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3.1.1 学习视频在线视频

下一节:3.1.3 学习讨论

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3.1.1 学习视频课程教案、知识点、字幕

本节课的学习目标是

使学生实际教育制度的概念

了解教育制度的影响因素

同时知道终身教育的内涵

树立终身教育的观念

教育事业的快速发展

离不开设计科学

运行良好的教育制度

通过改进和调整教育制度

可以使教育更加契合于国家和时代的需求

可以使人才培养的质量不断提升

那么究竟什么是教育制度呢

一般来说我们习惯把教育制度界定为

一个国家各级各类教育机构

与组织的体系及其管理规则

它包括两个相互联系的方面

一是各级各类教育机构与组织的体系

二是教育机构与组织体系赖以存在

和运行的一整套规则

在教育学当中

人们通常会把教育机构

与组织体系的管理规则

当做教育管理的专门问题加以论述

所以我们

这里学习的重点是

各级各类教育机构与组织的体系

教育制度具有四方面的特点

分别是客观性 规范性 历史性和强制性

首先让我们来看教育制度的客观性

教育制度是一定时代的人们

根据自己的需求制定的

但人们并不能够随心所欲的制定

或者废止教育制度

这是因为教育制度主要是

由社会生产力发展水平所决定的

例如近代以来

之所以义务教育会在各国得到逐渐普及

虽然与工人阶级的抗争以及

个别教育家的呼吁有关

但归根结底还是因为现代大机器生产

对劳动者文化素质要求的不断提升

第二 再让我们来看教育制度的规范性

任何教育制度都是制定者

根据自己的需要制定的

一种教育制度 谁有资格入学

又可以接受多少年的教育

其实都和制定者的需要紧密相关

例如 在我国古代

普通民众往往根本无法接受系统的学校教育

而与之相对

王公贵族的子弟却可进入到太学

国子监中学习

二者在学习年限

接受教育的质量方面具有非常大的差异

第三 教育制度具有历史性

教育制度是时代的产物

随着时代的变化

教育制度也会不断的发生变化

例如从1977年高考恢复到今天

随着教育观 人才观 评价观的变化

我国的高考的内容方式已发生了很大的改变

近些年更是把高考中的一些科目

由一年一考变为了一年多考

第四 教育制度具有强制性

教育制度是面向整个社会的

它独立于个体之外

对于个体的行为具有一定的强制作用

任何一种教育制度 一经确定

个体就不能再按照自己的想法去改造教育制度

而是需要去无条件地适应它

遵守它 否则就会受到相应的惩罚

教育制度的发生发展和教育一样

不仅受个体身心发展规律的影响

而且还会受制于经济 政治

文化等各种社会因素

经济因素对于教育制度

有着非常重要且直接的影响

经济的发展为教育制度提供了

一定的物质基础和相应的客观需求

是教育制度得以存在于发展的前提

一个国家经济基础越是雄厚

教育制度就越有可能得到优化和完善

国民接受教育的环境就会越好

例如 随着我国经济发展水平的不断提高

我国教育的普及化程度也在不断的提高

国民接受教育的年限越来越长

可供选择的教育类型也愈加丰富

近些年来 我国的幼儿教育 中等教育

高等教育都取得了可喜的成绩

民众的需求已经实现了

由“有学上”到“上好学”的转变

“办人民满意的教育”

已成为我国教育事业的核心诉求

政治因素对于教育制度也有着非常显着的影响

在阶级社会

教育具有鲜明的阶级性

一个国家的教育制度

往往和统治阶级的需要

和设想有着很强的关联性

例如在古代社会

能够接受良好学校教育只是一小部分人的特权

而绝大多数的普通民众都会被

排除在学校教育体系之外

这也就是我们之前所提到的

“学在官府 礼不下庶人”

但到了今天

随着教育民主化程度的不断提高

有越来越多的普通人开始走入学校

接受高质量的教育

国家也会以法律的形式

保障普通民众的受教育权

文化因素对于教育制度也有影响

一个国家的教育制度

和一个国家的文化习惯

还有文化心理息息相关

一个国家的教育制度

往往会带有很深的文化烙印

例如同为资本主义国家

法国和美国的教育制度就有着比较明显的区别

法国采用的是集权制的教育制度

而美国却采用了分权制的教育制度

究其原因

就和法美两国的历史传统和政治环境相关

教育制度会随着社会的发展而发展

在不同的社会发展阶段教育制度

往往会表现出不同的形态

在原始社会

由于刚刚从生产劳动当中发端起来

教育和生产

生活还没有完全走向分离

这一时期也并没有出现专门的学校

专门的教师

因此 那时自然也就没有专门的教育制度

教育就处在一种“自发”的运行状态

进入古代阶级社会

由于社会分工的细化以及阶级的出现

教育从社会生产和社会生活中

第一次分离出来

而且在这一时期也出现了古代学校

有了比较简单的学校教育系统

从而产生了古代的教育制度

例如我国鼎鼎有名的《学记》中

就记载道“古之教者 家有塾

党有庠 术(sui)有序 国有学”

这段话就向我们阐述了

在那一时期的中国 家 党 术(sui) 国

这四个行政管理级别上

分别设有的不同类型的学校

当然古代阶级社会的教育制度还比较简单

教育机构的类型也很少

例如 在我国古代

就只有蒙学和大学

甚至连中学都没有

进入现代社会之后 现代学校出现了

同时 教育和生产的关系

也开始变得愈发紧密起来

教育机构需要更多的承担起

为社会各行各业培养所需人才的重任

不仅如此 随着现代学校办学的规范化

教师队伍的专门化 人才培养的精细化

教育的系统化程度也在不断的提高

而在当代社会 随着生产生活方式的变革

教育制度开始向终身化发展

各级各类学校开始形成一个

面向社会全体成员的终身教育体系

这在发达国家表现得尤为明显

那么究竟什么是终身教育呢

“终身教育”这一术语在1965年

由联合国教科文组织成人教育局局长

保罗·朗格朗(Paul Lengrand)提出

如果简单理解的话

终身教育可以被解释为中国的一句古话

即“活到老 学到老”

如果在理论层面理解终身教育的话

它不是指个体在某一特定时期

所接受的特定形式的教育

而是人在一生当中所接受各种教育的总和

是人所受不同类型教育的统一综合

保罗·朗格朗就将终身教育界定为

是从幼儿期到死亡的不断的学校及校外教育

不存在青少年 成人之区别

与培养人格和职业生活的训练相结合

终身教育的内涵仍在不断丰富的过程中

国际21世纪教育委员会

在其向联合国教科文组织提交的

《教育——财富蕴藏其中》这本报告当中

对终身教育这个概念

作了进一步的揭示

终身教育固然要重视使人

适应工作和职业需要的作用

然而 这决不意味着人

就是经济发展的工具

除了人的工作和职业需要之外

终身教育还应该重视铸造人格

发展个性

使个人潜在的才干和能力得到充分的发展

终身教育的理念之所以会出现

首先是由于科技的快速发展导致了产业结构

就业结构 以及体力劳动者

和脑力劳动者比例关系发生了重大变化

结束了把人固定在某一职业或工作岗位的时代

而较为频繁的职业变动

则需要个体不断更新自身所拥有的专业知识

第二 终身教育之所以会出现

也是由于社会的快速变迁

人们闲暇时间不断的增多

使得我们的生活方式开始变得更加多元化

我们选择的机会与日俱增

很多人开始把教育当作一种和旅游

体育锻炼相等同的休闲 放松活动

而并不在意学历提升

变换新工作等教育的功利性价值

经过50多年的发展

终身教育已经作为

一个极其重要的教育概念

在全世界得到了广泛传播

许多国家在制定本国的教育方针

政策或者构建国民教育体系的框架时

均以终身教育的理念为依据

终身教育社会的到来

需要我们打破教育

是青少年的专属活动这一陈旧观念

需要我们去构建一个

全民好学乐学的学习型社会

需要我们去不断发展与之相适的教育机构

需要我们去激发民众学习的主动性和自觉性

在终身教育的背景下

学校教育也需要做出相应的调整

作为一个终身教育时代的教育者

我们应该让学生喜欢学习

学会学习

掌握学习的能力和学习的素养

使他们能够在离开学校以后

依然能够可持续性的学习

依然能够运用在学校中

所掌握的各种各样的学习方法

去获得更多的知识信息

不断去更新和完善自己的知识体系

从而成为一个具有终身学习能力的人

教育学课程列表:

第一章 教育与教育学

-1.1 教育的概念

--1.1.1 学习视频

--1.1.2 学习作业

--1.1.3 学习讨论

-1.2 教育的历史发展

--1.2.1 学习视频

--1.2.2 学习作业

--1.2.3 学习讨论

-1.3 教育学的萌芽期

--1.3.1 学习视频

--1.3.2 学习作业

--1.3.3 学习讨论

-1.4 教育学的创立期

--1.4.1 学习视频

--1.4.2 学习作业

--1.4.3 学习讨论

-1.5 教育学的发展期

--1.5.1 学习视频

--1.5.2 学习作业

--1.5.3 学习讨论

第二章 教育功能与目的

-2.1 教育的功能概述

--2.1.1 学习视频

--2.1.2 学习作业

--2.1.3 学习讨论

-2.2 教育的个体发展功能

--2.2.1 学习视频

--2.2.2 学习作业

--2.2.3 学习讨论

-2.3 教育的社会功能

--2.3.1 学习视频

--2.3.2 学习作业

--2.3.3 学习讨论

-2.4 教育目的

--2.4.1 学习视频

--2.4.2 学习作业

--2.4.3 学习讨论

-2.5 教育目的的选择与确立

--2.5.1 学习视频

--2.5.2 学习作业

--2.5.3 学习讨论

第三章 教育制度

-3.1 教育制度概述

--3.1.1 学习视频

--3.1.2 学习作业

--3.1.3 学习讨论

-3.2 学校教育制度的概念与类型

--3.2.1 学习视频

--3.2.2 学习作业

--3.2.3 学习讨论

-3.3 我国现行学校教育制度

--3.3.1 学习视频

--3.3.2 学习作业

--3.3.3 学习讨论

第四章 教师与学生

-4.1 教师职业的基本特征;教师专业性发展

--4.1.1 学习视频

--4.1.2 学习作业

--4.1.3 学习讨论

-4.2 教师的专业素养与职业角色

--4.2.1 学习视频

--4.2.2 学习作业

--4.2.3 学习讨论

-4.3 学生的发展规律与特点

--4.3.1 学习视频

--4.3.2 学习作业

--4.3.3 学习讨论

-4.4 良好师生关系的建立

--4.4.1 学习视频

--4.4.2 学习作业

--4.4.3 学习讨论

第五章 课程与教学

-5.1 课程的含义

--5.1.1 学习视频

--5.1.2 学习作业

--5.1.3 学习讨论

-5.2 课程组织之课程目标

--5.2.1 学习视频

--5.2.2 学习作业

--5.2.3 学习讨论

-5.3 课程组织之课程内容

--5.3.1 学习视频

--5.3.2 学习作业

--5.3.3 学习讨论

-5.4 课程组织之课程类型

--5.4.1 学习视频

--5.4.2 学习作业

--5.4.3 学习讨论

-5.5 课程组织之课程实施与评价

--5.5.1 学习视频

--5.5.2 学习作业

--5.5.3 学习讨论

-5.6 教学的概念

--5.6.1 学习视频

--5.6.2 学习作业

--5.6.3 学习讨论

-5.7 教学理论的形成与发展

--5.7.1 学习视频

--5.7.2 学习作业

--5.7.3 学习讨论

-5.8 教学设计基本原理

--5.8.1 学习视频

--5.8.2 学习作业

--5.8.3 学习讨论

第六章 学生评价

-6.1 教育评价、课程评价、教学评价与学生评价的概念—改进版

--6.1.1 学习视频

--6.1.2 学习作业

--6.1.3 学习讨论

-6.2 学生评价的类型

--6.2.1 学习视频

--6.2.2 学习作业

--6.2.3 学习讨论

-6.3 学生评价的主要方法(含学业评价和品德评价)

--6.3.1 学习视频

--6.3.2 学习作业

--6.3.3 学习讨论

-6.4 学生评价的基本走向

--6.4.1 学习视频

--6.4.2 学习作业

--6.4.3 学习讨论

第七章 班级管理与班主任工作

-7.1 班级组织

--7.1.1 学习视频

--7.1.2 学习作业

--7.1.3 学习讨论

-7.2 班主任工作(高中版,访谈)

--7.2.1 学习视频

--7.2.2 学习作业

--7.2.3 学习讨论

-7.3 班主任工作(小学版,访谈)

--7.3.1 学习视频

--7.3.2 学习作业

--7.3.3 学习讨论

3.1.1 学习视频笔记与讨论

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