当前课程知识点：汉语国际教育概论 > 第八章 总体设计与教材编写 > 8.2教学目的与课程设计 > 8.2教学目的与课程设计
大家好
教学目的是总体设计中的首要问题
教学目的一经确定
将决定教学内容
课程设置
教学原则
教学方法
指导测试评估等一系列问题
汉语作为第二语言教学的目的
应归纳为
掌握汉语基础知识和
听说读写基本技能
培养运用汉语
进行交际的能力
增强学习汉语的兴趣和动力
发展智力
培养汉语的自学能力
掌握汉语的文化因素
熟悉基本的中国国情和
文化背景知识
提高文化素养
不同的阶段
不同学习时限
教学目的应该有所区别
可以从以下三方面来考虑
第一
掌握汉语基础知识和
听说读写基本技能
培养运用汉语
进行交际的能力
这是最直接
最根本的教学目的
体现了语言教学的根本任务
语言交际能力是指
在真实情景中
运用语言进行社会交往的能力
培养语言交际能力的教学目的
是由语言作为交际工具的
本质特点所决定的
是第二语言学习者的根本需求
是兴趣 动力所在
语言交际能力包括语法能力
社会语言能力
话语能力和策略能力
因此
要培养语言交际能力
必须掌握汉语的基础知识和
听说读写基本技能
以及语用规则和
相关的文化知识
第二
增强学习汉语的兴趣和动力
发展智力
培养汉语的自学能力
在语言学习过程中
必须发挥智力因素的作用
才能加速认知过程
取得良好的学习效果
情感因素
可以使学习不断产生动力
并在不断克服困难的过程中
使学习活动得以坚持
最终达到学习目的
自学能力的培养
不仅有利于学习者当前的学习
对其今后的学习
也会产生深远的影响
第三
掌握汉语的文化因素
熟悉基本的中国国情和
中国文化背景知识
提高文化素养
语言和文化是密不可分的
学习汉语必须掌握
一定的中国文化知识
文化素养对语言交际能力
影响重大
学习汉语和中国文化的过程
也可以同时学会
如何正确对待
不同文化间的差异
教学目的决定教学内容
选择教学内容
并组织教学进程
从而构建专业课程体系
是课程设计的主要任务
以课程设置为主要内容
而制定的全面指导某一专业
教与学活动的规范性文件
称为教学计划
对具体课程所制定的
指导性文件
称为教学大纲
汉语作为第二语言教学的
教学内容有
语言要素
言语技能
言语交际技能
相关文化知识
语言要素通常指
汉语语音 词汇
语法 汉字
有人认为还包括文化因素
言语技能就是指汉语
听 说 读 写 译的技能
言语技能以语言要素为基础
受语言规则的制约
保证言语的正确性
言语交际技能
指用言语进行交际的技能
言语交际技能
以言语技能为基础
不仅要求言语的正确性
还要求言语的得体性
即在一定的语言环境中
恰当地使用语言
因此
要获得言语交际技能
除了掌握言语技能外
还必须掌握语用规则
话语规则和交际策略等
相关文化知识包括
体现在语言系统中的文化因素
基本国情和文化背景知识
语言要素
言语技能
言语交际技能和
相关文化知识
就构成了语言交际能力的基础
涵盖了作为第二语言教学内容的
知识和技能两个方面
关于课程设计
课程设计
简单来说就是制定课程
我们这里所指的课程是
正式的教学科目
包括必修课
选修课以及社会实践课等
课程设计是在教育目的和
具体教学目的的指导下
从学习者的特点和需要出发
根据专业对知识结构和
能力结构的要求
最优化的选择教学内容
组织教学进程
形成合理的
相互配合的课程体系
对外汉语基础阶段的主要课程
大体分为三类
汉语技能类
包括综合技能课和专项技能课
汉语言知识课
即语音 词汇 语法
汉字知识课
中国文化知识课
包括中国基本国情
中国文化知识
这里我们为大家简单介绍一下
北京语言大学
汉语学院汉语言专业
韩汉翻译方向
本科生三年级的课程
必修课有
高级汉语综合课
韩汉翻译实践
韩汉口译技巧与实践
汉韩口译技巧与实践
韩汉翻译技巧
韩汉商务口译
选修课有小说选读
现代汉语词汇
国际贸易实务
汉英翻译实践
中国当代文学
影视赏析
现代汉语语法
世界经济概论
日汉翻译实践
高级俄汉翻译
中国国情
古代汉语
口语习惯用语
汉语写作
新闻视听
新闻阅读
高级汉语口语
古代文学
经贸汉语阅读
实用商务汉语写作
英汉翻译实践
高级俄汉翻译
日汉口译实践等
下面我们再来介绍一下
教学计划与教学大纲
教学计划是根据
教育目的和培养目标所制定的
全面指导某专业
教与学活动的规范性文件
教学计划是
以课程设计为核心的
总体设计的具体体现
主要包括专业培养目标
学习年限
课程设置
及其主要教学方式和
学时分配
其中
课程体系是主要内容
教学计划也可以看作是
课程设置的总体规划
决定该专业课程的结构和方向
教学计划通常由
教育行政部门组织制定
对有关专业的
教学工作和教学活动
提出统一要求
因此
教学计划是
编制教学大纲和
编写教材的主要依据
也是进行教学活动
评估教学工作的主要依据
教学大纲是根据教学计划
以纲要形式制定的
对具体课程的教学目的
教学内容
教学进度和教学方法
进行规范的指导性文件
教学大纲通常分为
说明 本文和附录三部分
说明部分
阐明本课程的教学对象
教学目的要求
教学方式
本课程在专业中的
地位和作用等
本文部分按课 章 节
详细规定教学内容
及其定量分级
主要教学环节
附录部分是
各种教学参考资料和附表
根据语言教学的特点
有的教学大纲
按语言要素分别制定
就有关方面的教学内容作出规范
如语法大纲
句型大纲
词汇大纲
情境大纲
功能大纲
意念大纲等
好了同学们
本节为大家介绍汉语作为二语教学的教学目的
教学内容
还介绍了
教育学里面的基本概念
课程设计
教学计划和教学大纲
这节就到这里
我们下节再见
-1.1学科名称
--1.1学科名称
--1.1学科名称
--随堂测验
-1.2学科任务和学科体系
--1.2随堂测验
-1.3学科性质、学科特点和学科定位
--1.3随堂测验
-第一章 单元测验
-2.1发展回顾
--2.1发展回顾
--2.1发展回顾
--2.1随堂测验
-2.2发展现状
--2.2发展现状
--2.2发展现状
--2.2随堂测验
-第二章 单元测验
-3.1语言的基本特征与汉语教学
--3.1随堂测验
-3.2语言学的发展与汉语教学
--3.2随堂测验
-3.3.1功能主义语言学与汉语教学
--3.3.1随堂测验
-3.3.2汉语的特点与汉语教学
--随堂测验
-3.4汉语教学的教育学基础
--随堂测验
-单元测验
-4.1心理学基础
--4.1心理学基础
--4.1心理学基础
--4.1随堂测验
-4.2 文化学基础（一）
--4.2随堂测验
-4.3 文化学基础（二）
--随堂测验
-第四章 单元测验
-5.1.1一般学习理论
--5.1.1随堂测验
-5.1.2 语言学习与习得
--5.1.2随堂测验
-5.2 第一语言习得及主要理论假说
--5.2随堂测验
-5.3.1第二语言习得理论和假说（一）
--5.3.1随堂测验
-5.3.2第二语言习得理论和假说（二）
--5.3.2随堂测验
-第五章 单元测验
-6.1.1第二语言习得过程研究（一）
--随堂测验
-6.1.2第二语言习得过程研究（二）
--6.1.2随堂测验
-6.2 学习者的个体因素
--随堂测验
-6.3语言学习环境
--6.3随堂测验
-第六章 单元测验
-7.1认知派与经验派
--7.1随堂测验
-7.2人本派与功能派
--7.2随堂测验
-7.3 第二语言教学法的发展趋向
--7.3随堂测验
-第七章 单元测验
-8.1总体设计与教学类型
--8.1随堂测验
-8.2教学目的与课程设计
--8.2随堂测验
-8.3基本教学原则
--8.3随堂测验
-8.4教材编写与选用
--8.4随堂测验
-8.5教材发展现状、趋势及存在问题
--8.5随堂测验
-单元测验
-9.1课堂教学
--9.1课堂教学
--9.1课堂教学
--9.1随堂测验
-9.2.1语言要素的教学：语音和词汇
--9.2.1随堂测验
-9.2.2语言要素的教学：语法和汉字
--9.2.2随堂测验
-9.3语言测试
--9.3语言测试
--9.3语言测试
--9.3随堂测验
-第九章 单元测验
-10.学科研究的具体方法
--10.随堂测验
-第十章 单元测验
