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同学们大家好

上一节课我们谈到了教师

如要有效发挥教师的主导作用

首先需要了解学生

了解学生的发展规律

学生是谁

学生的发展有哪些规律

作为教师

要如何看待学生

这一节课

我们就来重点谈谈学生这个角色和发展

希望大家通过这节课的学习

能够重点掌握学生的发展规律和特点

学生是教育工作的对象

对学生的认识构成了

我门通常意义上所说的学生观

不同的学生观影响到师生关系的

建构和教学效果的实现

那么

大家现在思考一下

我们应该树立什么样的学生观

教师持有什么样的学生观

取决于教师如何认识学生

首先

要了解学生

学生是谁

首先

学生是一个特殊的群体

它的特殊性

一方面体现在

学生首先是一个完整的人

是发展中的人

是以学习为主要任务的人

另一方面

学生是一个特殊的生命体

是具有高度可塑性的生命

是不断生成中的生命

是具有选择权和

有待被赋予主动选择能力的生命

是具有开放性 未来性的生命

教育需要关注作为人的学生的成长

教育的意义在于促进生命的成长

良好的教育创造着生命的奇迹

海伦凯勒的故事大家可能都听过

在出生后18个月的时候就失聪失明

成了个聋哑人

然而却奇迹般地走完了一生

一个聋盲人要脱离黑暗走向光明

最重要的是要学会认字读书

而从学会认字到学会阅读

更要付出超乎常人的毅力

海伦能够走出黑暗

达到那么高的学术成就

除了她自己的顽强毅力之外

同她的老师莎莉文的循循教导是分不开的

海伦说

“我的老师安妮莎莉文来到我家的这一天”

“是我一生中最重要的一天”

“她使我的精神获得了解放”

是她的老师教她认字

使她知道每一事物都有个名字

也是老师教她知道

什么是“爱”这样抽象的名词

可以说海伦的奇迹有一半

是她的老师安妮.莎莉文创造出来的

是她崇高的献身精神和

科学的教育方法结出的硕果

莎莉文老师不管教海伦什么

总是用一个很好听的故事

或是一首诗来讲清楚

她的教育经验十分丰富

教育方法也与众不同

她从不把海伦关在房间里进行死板的

注入式的课堂教育

在老师的帮助下

海伦用顽强的毅力克服生理缺陷

所造成的精神痛苦

她热爱生活

会骑马 滑雪 下棋

还喜欢戏剧演出

喜爱参观博物馆和名胜古迹

并从中得到知识

她21岁时

和老师合作发表了

她的处女作《我生活的故事》

在以后的60多年中她共写下了10几部著作

1968年

海伦八十七岁去世

她的事迹

传遍全世界

她的故事还拍成了电影

莎利文老师把最珍贵的爱给了她

她又把爱散播给所有不幸的人

带给他们光明和希望

海伦凯特的故事

我们也可以看到 学生具有高度可塑性的生命

良好的教育可以创造生命的奇迹

在本质特点上

学生是以系统学习间接经验为主

第二 学生具有主体性

第三 学生具有具有明显的发展特征

我们知道在人生的发展过程中

青少年学生发展是最快的

学生发展包括了身体发展

是否正常发育 体质增强

心理方面

看认知 情感 态度 兴趣 性格等方面的表现

还有社会性的发展

我们看看学生的交往意识和能力如何

教师要了解学生发展的规律

学生发展的规律主要体现在几个方面

首先他的发展是有顺序性和阶段性的特征

教师要了解幼儿期 童年期 少年期

青年期不同年龄阶段的身体

心理发展顺序

在教育对策上要注意宜采用的是

循序渐进 阶段衔接的策略

第二个规律是稳定性与可变性

稳定性体现在同时代 同年龄

相同教育环境的儿童具有共性特征

可变性体现为身心某一方面迅速变化

比如说初中学生的心理断乳期

在教育策略上

要注意教育内容 方法等的稳定性与弹性

第三个规律是不均衡性

表现在不同年龄阶段学生身心发展不平衡

身体发展不平衡

心理发展不平衡

在教育策略上

要注意把握学生的关键期

促进学生的最佳发展

第四个规律是个别差异性

学生在不同阶段的发展差异性

在同一阶段相同的方面也有发展差异性

所以在教育上

宜采用因材施教的策略

第五个规律是整体性

表现在身心发展的统一性 互补性

教育影响的不可分割性

在教育上宜采用的是全人教育

全面教育的方式

对于现代中小学生发展

教师要认识到学生的年龄特征

在生理发展的特点上

身高体重增加

身体各方面生长发育不均衡

性成熟的开始和性意识的发展

在心理上

我们要认识到学生的认识发展

情感意识

自我发展方面的特点

另外我们

还要认识到

现代中小学生的时代特点

表现在生理成熟期提前

学习目的多元化 实用化

价值观念多元化

具有较高的职业理想和务实的人生观

自我意识增强

具有一定的社会交往能力

心理问题和行为问题增多

对于心理问题和行为问题

比如遇到的学习方面的困扰

如学习方法烦恼 学习压力大

考试焦虑 学习挫折

记忆力下降 神经衰弱等

还有青春生理 心理的困扰

比如说性心理苦闷 早恋困惑

体相烦恼 还有孤独感强等

还有一个方面是人际关系方面的困扰

比如说同学关系 交友困难 师生关系烦恼

与家长的距离扩大等

还有人生发展中的困扰

比如说理想与现实的冲突 新生综合症

人生困惑 还有自卑感 自杀倾向等等

最后

还是回到我们最初的问题

我们应该建立什么样在学生观

刚则谈到的关于学生发展的问题

我们可以对其做个归纳

首先

学生是一个发展的人

学生的身心发展是有规律的

是有发展潜能的

学生是处于发展过程中的人

第二

学生是一个独立的人

每个学生都不依教师的意志为转移的客观存在

从法律 伦理角度看

学生是责权主体

第三

学生是一个完整的人

他也有知 情 意 行几个方面

学生不是单纯的抽象的学习者

而是有着丰富个性的完整的人

还有第四

学生是一个独特的人

每个人由于遗传素质 社会环境

家庭条件和生活经历的不同

形成了个人独特的“心理世界”

他们在兴趣 爱好 动机 需要 气质 性格

还有智能特长等方面是各不相同的

这一点谈的是学生是独特的人

第五

学生是学习的主体

关于学生主体性

又有一个关于陶行知的故事

一次

陶行知先生在武汉大学演讲

走上讲台

他不慌不忙地从箱子中拿出一只大公鸡

台下的听众全愣住了

不知陶先生要干什么

陶先生又掏出一把米放在桌上

然后按住公鸡的头

强迫它吃米

大家可以想一想 公鸡会不会吃

当然不会 它一直在叫

然后陶行知先生又掰开公鸡的嘴

把米硬往鸡的嘴里塞

这个时候公鸡拼命挣扎

还是不肯吃

陶先生放开了手

把鸡放在桌子上

自己退后了几步

公鸡自己就吃了起来

陶行知先生这才开始演讲

他说 我认为

教育就跟喂鸡一样

强迫学生去学习

把知识硬灌输给他

他是不情愿学的

即使学也是食而不化

但是如果让他自由地学习

充分地发挥他的主观能动性

那效果一定会好得多

这个故事说的是教师应看到

学生发展的主体性特征

教师尊重和发挥学生的主体性

要为学生的学习创造情境

好这节课我们介绍了学生发展的规律和特点

谢谢大家