学前儿童感觉的发展资料文件与下载

学习目标

知识目标

掌握学前儿童视觉、听觉的发展特点。

能力目标

初步学会运用学前儿童视觉、听觉发展的基本理论去分析学前儿童的活动并促进学前儿童感觉的发展。

情感态度目标

深入理解感知觉在学前儿童心理发展中的重要意义，树立科学的儿童发展观。

学习重点及难点

学习重点

学前儿童视觉、听觉的发展特点。

学习难点

学前儿童视觉、听觉的发展特点及培养方法。

学习内容

一、学前儿童视觉的发展

视觉是人最重要的感觉渠道，约有80%左右的信息是通过视觉传送给大脑。视觉也是儿童获得信息的主要渠道，对于婴幼儿来说，视觉的作用更为重要。因为成人有时可以通过语言听觉获得信息，而婴幼儿很难做到这一点，他们对语言信息的接受和理解常常需要视觉形象作为支柱，学前儿童视觉的发展主要表现在视敏度和颜色视觉的发展。

（一）视敏度

1.定义：视敏度指幼儿辨别细小物体或远距离物体细微部分的能力，也称视力。

2.视敏度的发展特点

现代科学证明，孩子出生后即能够看见眼前的东西。在自然条件下，当新生儿在安静觉醒的时候，妈妈把他抱成半卧的姿势，让他的脸朝正前方，这时爸爸拿着一个颜色鲜艳的红球，在孩子眼前、正中间的位置，慢慢地颤动，来逗引孩子。孩子的目光能够慢慢地跟着红球移动。如果红球从中线的位置向孩子脸部的上前方移动，他有时也会轻微地抬起头来，眼睛向上移动，视线追随着红球。

新生儿最佳视距在20厘米左右。相当于母亲抱着孩子喂奶时，两人脸对脸之间的距离。

随着年龄的增长，婴幼儿的视敏度不断提高。我国现有的研究指出：1～2岁的儿童视力为0.5～0.6，3岁儿童的视力可以达到1.0，4～5岁后，视力趋于稳定。

有测验表明，出生至6个月是儿童视力发展的敏感期，这个时期如果出现发育异常，会引起视力丧失。

3.视力的保护和培养

（1）注意儿童的异常用眼现象，及早发现视力障碍（远视、近视、弱视）及早治疗。

弱视是儿童视觉发育障碍的一种常见病。弱视儿童的视力达不到正常水平，两眼不能同时注视同一目标，无立体感，不能判断自身的空间位置，分不清物体离自己的远近高低，定位不准确，不能完成精细动作。

弱视的成人在许多工种方面受到限制，而儿童的弱视是可以治疗的。因此对儿童弱视应早期发现和治疗。据研究：无器质性病变的弱视，经过及时治疗后，绝大多数可以获得正常视力。治疗弱视的最佳期是3～5岁，12～13岁以后弱视已经巩固，难以治疗。

（2）注意用眼卫生，预防近视。

（二）颜色视觉

颜色视觉指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。

1.颜色视觉的发展

儿童出生后不久，就出现了颜色视觉。3个月的婴儿已经不但能根据明度辨别颜色。有人给3个月的婴儿呈现两个亮度相等的色盘，一个是彩色的，另一个是灰色的，以测定婴儿对两个色盘注视的时间，研究发现，婴儿对彩色色盘注视的时间比灰色色盘长一倍，

婴儿从4个月开始，开始对颜色有分化性反应，能辨别彩色和非彩色，一般来说，孩子比较喜欢波长较长的暖色。如红、黄色，特别是红色物体特别容易引起婴儿的兴奋。

到幼儿阶段，颜色视觉的发展主要表现在区别颜色细微差别能力的继续发展，与此同时，幼儿期对颜色的辨别和掌握颜色的名称结合起来。幼儿辨色能力的发展有如下趋势：

幼儿初期，儿童已经能够初步辨认红、黄、绿、蓝等基本色，但在辨认混合色与近似色，如橙色、蓝色与天蓝色，往往会出现困难，同时，也难以完全正确说出颜色名称。幼儿中期，已区分基本色与近似的一些颜色，如黄色与淡棕色，并能够经常说出基本色的名称。幼儿晚期，儿童不仅能认识颜色，并且画图时还能运用各种颜色调出自己所需的颜色，而且，还能经常正确说出颜色的名称。

幼儿期对颜色辨别力的发展，主要依靠生活经验和教育。

研究表明，6岁前的中国幼儿基本上都喜欢亮度大的红、橙、黄色，性别差异不明显。7岁前对颜色的爱好基本上不受物体固定颜色的影响，7～8岁是转折期。

在进行颜色教育时应注意：a教育时要注意指导幼儿掌握颜色的名称；b要为幼儿提供色彩丰富的环境，并让幼儿经常接触各种颜色，同时，要教育幼儿作精确的辨认。

2.色盲

色盲是颜色视觉异常，大体可分为全色盲、全色弱、红绿色盲、红绿色弱等四种。

全色盲是对颜色完全不能辨别，只能分辨物体的形状和明暗，感觉红色黑暗，蓝色明亮。全色盲还有三种特征：视力低下，只及正常人的1/15左右；只有在暗处的机能，没有在明处的机能，白天眼球睁不大；眼球颤动。

全色弱也称红绿蓝黄色弱。颜色深而鲜明时，对任何颜色都能全部辨清；若颜色浅而不饱和，则分辨困难。视力不减退。

红绿色盲是不能区别红绿色，能区别蓝和黄色。

红绿色弱是颜色深而鲜明时，也能区别红绿色。视角小或颜色不饱和时，则不能区分。

色盲一般是先天性遗传的。男性占5%-8%，女性较少。红绿色盲或红绿色弱者较少。

可以用色盲检查表对色盲做测定。

二、学前儿童听觉的发展

（一）听觉的发展对学前儿童的重要意义

1.听觉是获得信息的主要渠道之一。儿童依靠听觉辨认周围事物的发声特点。比如：听到风声，知道刮风了，听到雨声，知道下雨了，根据雨声，可以辨别雨下得多大，又如，听见妈妈的声音，孩子知道是妈妈来了，顿时有了安全感。

2.儿童依靠听觉感受音乐。学唱歌曲、欣赏乐曲，从而得到美育的熏陶。

3.儿童与成人交往，特别是学习口语。依靠听觉，耳聋的孩子“十聋九哑”，交往会发生困难，智力发展会受到限制，个性发展也会受到影响。

（二）听觉的发生

1.胎儿对声音的反应

事实证明，胎儿已经有了基本的听觉能力，而且有了听觉性记忆。因而孕妇多听些宁静悦耳的声音，避免过多的噪音刺激，对胎儿的发展更为有益。

2.新生儿的听觉能力

国内外的研究证明，出生第一天的儿童已有了听觉反应。新生儿不仅能听见声音，还能区分声音的高低、强弱、品质和持续时间。例如，对出生后2小时至3天的儿童，在离耳朵半尺的地方发出铃声和鼓声，新生儿会做出不同程度的眨眼、睁眼，皱眉等反应。

3.新生儿的听觉偏好

此外，研究发现连续不断的比间断的声音，女性的声音比男性的声音，母亲的声音比其它女性的声音更能起到安抚和镇静的作用。据研究，以人声和物体的声响比较，新生儿爱听人的声音，最爱听母亲的声音。此外，新生儿也喜欢听柔和的、高音调的声音。

4.婴儿的听觉偏好

婴儿不仅能辨别不同的声音，而且表现出对某些声音的“偏爱”。1～2个月的婴儿似乎偏好乐音（有规律而且和谐的声音）而不喜欢噪声（杂乱无章的声音）；喜欢听人说话的声音，尤其是母亲说话的声音；2个月以上的婴儿似乎更喜欢优美舒缓的音乐而不喜欢强烈紧张的音乐；7～8个月的儿童乐于合着音乐的节拍而舞动双臂和身躯；对成人安详、愉快、柔和的语调报以欢愉的表情，而对生硬、呆板、严厉的声音表示烦躁、不安、甚至大哭。

（三）听觉的发展

随着年龄的增长，特别是在学习语言、接触音乐环境和接受听觉训练的过程中，婴幼儿的听觉在迅速发展起来。

儿童的听觉敏感性随其年龄的增长而不断提高。在12～13岁以前，儿童的听觉敏感性是一直在增长的。成年以后，听力逐渐有所降低。

（四）听觉的保护和培养

1.避免噪音污染

2.创设良好的音乐环境

音乐属于乐音，听起来使人感到悦耳。音乐环境对于保护和发展儿童的听力，大有好处。婴幼儿喜欢丰富多彩的音乐环境，从小就可以让孩子听听钟、节拍器、铃和各种乐器发出的声音，也应该给孩子提供一些发声的玩具，如拨浪鼓、小铃等，让他们听到自己拿着玩具发出的声音。音乐活动也是幼儿发展听觉的有力手段。

3.通过学习语言发展听觉

学习语言的过程，是发展听觉的重要过程。语音的变化、语词声调的不同，语言表达时语气的多样化等等，都是促进儿童听觉发展的条件。在幼儿园，可以组织专门训练听力的游戏，训练听觉辨别力等等。比如，让一个幼儿蒙着眼睛，听小朋友说一句话，辨别说话人的声音，猜猜说话的是谁。

4.重视“重听现象”

“重听”现象是幼儿期儿童听力的一种特殊现象，即有些幼儿对别人的话听得不清楚、不完整，但他们常常能根据说话者的面部表情、嘴唇动作以及当时说话的情境，猜到说话的内容。这种现象只发生在个别幼儿身上。当幼儿出现这种现象时，说明他们的听力已经有了缺陷，应该引起成人的注意了。

聋儿听觉康复的训练可针对不同程度耳聋的婴幼儿，尽量帮助他们康复。

早期验配助听器：助听器可以帮助聋儿康复。研究表明，半个月至满月的孩子，即可配带助听器。2-3岁孩子配带助听器能够达到听力康复的效果。4-5岁配带助听器的幼儿，经过家长和专门的语训教师的大力帮助，可以取得较好的效果。6-7岁才开始配带的，效果就会受到影响。7岁以后，因错过了语言学习的最佳期，听觉言语康复效果会受到影响。

拓展阅读：感觉剥夺和感觉轰炸现象

感觉剥夺：有人对黎巴嫩的一家孤儿院的孤儿作过研究发现：在第一年里，让孤儿们只是呆在童车里，很少看到爱护者的关心，结果发现，他们的运动能力和言语能力极为落后，1-6岁的平均智商只有53，后来，许多孩子被家庭收养，发展情况大有改观。2岁前被收养的儿童能克服早期的智力迟钝，两年内智商平均提高到100。被领养较晚的儿童也有一定的进步，在领养家庭中生活6-8年，他们的智商能达到70左右。看来，对早期有不良境遇的儿童来说，2岁时能否得到改变，至关重要。

感觉轰炸：受急功近利的人才观和立竿见影的教育观的不良影响，许多人急于开发婴儿的智力，用各种S集中轰炸婴儿的感官，对婴幼儿进行早期训练，美其名曰是“不要输在起跑线上”。实际上“还没有证据证明这些做法能产生出更聪明、更优秀的超级婴儿。相反的，拼命地把S给那些还没有做好接受准备的婴儿会导致他们退却，并且会对他们的学习兴趣构成威胁，此外，当这些信誓旦旦的做法没有达到成人的标准时，会使孩子的父母们感到失望，会让孩子们在很小时就觉得他们是失败的人，这无疑对孩子们的今后发展是相当不利的。”可见，“感觉轰炸”既会伤害儿童的身心发展，也会伤害父母的正常发展。所以，一切具有社会责任感的幼儿教师都应向社会大力宣传保护儿童的身心健康，不要让他们伤在起跑线上。