6.3语言学习环境在线视频

同学们好

如果说

生理 认知 情感等个体因素是

第二语言习得的内部条件的话

那么环境就是客观存在

影响第二语言习得的外部条件

不论是第一语言

还是第二语言的获得

都与环境密切相关

对语言学习环境的研究

也是第二语言习得研究中的

一个极其重要的课题

在教学活动层面上

无论是总体设计

教材编写

课堂教学或者是测试评估等

任何一个环节

都必须着重考虑环境因素

跟语言学习和运用

有关的一切周围事物

都可以说是语言学习环境的一部分

本节课

我们着重讨论的是

目的语社会大环境

和课堂学习小环境

让我们先来看看

社会环境对目的语学习的影响

第二语言学习

分在目的语社会环境和

非目的语环境中两种

有无目的语社会环境

是第二语言教学

与外语教学的主要区别

社会环境包括

语言环境和人文环境

语言环境为学习者提供

自然生动

丰富多样的语言输入

和可以学习模仿的语言资源

人文环境包括

目的语社会的物质文明

人际交往

风俗习惯

文化历史传统

和创造的一切精神文明

人文环境除了为学习者提供

自然习得目的语

及相关文化因素的

社会背景以外

还能提供运用目的语

进行交际并获得反馈的

真实活动场景

因此

目的语社会环境对

第二语言习得有重要意义

非目的语环境中学习

第二语言的不利因素

主要表现在语言输入

自然语言资源

语言运用机会方面

都比在目的语环境中少

但是也可以通过一定的方式来弥补

比如说采取

沉浸式的教学方法

也就是人为地创造出

接收和运用目的语的小环境

比如说美国的明德暑校的模式

相反

即使在目的语的环境中学习

如果没有有意识地利用

目的语社会环境

多数时间封闭在课堂环境中

不能把课堂教学和

社会环境中的语言习得结合起来

也是不能自动就获得

社会环境的优势的

课堂语言环境与

第二语言学习的关系更加直接

课堂语言环境主要是指由

教师 教材和学习者

相互之间所提供的

目的语语言输入

以及学习者用目的语

进行的各种操练和

交际性的语言活动

第二语言学习主要是

依靠课堂教学进行的

第二语言的获得

也主要是在课堂学习环境中实现的

尽管如此

对课堂教学与学习的作用

一直就有不同的观点

课堂正式教学与第二语言习得

无关联的观点

这种观点认为

第二语言习得顺序

不受课堂教学的影响

课堂教授语法规则

对学习者习得这些规则

也就是指运用这些规则

进行真实的交际活动

是没有影响的

课堂正式学到的东西

也不能变成习得的东西

另外一个是

有关联的观点

这一观点虽然也认同课堂教学

不能改变学习者的语言习得顺序

但是认为正式的课堂教学对

学习者获得语法结构的速度

是有影响的

在课堂上教授语法的情况下

学习者的语法知识发展较快

对语法结构掌握的速度也较快

这就形成了与克拉申相对的

课堂正式教学与第二语言习得

有关联的观点

第二语言课堂教学的作用

不仅在理论上存在分歧

在实践中

课堂教学的效果

有的时候也不令人满意

我们需要实事求是地分析

课堂教学的长处和不足

那么课堂教学有哪些优势呢

首先

课堂教学能够充分地利用

人们长期积累的对语言本身和

语言教学的研究成果

通过教学大纲和教材的精心安排

进行集中的 有目的

有计划的教学活动

能够收到相对来说

短期速成的效果

第二个方面

课堂教学的重点

往往是语言形式的掌握

课堂能有目的地提供

比自然环境中更集中

范围更广

形式更为复杂的语言形式

使学习者更注意语言的表达形式

有利于语言形式的掌握

第三

课堂教学强调教授语言规则

符合成人的思维特点和学习特点

第四个方面

课堂教学有经验丰富的

教师的指导和帮助

可以迅速提供反馈

及时纠正错误

从而加快语言学习的速度

当然

课堂教学也有它的局限性

第一点

通过课堂教学

接触目的语的时间是有限的

目的语的输入量

也没有办法与自然习得相比

第二

课堂教学所提供的

不都是真实的语言材料

教给学生的常常是

课堂语言或者是教科书语言

与实际生活中的语言

会有一定的差距

第三

课堂教学侧重语言形式

但是不可能教给学生

所有的语法规则

即使是最好的教学语法体系

也往往是不充分的

而且课堂教学如果处理不当的话

还可能产生误导

第四

课堂教学最根本的缺陷在于

难以提供真实的交际情景

也难以进行真正的交际活动

仅仅靠课堂教学

很难培养出学习者的语言交际能力

既然如此

那么想提高第二语言

学习者的学习效率

就要充分利用语言环境

成人在课堂环境中学习第二语言

成人也可以在

自然环境中习得第二语言

要更好地发挥

成人自然习得的作用

关键在于充分利用语言环境

新的教学法体系应该

突破课堂教学的框框

由课堂教学 课外活动

和社会语言环境里的交际活动

三个层面组成

首先要充分发挥

课堂教学的重要性

除了知识的传授和

技能训练以外

课堂上也要加强

交际性的教学活动

并扩大输入渠道

为学习者提供习得的机会

第二

把作为语言实践的各种课外活动

纳入到教学计划中去

进行精心地设计安排

给学生提供真实的语言交际环境

第三

充分利用汉语的社会大环境

激发学生到汉语的

社会环境中的兴趣

鼓励肯定学生在社会环境中

自然习得的语言项目

好

我们来总结一下今天的内容

本节课我们重点关注的是

社会环境和课堂环境

语言学习环境

作为一个外部因素

对语言习得有重要意义

无论是第二语言学习

还是外语学习

都需要考虑如何

充分地利用语言环境

来提高学习效率

关于第二语言

习得研究的内容

就到这里了

同学们再见