
他们在兴趣 爱好 动机 需要 气质 性格
还有智能特长等方面是各不相同的
这一点谈的是学生是独特的人
第五
学生是学习的主体
关于学生主体性
又有一个关于陶行知的故事
一次
陶行知先生在武汉大学演讲
走上讲台
他不慌不忙地从箱子中拿出一只大公鸡
台下的听众全愣住了
不知陶先生要干什么
陶先生又掏出一把米放在桌上
然后按住公鸡的头
强迫它吃米
大家可以想一想 公鸡会不会吃
当然不会 它一直在叫
然后陶行知先生又掰开公鸡的嘴
把米硬往鸡的嘴里塞
这个时候公鸡拼命挣扎
还是不肯吃
陶先生放开了手
把鸡放在桌子上
自己退后了几步
公鸡自己就吃了起来
陶行知先生这才开始演讲
他说 我认为
教育就跟喂鸡一样
强迫学生去学习
把知识硬灌输给他
他是不情愿学的
即使学也是食而不化
但是如果让他自由地学习
充分地发挥他的主观能动性
那效果一定会好得多
这个故事说的是教师应看到
学生发展的主体性特征
教师尊重和发挥学生的主体性
要为学生的学习创造情境
好这节课我们介绍了学生发展的规律和特点
谢谢大家
-1.1 教育的概念
--1.1.2 学习作业
-1.2 教育的历史发展
--1.2.2 学习作业
-1.3 教育学的萌芽期
--1.3.2 学习作业
-1.4 教育学的创立期
--1.4.2 学习作业
-1.5 教育学的发展期
--1.5.2 学习作业
-2.1 教育的功能概述
--2.1.2 学习作业
-2.2 教育的个体发展功能
--2.2.2 学习作业
-2.3 教育的社会功能
--2.3.2 学习作业
-2.4 教育目的
--2.4.2 学习作业
-2.5 教育目的的选择与确立
--2.5.2 学习作业
-3.1 教育制度概述
--3.1.2 学习作业
-3.2 学校教育制度的概念与类型
--3.2.2 学习作业
-3.3 我国现行学校教育制度
--3.3.2 学习作业
-4.1 教师职业的基本特征;教师专业性发展
--4.1.2 学习作业
-4.2 教师的专业素养与职业角色
--4.2.2 学习作业
-4.3 学生的发展规律与特点
--4.3.2 学习作业
-4.4 良好师生关系的建立
--4.4.2 学习作业
-5.1 课程的含义
--5.1.2 学习作业
-5.2 课程组织之课程目标
--5.2.2 学习作业
-5.3 课程组织之课程内容
--5.3.2 学习作业
-5.4 课程组织之课程类型
--5.4.2 学习作业
-5.5 课程组织之课程实施与评价
--5.5.2 学习作业
-5.6 教学的概念
--5.6.2 学习作业
-5.7 教学理论的形成与发展
--5.7.2 学习作业
-5.8 教学设计基本原理
--5.8.2 学习作业
-6.1 教育评价、课程评价、教学评价与学生评价的概念—改进版
--6.1.2 学习作业
-6.2 学生评价的类型
--6.2.2 学习作业
-6.3 学生评价的主要方法(含学业评价和品德评价)
--6.3.2 学习作业
-6.4 学生评价的基本走向
--6.4.2 学习作业
-7.1 班级组织
--7.1.2 学习作业
-7.2 班主任工作(高中版,访谈)
--7.2.2 学习作业
-7.3 班主任工作(小学版,访谈)
--7.3.2 学习作业