学前儿童心理发展的基本理论资料文件与下载

学习目标

知识目标

1.了解儿童发展的主要理论。

2.把握成熟学说，精神分析学说，行为主义学说以及认知发展学说的观点。

能力目标

能结合学前儿童心理发展的基本理论在实践中分析儿童发展的现象。

情感态度目标

树立正确的儿童观，教育观和行为观，

培养对幼儿的爱心，责任心。

学习重点及难点

学习重点

把握成熟学说，精神分析学说，行为主义学说以及认知发展学说的观点。

学习难点

能结合学前儿童心理发展的基本理论在实践中分析儿童发展现象。

学习内容

一、成熟学说

（一）成熟学说的代表人物是美国心理学家格赛尔。

（二）主要观点

格赛尔认为影响心理发展的因素是成熟和学习。他认为成熟与内环境有关，而学习则与外环境有关。成熟是推动儿童发展的主要动力，对于儿童的发展来说，学习并不是不重要，当个体还没有成熟到一定程度，学习的效果是有限的。他通过“双生子爬楼梯实验”充分说明儿童的学习与发展取决于生理的成熟。

（三）讨论观点的正确性

（四）育儿观念

1、不要认为你的孩子成为怎样的人完全是家长的责任；

2、学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周每一月出现的发展新事实；

3、尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时，要耐心等待。

二、精神分析学说

（一）代表人物是奥地利精神病学家弗洛伊德，他从自己临床出发，对儿童人格的结构和心理发展阶段进行了系统的阐述，并逐步发展为精神分析理论。

（二）主要观点

1、弗洛伊德认为人格有三个层次本我，自我，超我，本我是人格结构中最大的一个部分，有很强的生物进化性，是幼儿基本需要的源泉。本我按快乐原则行事，处在潜意识层面。自我处在意识层面，按现实原则行事。超我则是意识层面中的道德成分，体现在根据情境对自我进行约束和决策选择。

2、儿童心理发展阶段

根据不同年龄段儿童的集中活动能力，把心理和行为发展划分为由低到高的五个渐次阶段。分为：

口腔期（出生到一岁），引导婴儿吮吸乳房和奶瓶的行为，如果口腔的需要未能得到满足，将来可能形成诸如吮吸手指，咬手指甲，暴食和成年以后的抽烟的习惯。

肛门期（1-3岁）学步幼儿和学龄前幼儿从憋住大小便然后排泄的举动中获得快感，上厕所成为父母训练幼儿的主要内容之一。

性器期（3-6岁）自我冲突转移至性器官时，幼儿会发现性刺激的快感。

潜伏期（6-11岁）性本能消失，超我进一步发展。

生殖期（12岁以后）潜伏期的性冲动再度出现，如果前阶段发展的顺利的话，那么就会顺利过渡到结婚，性生活与生育后代的阶段。

（三）育儿观念

1、重视早期经验和亲子关系

2、重视健全人格的培养

三、行为主义学说

（一）行为主义创始人为华生，认为环境是发展过程中影响最大的因素。

1、巴甫洛夫的经典条件反射：无关刺激和无条件刺激泛化结合引起条件反射。

2、斯金纳的操作性条件反射：通过奖励性手段强化动物某种行为使其频率增加。

3、第一信号：由具体事物作为刺激引起的条件反射活动；

     第二信号：由语词作为刺激引起的条件反射活动。

4、讨论两种反射学说的运用

（二）讨论行为主义学说的优缺点

（三）育儿观念

1、注意环境的影响。

2、学习目标的制定要具体详尽。

3、注意运用强化控制原理。

4、注意榜样对幼儿学习的影响。

四、认知发展学说

（一）代表人物为瑞士心理学家皮亚杰。

（二）主要观点

1、皮亚杰认为影响心理发展的因素有成熟、物理环境、社会环境和平衡。

2、认为认知发展阶段可以分为：

感知运动阶段（0-2岁）：儿童依赖自身对事物的直接感知来形成对事物的认知。

前运算阶段（2-7岁）：此阶段的主要思维模式包括直觉行动思维，具体形象思维和抽象逻辑思维。主要有三个特点，相对具体性，不可逆性和自我中心性。

具体运算阶段（7-11岁）：儿童开始具有逻辑思维能力和运算能力，获得了守恒和可逆性的概念。

形式运算阶段（12岁以上）：儿童不再依靠具体事物来运算，能够脱离具体事物进行抽象概括。

（三）育儿观念

1、教育应配合儿童的认知发展顺序。

2、以儿童为中心，大力发展儿童的主动性。

3、重视活动在教育中的作用。

4、注重游戏和探索的教学方法。