学前儿童心理发展的影响因素资料文件与下载

学习目标

知识目标

掌握影响学前儿童心理发展的主客观因素。

能力目标

能结合理论在实践中分析影响学前儿童心理发展的主客观因素。

情感态度目标

树立科学的儿童观和教育观。

自觉运用专业知识分析生活现象的心理学素养。

热爱幼儿、热爱幼儿教育工作的专业情感。

学习重点及难点

学习重点

掌握影响学前儿童心理发展的主客观因素。

学习难点

能结合理论在实践中分析影响学前儿童心理发展的主客观因素。

学习内容

影响学前儿童心理发展的因素有很多，整体上可以分为两大类：客观因素和主观因素。

一、客观因素

客观因素主要指儿童心理发展必不可少的外在条件，主要涉及到的是遗传、生理成熟以及社会环境。

（一）遗传因素

遗传是亲代将遗传特征传递给子代从而使亲代与子代之间存在的性状相似性。遗传对儿童心理发展的作用体现在两个方面：

1.遗传是儿童身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。换句话说，我们自身的遗传素质在很大程度上决定了我们是否能成为出色的音乐家、表演家或者科学家。正如麦考利﹒卡尔金一样，他的爸爸曾是百老汇的一名演员，他的姑姑也是美国著名的演员，因此在小麦考利4岁进入百老汇时也同样表现出惊人的表演天赋。

2.遗传奠定了儿童身心发展个体差异的最初基础。遗传素质的不同是造成个体差异的重要基础，它规定了每个儿童心理发展的不同可能性，如我们生活中常看到这样的现象，有的个体在孩提时代就活泼开朗，乐于交际，成年后可能就倾向于从事和人打交道的工作；而有的个体从小沉默寡言，独处冷静，成年后他就倾向于从事和技术打交道的工作。

（二）生理成熟

生理成熟，也称生理发展，是指身体生长发育的程度和水平。生理成熟主要依赖于种系遗传的成长程序，有一定的规律性。儿童身体成长发育的规律，总体来说是出生后头几年速度很快，青春期再次出现一个迅速成长发育的阶段。

生理成熟对儿童心理发展的具体作用是使心理活动的出现或发展处于准备状态，若在某种生理结构达到一定成熟时，能适时给予恰当刺激，就会使相应的心理活动有效地出现或发展。如果生理上尚未成熟，即使给予足够刺激，也难以取得预期的结果。

美国心理学家格赛尔的“双生子爬梯实验”证明了生理成熟对儿童心理发展的作用。同卵双生子T和C在不同月龄学习爬楼梯，T在出生后第48周起接受训练，每天练习10分钟，连续训练6周，C在出生后第53周开始，每天练习时间相同，仅训练了2周，就赶上了T的水平。

（三）社会环境

社会环境指儿童的社会生活条件，如社会的生产力发展水平、社会制度、教育条件、家庭状况等。其中，教育条件是影响儿童心理发展最重要的因素，是目的性和方向性最强、最有组织地具体引导儿童发展的环境。社会环境对儿童心理发展的作用，主要体现在以下两个方面：

1.社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。遗传虽然为儿童的心理发展提供了可能性，但如果儿童没有处在人类社会的环境中，那么这种可能性也不能变为现实，如我们熟知的“印度狼孩卡马拉”就是由于离开了人类社会而无法产生正常人的心理及行为反应。

2.社会环境和教育从根本上制约着幼儿心理发展的水平和方向。儿童的心理发展主要靠学习，学习的主要途径靠教育，社会教育、学校教育及家庭教育都是影响儿童心理发展的重要因素，其中，家庭教育是儿童发展的基石，学校教育对儿童的发展起主导作用。以麦考利的故事为例，从他1990年出演《小鬼当家》迅速走红到后，仅仅时隔5年就因父母关系恶化频繁爆出负面新闻影响小麦考利发展从而被迫退出演艺圈，父母沉浸于离婚后麦考利的抚养权官司，不仅导致孩子无法享受良好的家庭教育，更是无法接受正常的学校教育，这成为麦考利盛极而衰最关键的影响因素。

二、主观因素

客观因素并不能完全决定儿童的心理发展，从根本上决定和推动儿童心理发展的是儿童的主观因素——即儿童心理本身，包括儿童的个性、需要、兴趣等。

儿童心理本身内部的因素是儿童心理发展的内部原因。儿童心理发展的过程，不是被动地接受客观因素影响的过程，儿童心理本身也是积极参与并影响这个发展过程的。年龄越大，主观因素对其心理发展的作用越明显。如：正是麦考利对表演的浓厚兴趣才促使他小小年纪演艺事业就取得辉煌成就，在其离开了自己热爱的表演事业后，他迷失在社会复杂的环境中，逐渐沾染上酗酒、吸毒等不良嗜好，致使其一步步走上衰败道路。

因此，儿童才是发展的主体，儿童也是教育的主体。

三、主客观因素的相互作用

影响儿童心理发展的主客观因素是相互联系、相互影响的，他们之间的作用是双向的。在认识二者之间关系时，首先要充分肯定客观因素对儿童心理发展的作用，其次也不可忽视儿童心理的主观能动性对客观因素的反作用，如情绪紧张和长期不愉快都会损害儿童身体健康，甚至造成生理发育迟滞。

四、儿童的活动

最后，主客观因素的作用需要通过儿童的活动才能实现。只有通过活动，外界环境和教育的要求才能转化为儿童的心理需求，只有通过活动，儿童才有可能反作用于客观世界。学前儿童的活动包括对物的活动和对人的活动以及兼而有之的游戏活动。

整体来说，生理和环境因素在学前期起着较大作用，而心理的内部主观因素所其起的作用较小，随着年龄的增长，生理因素的作用相对逐渐减弱，主观能动性则越来越大，但环境和教育的影响始终是很大的。

学前儿童的成长发展过程受到主客观多重因素的影响，在教育实践活动中，我们既要承认遗传、成熟的作用，也要重视环境、教育及儿童的内在因素对其发展的影响，努力创造良好的环境，注重教育的主导作用和儿童的主体作用，促进学前儿童健康发展。