当前课程知识点：汉语国际教育概论 > 第三章 语言学基础与教育学基础 > 3.3.2汉语的特点与汉语教学 > 3.3.2汉语的特点与汉语教学
第二语言教学
应该重视语言应用的共性
更应该关注语言的个性特征
经过对比
了解汉语的特征
可以提高对外汉语教学的效率
本次课
我们主要通过对比
了解汉语语音 词汇 语法
文字等方面的特点
以及对学习者学习汉语的
有利因素和不利因素
并提出提高
对外汉语教学效果的教学建议
汉语作为第二语言
学习的有利因素有
首先在语法方面
汉语形态变化少
名词不用变格
动词不用按
人称 性 时 数 态来变位
这一点对于学习者来说
是学习汉语的有利因素
同时
汉语的词法和句法基本一致
主要有偏正 并列
述宾 述补和主谓五种结构
另外
汉语语法体现汉民族的思维特点
了解了汉民族的思维特点
能够对汉语的组合和聚合规则
有更好的理解
比如
很多句子
符合汉民族的时间顺序原则
如
他吃完饭去散步
他看了信高兴极了
这些句子
都是按照时间顺序进行组合的
还有汉民族的思维特点
影响到语言的方方面面
如汉语的结构组合
一般按照从大到小
从高到低的顺序排列
如 年 月 日
市 区 街 号
还有父母 兄弟
师生 父子等语言结构
都体现了
汉民族的大小次第
长幼有序的传统文化思维
红楼梦 中有一段描写
刘姥姥初见贾宝玉（应为贾蓉）时的情形
只听一路靴子脚响
进来了一个十七八岁的少年
面目清秀
身材俊俏
轻裘宝带
美服华冠
张志公先生分析说
如果把形容少年的修饰语
都放在少年的前面
变成这样的句式
只听一路靴子脚响
进来了一个十七八岁
面目清秀
身材俊俏
轻裘宝带
美服华冠的少年
作为宾语的少年
就离动词太远
气就会滞住
这是不符合
汉语言思维逻辑的表达方式
在汉语句子里
宾语喜欢紧随句子的谓语动词
不喜欢在自己的前面
有太多的修饰语存在
汉语句子习惯于一气呵成
因此
语言结构和思维之间
存在着隐性的联系
对于对汉民族文化
有一定了解的汉语学习者来说
这是学习汉语的有利因素
但同时
从另一个角度看
对不了解汉民族文化的
汉语学习者来说
却是学习的难点
在语音方面的有利因素有
汉语的音节数量有限
大概400个左右
配上声调约1300个
而英语音节数量则数以万计
汉语音节结构简单
界限分明
规律性强
声韵配合有很强的规律性
声调的变化
也有严格的规律可循
没有不发音的哑音节
比较容易掌握
汉语音节出现频率高
开音节即元音结尾占优势
因此汉语音节乐音多
音乐性强
而英语则是闭音节占优势
开音节相对较少
在词汇方面
学习汉语的有利因素有
汉语词汇结构方式是
词根复合法
由大多数本身独立成词的
单音节语素结合而成
词义和语素义密切相关
便于网络式记忆
汉语词缀和类词缀能产性强
比如
以词缀 老 小
子 者 头等组成的词语
以及以类词缀 零 高 多等
组成的词语数量很多
而且呈现出增长的趋势
除了词缀和类词缀之外
一些常用词的使用频率也较高
汉语在构成新词时
往往是将已有的语素
按一定规则进行组合
形成新词
这也是汉语的一大特点
针对汉语词汇的这些特点
有学者提出了
语素教学法
认为对外汉语词汇教学
首先要大力加强
单音节核心词的教学
以单音节词为核心
双音节词为基础
构成了汉语词汇系统的
共时结构特征
在汉字方面的有利因素有
一般认为
汉字是汉语学习者
学习汉语的一大难题
但是汉字同时
也有学习方面的有利因素
比如有如下几点
首先是
汉字是一个字一个音节
对应性强
同时
一部分汉字的字形
能够表意
形与义有一定的关联
比如一些象形字
日 月 山 水等
能够通过分析字形
了解字义
同时
汉字是民族智慧的结晶
蕴涵着丰富的文化内涵
能够让学习者
对汉字以至汉语
产生极大的兴趣
另外
汉字的形声字既包含表意成分
又包含表音成分
可以帮助学习者记忆汉字
利用形声结构
教汉字的音和义
可以使汉字教学
达到事半功倍的效果
了解了汉语作为第二语言学习的
有利因素之后
我们来了解一下
汉语作为第二语言学习的难点
首先在语法方面
第一个难点是
汉语语法重 意 不重 形
体现在以意合为主
隐性语法关系丰富
表意比较灵活
比如
苹果多少钱一斤
这个句子
我们可以变换成
苹果一斤多少钱
一斤苹果多少钱
多少钱一斤苹果等句式
话题不同
语义重点就有所不同
语法方面的第二个难点是
汉语的虚词和语序
是表达语法关系的主要手段
汉语的虚词
由于其语义比较虚化的特点
对于以汉语作为
第二语言学习的学习者来说
在使用上
也存在很多难以理解的地方
比如结构助词 的
表示领属关系
如我的书
我的学校
我的哥哥等
但是有的领属关系
可以把结构助词 的 省略掉
如我哥哥
我校
但是有的则不能省略
不能说我书
当然
对这样的现象
我们可以用
领属关系的亲疏远近
以及心理距离等
角度来进行解释
但是
这对于汉语学习者来说
理解起来仍然是个难题
还有汉语的语序问题
汉语的语序
对于表意有重要影响
如酒好喝
喝酒好
喝好酒
酒喝好
简单的三个字
语序不同表达的意思就完全不同
这无疑又给汉语学习者
形成了一个学习的障碍
语法方面的另一个难点是
词类的多功能性
汉语有一些常用的兼类词
比如 方便 这个词
作为形容词
如交通方便
作为动词
如方便群众
作为名词
如方便是最需要考虑的问题
还有方便一下
方便方便等用法
因此
汉语词类的多功能性
也是汉语学习者学习的一个难点
还有
疑问代词的非疑问用法
把字句 被字句等
特殊句式的用法等
都是语法学习方面的难题
另外
语音方面的难点
首先是声调问题
学习者的母语有的没有声调
有的也有声调
但调值调类不同
后者虽然他们的语言有声调
但是对汉语声调的学习
却会产生负迁移
造成偏误
比如
同属汉藏语系的泰国学生
学习汉语声调也有困难
他们的语言中有五个声调
但是都和汉语声调不同
我们可以找出
泰国学生汉语发音的问题所在
平声55不够高
阳平35不明显
发成45
去声不够有力
51发成41
我们常能感觉到
泰国学生的汉语发音
带有明显的母音特色
这正是由于
两种语言的声调差异不够突出
造成的语音习得困难
还有汉语的送气音与非送气音
音变 变调
轻声 儿化等
都是语音方面学习的难题
由此可见
汉语语音教学
不是仅仅教拼音的几节课的事
而是要贯彻语言学习的全过程
教语音要与教词汇
教句型教句式相结合
教学过程时刻关注语音教学
词汇方面的难点有
首先
汉语里有大量的近义词
近义词在语体色彩
感情色彩
词语搭配
句法功能方面存在差异
使学习者难于准确运用
此外
汉语还有丰富的量词和语气词
还有离合词等
都是词汇学习方面的难点
另外
汉语的成语 惯用语丰富
如负荆请罪 刻舟求剑
滥竽充数 开夜车
半瓶醋 炒冷饭等
意义比较凝固
具有丰富的语义内涵
使学习者难以理解
现代汉语中
还保留有大量的古汉语词语
带有鲜明的汉文化色彩
如贵校 令尊 拙文等
多为古代汉语的留存
这也是需要在教学中提示的
最后
在汉字方面
汉字学习是汉语学习的
最大困难所在
汉字的书写
与欧美以及阿拉伯等国家的
书写思维和习惯不同
汉字字数多
笔画繁
语音乱
结构复杂
组合方式多样
写比认难
用比写难
汉字的同音字 多音字
近音字数量较多
也使学习者难以辨别
汉字难学
有人提出
学汉语是否可以只学拼音
不学汉字
答案是否定的
外国人学汉语
如果只想学几句
来问路 旅游
只学拼音
不学汉字是可以的
但是要想真正学会汉语
了解中国文化
不学汉字则是不可能的
以上是汉语
作为第二语言学习的
有利因素和不利因素
在对外汉语教学中
总结汉语的特征
重要的是
拿这些特征和留学生的母语
进行比较
提取主要特征
确定汉语
作为第二语言教学的重点和难点
然后在教学大纲和教材中
精心安排
选用合适的
具体的语料
编入各类课文
练习 读物 词典中去
并在教学中
探索有效的教法和学法
使学习者能够
提高汉语学习的效率
较好地掌握汉语
-1.1学科名称
--1.1学科名称
--1.1学科名称
--随堂测验
-1.2学科任务和学科体系
--1.2随堂测验
-1.3学科性质、学科特点和学科定位
--1.3随堂测验
-第一章 单元测验
-2.1发展回顾
--2.1发展回顾
--2.1发展回顾
--2.1随堂测验
-2.2发展现状
--2.2发展现状
--2.2发展现状
--2.2随堂测验
-第二章 单元测验
-3.1语言的基本特征与汉语教学
--3.1随堂测验
-3.2语言学的发展与汉语教学
--3.2随堂测验
-3.3.1功能主义语言学与汉语教学
--3.3.1随堂测验
-3.3.2汉语的特点与汉语教学
--随堂测验
-3.4汉语教学的教育学基础
--随堂测验
-单元测验
-4.1心理学基础
--4.1心理学基础
--4.1心理学基础
--4.1随堂测验
-4.2 文化学基础（一）
--4.2随堂测验
-4.3 文化学基础（二）
--随堂测验
-第四章 单元测验
-5.1.1一般学习理论
--5.1.1随堂测验
-5.1.2 语言学习与习得
--5.1.2随堂测验
-5.2 第一语言习得及主要理论假说
--5.2随堂测验
-5.3.1第二语言习得理论和假说（一）
--5.3.1随堂测验
-5.3.2第二语言习得理论和假说（二）
--5.3.2随堂测验
-第五章 单元测验
-6.1.1第二语言习得过程研究（一）
--随堂测验
-6.1.2第二语言习得过程研究（二）
--6.1.2随堂测验
-6.2 学习者的个体因素
--随堂测验
-6.3语言学习环境
--6.3随堂测验
-第六章 单元测验
-7.1认知派与经验派
--7.1随堂测验
-7.2人本派与功能派
--7.2随堂测验
-7.3 第二语言教学法的发展趋向
--7.3随堂测验
-第七章 单元测验
-8.1总体设计与教学类型
--8.1随堂测验
-8.2教学目的与课程设计
--8.2随堂测验
-8.3基本教学原则
--8.3随堂测验
-8.4教材编写与选用
--8.4随堂测验
-8.5教材发展现状、趋势及存在问题
--8.5随堂测验
-单元测验
-9.1课堂教学
--9.1课堂教学
--9.1课堂教学
--9.1随堂测验
-9.2.1语言要素的教学：语音和词汇
--9.2.1随堂测验
-9.2.2语言要素的教学：语法和汉字
--9.2.2随堂测验
-9.3语言测试
--9.3语言测试
--9.3语言测试
--9.3随堂测验
-第九章 单元测验
-10.学科研究的具体方法
--10.随堂测验
-第十章 单元测验
