当前课程知识点：汉语国际教育概论 > 第七章 第二语言教学法流派 > 7.3 第二语言教学法的发展趋向 > 7.3 第二语言教学法的发展趋向
以上我们探讨了
第二语言教学法的各个流派
其中以交际法为代表的
包括团体语言教学法
全身反应法
暗示法等教学法
突破了大多数教学法的
单纯强调语音 词汇
语法知识的教学和
口语听说技能的训练等
内容的局限性
提出了新的教学法主张
如强调语言交际能力的培养
教学内容注重说什么
而不是如何说
受到发现式学习的影响
在教学过程中
确立学生的主体地位
教师作为学习的促进者 顾问
引导者和示范者
教学内容选择真实的材料
这些以语言的交际功能
为主要教学目标的教学法
体现了教学法发展的趋向
对于我们探讨的这些教学法流派
我们首先应该看到
各种教学法的产生
都有其必然性和合理性
各种教学法之间
存在着对立 排斥的关系
同时也有继承和发展的关系
各种教学法都有长处和短处
新旧教学法没有互相取代
而是长期共存
我们发现
第二语言教学法
体现出五个发展趋向
一 综合化趋向
不同教学法流派
在保持自己特色的同时
出现了综合化的趋向
二 习得趋向
在探讨习得规律的基础上
研究教学规律
第二语言习得研究
为教学法的发展
提供了更科学的基础
第三
交际化趋向
培养运用目的语进行交际的能力
正成为第二语言教学目的的共识
第四 人本化趋向
以学生为中心
重视教学中的情感因素
和人际关系是重要的教学原则
五 教学手段现代化倾向
加强教学手段现代化
迎接信息社会和网络时代的挑战
关于第一个发展趋向中的综合法
它的具体内容是
综合法认为第二语言教学
既应重视语言功能教学
和交际能力的培养
又应加强语言结构规则的教学
既要重视语法知识的理解和掌握
又要重视通过模仿操练形成习惯
既重视课堂上的自觉学习
并以此为主
又重视课堂和课下的习得
不排斥其辅助作用
既强调以学生为中心
充分调动学习者的主动性和积极性
又重视教师的主导作用
教材既要用规范 循序渐进
有利于学习的材料
也要逐步增加真实的教材比重
总之
第二语言教学法具有传承性
又具有创造性
任何一种教学法
都是在之前教学基础上的延续
同时
语言教学法
又会根据教学的需求
不断的发生变化
比如
交互式任务型教学法
就是任务型教学法基础上
发展而来的一种新型教学法
具体做法是
在教学中设计一系列任务
由汉语学习者
和汉语国际教育专业的
中国学生合作完成
通过完成任务
汉语学习者学习语言知识
操练语言技能
中国学生检验专业知识
操练专业技能
实现 用中学 做中学 的
任务型教学理念
事实上
交互式任务型教学法
是作为现有教学的一种
辅助教学模式
与完全的任务型教学法不同
它并不是基于任务的教学法
而是结合任务的教学法
这种教学法体现了
在传承基础上的
根据教学需求而进行的创新与变革
对外汉语教学发展半个多世纪以来
我们在坚持从汉语的特点出发
探索汉语作为
第二语言教学规律的同时
也吸取了
西方教学法流派的很多长处
逐渐形成了自己的教学法体系
从古代到现在
我国汉语教学理论
需要进行全面系统的总结
对国外第二语言教学理论成果
需要认真加以研究
今天我们研究第二语言教学法
流派的历史演变
及当前的发展趋向
正是为了把它作为
总结我们的过去
进一步探讨
新的对外汉语教学法体系的借鉴
-1.1学科名称
--1.1学科名称
--1.1学科名称
--随堂测验
-1.2学科任务和学科体系
--1.2随堂测验
-1.3学科性质、学科特点和学科定位
--1.3随堂测验
-第一章 单元测验
-2.1发展回顾
--2.1发展回顾
--2.1发展回顾
--2.1随堂测验
-2.2发展现状
--2.2发展现状
--2.2发展现状
--2.2随堂测验
-第二章 单元测验
-3.1语言的基本特征与汉语教学
--3.1随堂测验
-3.2语言学的发展与汉语教学
--3.2随堂测验
-3.3.1功能主义语言学与汉语教学
--3.3.1随堂测验
-3.3.2汉语的特点与汉语教学
--随堂测验
-3.4汉语教学的教育学基础
--随堂测验
-单元测验
-4.1心理学基础
--4.1心理学基础
--4.1心理学基础
--4.1随堂测验
-4.2 文化学基础（一）
--4.2随堂测验
-4.3 文化学基础（二）
--随堂测验
-第四章 单元测验
-5.1.1一般学习理论
--5.1.1随堂测验
-5.1.2 语言学习与习得
--5.1.2随堂测验
-5.2 第一语言习得及主要理论假说
--5.2随堂测验
-5.3.1第二语言习得理论和假说（一）
--5.3.1随堂测验
-5.3.2第二语言习得理论和假说（二）
--5.3.2随堂测验
-第五章 单元测验
-6.1.1第二语言习得过程研究（一）
--随堂测验
-6.1.2第二语言习得过程研究（二）
--6.1.2随堂测验
-6.2 学习者的个体因素
--随堂测验
-6.3语言学习环境
--6.3随堂测验
-第六章 单元测验
-7.1认知派与经验派
--7.1随堂测验
-7.2人本派与功能派
--7.2随堂测验
-7.3 第二语言教学法的发展趋向
--7.3随堂测验
-第七章 单元测验
-8.1总体设计与教学类型
--8.1随堂测验
-8.2教学目的与课程设计
--8.2随堂测验
-8.3基本教学原则
--8.3随堂测验
-8.4教材编写与选用
--8.4随堂测验
-8.5教材发展现状、趋势及存在问题
--8.5随堂测验
-单元测验
-9.1课堂教学
--9.1课堂教学
--9.1课堂教学
--9.1随堂测验
-9.2.1语言要素的教学：语音和词汇
--9.2.1随堂测验
-9.2.2语言要素的教学：语法和汉字
--9.2.2随堂测验
-9.3语言测试
--9.3语言测试
--9.3语言测试
--9.3随堂测验
-第九章 单元测验
-10.学科研究的具体方法
--10.随堂测验
-第十章 单元测验
