想象的概述慕课视频播放-学前儿童心理发展概论-MOOC慕课视频教程-柠檬大学

想象的概述
学习目标	知识目标	了解并掌握想象的含义及分类。
	能力目标	能将想象的基本理论知识应用于幼儿教育实践活动中。
	情感态度目标	树立热爱幼儿及科学育儿的正确儿童观、教育观。
学习重点及难点	学习重点	了解并掌握想象的含义及分类。
	学习难点	能将想象的基本理论知识应用于幼儿教育实践活动中。
学习内容
花为什么会开有一天，学前班的老师问她面前的孩子：“花为什么会开？” 第一个孩子说：“她睡醒了，她想看看太阳。” 第二个孩子说：“她一伸懒腰，就把花骨朵顶开了。” 第三个孩子说：“她想和小朋友比比，看谁穿得更漂亮”。第四个孩子说：“她想看看，小朋友会不会把她摘走。” 第五个孩子说：“她也长耳朵，她想听听小朋友唱歌。” 突然，第六个孩子问了老师一句：“老师，你说呢？” 老师想了想，又想了想说：“花特别懂事，她知道小朋友都喜欢她，就仰起她的小脸，笑了。” 老师的回答很高明，听到这儿，孩子们全看着老师笑了，那笑脸比花更好看。真诧异这些孩子们的答案，他们的想象力真丰富，他们的回答真精彩！不是吗？这些充满灵气的回答，每一个都是一朵亮丽的花！那老师原来准备的答案是：“花开了，是因为春天来了。”可听到孩子的回答后，她放弃了准备好的答案，急中生智地改了。一、想象的定义想象是在头脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。想象产生需要具有两个基本条件，首先，想象的基本加工材料是大脑中的已有表象。其次，要有运用内部的智力动作对已有表象进行加工改造的能力，即黏合、夸张、拟人化、典型化。二、想象的功能 1.预见功能人类活动同动物本能活动的根本区别就在于活动的预见性和计划性，也就是说人能实现对客观现实的超前反映。 2.补充功能借助于想象，就可以弥补人类认识活动的时空局限和不足，超越个体狭隘经验的范围，对客观世界产生更充分、更全面、更深刻的认识。 3.代偿功能想象能使人们从心理上得到一定程度的补偿。三、想象的种类 1.根据想象的目的性分为无意想象和有意想象。无意想象是没有预定目的的，在一定刺激作用下，自然而然地产生的想象。其极端典型的表现主要有梦和幻觉。梦是在睡眠状态下产生的一种正常的心理现象，是无意想象的极端形式。幻觉是一种异常精神状态下产生的无意想象，它是人们在精神异常或某些药物作用下脱离现实的、不能自我控制的想象。有意想象是根据一定的目的，在意识的控制下，自觉进行的想象。有意想象是人们从事实践活动的主要想象形式。 2.根据想象的新颖性、独立性和创造性程度，又可分为再造想象和创造想象。再造想象是根据语言的描述和非语言的描绘，在头脑中产生有关事物新形象的心理过程。如在看书时，根据文字的描述在头脑中自然而然地产生一副副画面，这就是再造想象。再造想象可以使人在头脑中形成与概念相应的形象，更深刻地理解和掌握知识。形成正确的再造想象有赖于两个条件：正确理解语词描述和图样、符号标志的意义；丰富的表象储备。创造想象是根据一定的目的、任务，运用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出事物新形象的心理过程。创造想象具有独立性、首创性、新颖性的特点，是人类创造性活动不可缺少的心理成分。幻想属于创造想象的特殊形式，是创造性活动的准备阶段。